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◆摘 要：随着社会经济和信息技术的蓬勃发展，素质教育也在不断推行和深化，各个小学越来越注重培养学生的艺术能力，基于此，小学葫芦丝教师应紧跟社会发展趋势，大胆采用新颖、有效的教学方式，基于传统文化视野，借助各种先进的教学技术来构建高效的葫芦丝教学课堂，以此来提升学生的实践技巧，促进学生的艺术发展。本文将结合笔者自身教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
◆关键词：传统文化;小學音乐;葫芦丝;教学策略
随着新课改进程的不断推进，教育部强化艺术课程并进行多方面要求改革，各层面逐渐意识到音乐课程的重要性，开始革新与优化音乐教学模式，而乐器教学是整个音乐教学中的重要组成部分，其中葫芦丝属于中国传统乐器，其外观古朴典雅、声音万转千回、音色轻柔优美，指法简单易学，是小学生学习的乐器的首选。
一、渲染文化背景，激发学生学习兴趣
“传统文化”是当今教育的关键词之一，在传统文化视野下，教师要开展小学音乐葫芦丝教学工作，需要注重教学内容的丰富性，即与传统文化相结合。在实践教学中，教师要能够为学生渲染合适的文化背景，让学生处在一种浓厚的文化氛围中进行学习，才能够充分激发学生们的积极性和主动性，提高实践教学的教学效率。结合传统文化视野，教学能够以传统文化所提供的丰富人文背景为切入点，不但能够改善传统的教学模式，同时还能够在教学中满足学生的求知欲望，使得教学在具体实践过程中不再那么生硬。教师在教学前要为学生引入具体的文化背景，使得学生在学习的过程当中能够拥有一定的情感代入，这才能够让学生在学习过程当中不感到枯燥，从而激发他们的学习兴趣。
例如，《阿里郎》的教学过程中，教师首先要引入与音乐相关的背景故事，在音乐教学的过程当中，由于其核心素养不但包括了学生学习音乐的能力，还包含了学生的音乐鉴赏和审美感知，教师在课前的引入过程，能够帮助学生迅速代入与教学曲目相关的人文背景，加强学生对音乐的感知。阿里郎是高丽时期流传下来的爱情故事，叙述一位朝鲜族姑娘，对夫君的思念和对爱情渴望的心情。曲调委婉抒情、节奏轻快流畅，在实践教学前，教师就可为学生渲染好文化背景，让学生体会音乐背后的情感，以此来激发学生的学习兴趣。
二、改良教学内容，联系实践教学过程
在传统文化视野的指导下，教师需要改良小学音乐葫芦丝教学的具体内容，在现用教材中，其编写的内容所蕴含的传统文化导向较为滞后，而传统文化视野下的教学，需要学生能够在具体的学习和指导过程当中汲取到传统文化的营养。这就需要教师在实践过程当中更加细致入微，采用更加柔和的手法改良教学内容，帮助学生联系实践，从实际出发，制定科学和合理的教学内容。其次教师还要在教学开展的过程当中不断提高自身的文化素养，如阅读一些与葫芦丝背景文化相关的书籍内容，在实践教学过程当中，联系背景及其理论知识，将复杂的内容简单化呈现到学生眼前。
例如，在《沂蒙山好风光》好风光的教学过程中，教师就不能够将教学视角局限于对音乐本身的教学中了，教师可以根据沂蒙风光，将实践教学内容扩展为三条线，第一条线是沂蒙山水的绿色风光，教师可以根据多媒体所展示的图片，将学生带入到沂蒙山水的风景画卷中去，为学生展示沂蒙山区的自然景观，完成课程带入。第二条线则是沂蒙山水的红色风光，在这一条线中，教师需要为学生展开一幅历史画卷，以临沂为中心，为学生展示沂蒙山区留下的红色足迹，帮助学生联系生活，忆苦思甜，在实践教学过程当中借助传统文化，丰富学生的学习过程。第三条线则是沂蒙山水的金色风光，在这条线上就是需要为学生展示近代沂蒙周边的发展，以此升华主题联系现实，在完成了这三条线的具体叙述后，教师在让学生进行曲目的练习，能够使学生在练习过程当中具备更深的感悟。
三、设立课程教学目标，打好音乐基础
在传统文化视野下，教师需要讲究学习方法，在实践教学过程当中循序渐进，一边利用传统文化带动学生的学习，一边需要在具体教学过程当中巩固学生的基础。基于课程目标和学生的特点，制定科学合理的教学目标，在实践教学过程当中耐心示范，逐步引导学生进行学习，培养学生的感知力，通过传统文化视野下的教学培养学生的音乐核心素养。
例如，在具体的教学过程中，教师需要从姿势呼吸方法，指法等细节上进行区分，在进行了课堂气氛渲染和课堂内容引入后，在葫芦丝吹奏的细节上要做到事无巨细，帮助学生打好基础，通过不同曲目，让学生感受曲目的风格和速度，并加以指导，为学生打好坚实的音乐基础。
四、结语
总而言之，为优化小学葫芦丝教学效果，音乐教师应摒弃传统的教学观念，并大胆采用新颖、高效的教学方式，基于传统文化视野下着重突出学生在课堂上的主体地位，培养学生自主探究、合作探讨、认真练习的良好习惯，促进他们的全面发展，另外教师还应结合学生特点给予有针对性的指导，从而提升葫芦丝教学质量，培养学生的综合素养。
参考文献
[1]单志敏.孟津铁楼小学葫芦丝进课堂教学改革成效研究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]刘媛莉.将德育寓于美育教学——以小学音乐“葫芦丝”教学为例[J].读写算，2020（08）：139.
