语文教学中常常出现让学生进行作文片段训练的环节。所谓作文片断训练指的是用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法等写作练习。下面，我也谈谈作文片段训练。
　　一、初中片段作文训练类型
　　描述性訓练：就是选择人物或景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。
　　说明性训练：就事物的一个方面作介绍。
　　评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。
　　二、片断训练的可行性
　　作文片断训练耗时少，短者五分钟，最长也只用二十来分钟的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。
　　三、片断训练的目标
　　从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。
　　一是培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。所谓培养学生的观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。
　　二是可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活。
　　当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。例如，在描绘“足蒸暑土气，背灼炎天光”的劳动者时，首先想到的是古铜色的脸膛上大汗淋漓，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合起来，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。
　　四、片断作文训练的具体方法
　　（一）口头练
　　口头练，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。讨论3至5分钟后，让学生举手表达，教师对他们的口头作文逐一简评。也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见。此外，还可让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。这种训练可以给学生提供口头表达机会，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。
　　（二）笔头练
　　一是仿写。教师在教课时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为作文。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点。例如，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
　　二是生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例如，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。
　　三是修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。
　　五、片断训练应注意的问题
　　一是要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一以写人记事为主;初二以状物说明为主;初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练。
　　二是用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行;小作文用来作片断训练;周记本用来作总结。作文片断训练是个积流成河的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能芝麻开花节节高。
　　三是充分利用课文内的句段（尤其是精彩语段）做典范，让学生有所仿效，给差生 一个方便的上升台阶。
　　经验证明，经过长期的片段作文训练，学生写作不会无从下笔，不会为写作材料和写法而托着腮帮咬笔头，也不会拖拖拉拉难以完成任务。学生的综合作文水平会有明显的提高。