[3]蒋乐.葫芦丝初级校本教材与教学研究[D].陕西师范大学，2019.
◆关键词：传统文化;小學音乐;葫芦丝;教学策略
随着新课改进程的不断推进，教育部强化艺术课程并进行多方面要求改革，各层面逐渐意识到音乐课程的重要性，开始革新与优化音乐教学模式，而乐器教学是整个音乐教学中的重要组成部分，其中葫芦丝属于中国传统乐器，其外观古朴典雅、声音万转千回、音色轻柔优美，指法简单易学，是小学生学习的乐器的首选。
一、渲染文化背景，激发学生学习兴趣
“传统文化”是当今教育的关键词之一，在传统文化视野下，教师要开展小学音乐葫芦丝教学工作，需要注重教学内容的丰富性，即与传统文化相结合。在实践教学中，教师要能够为学生渲染合适的文化背景，让学生处在一种浓厚的文化氛围中进行学习，才能够充分激发学生们的积极性和主动性，提高实践教学的教学效率。结合传统文化视野，教学能够以传统文化所提供的丰富人文背景为切入点，不但能够改善传统的教学模式，同时还能够在教学中满足学生的求知欲望，使得教学在具体实践过程中不再那么生硬。教师在教学前要为学生引入具体的文化背景，使得学生在学习的过程当中能够拥有一定的情感代入，这才能够让学生在学习过程当中不感到枯燥，从而激发他们的学习兴趣。
例如，《阿里郎》的教学过程中，教师首先要引入与音乐相关的背景故事，在音乐教学的过程当中，由于其核心素养不但包括了学生学习音乐的能力，还包含了学生的音乐鉴赏和审美感知，教师在课前的引入过程，能够帮助学生迅速代入与教学曲目相关的人文背景，加强学生对音乐的感知。阿里郎是高丽时期流传下来的爱情故事，叙述一位朝鲜族姑娘，对夫君的思念和对爱情渴望的心情。曲调委婉抒情、节奏轻快流畅，在实践教学前，教师就可为学生渲染好文化背景，让学生体会音乐背后的情感，以此来激发学生的学习兴趣。
二、改良教学内容，联系实践教学过程
在传统文化视野的指导下，教师需要改良小学音乐葫芦丝教学的具体内容，在现用教材中，其编写的内容所蕴含的传统文化导向较为滞后，而传统文化视野下的教学，需要学生能够在具体的学习和指导过程当中汲取到传统文化的营养。这就需要教师在实践过程当中更加细致入微，采用更加柔和的手法改良教学内容，帮助学生联系实践，从实际出发，制定科学和合理的教学内容。其次教师还要在教学开展的过程当中不断提高自身的文化素养，如阅读一些与葫芦丝背景文化相关的书籍内容，在实践教学过程当中，联系背景及其理论知识，将复杂的内容简单化呈现到学生眼前。
例如，在《沂蒙山好风光》好风光的教学过程中，教师就不能够将教学视角局限于对音乐本身的教学中了，教师可以根据沂蒙风光，将实践教学内容扩展为三条线，第一条线是沂蒙山水的绿色风光，教师可以根据多媒体所展示的图片，将学生带入到沂蒙山水的风景画卷中去，为学生展示沂蒙山区的自然景观，完成课程带入。第二条线则是沂蒙山水的红色风光，在这一条线中，教师需要为学生展开一幅历史画卷，以临沂为中心，为学生展示沂蒙山区留下的红色足迹，帮助学生联系生活，忆苦思甜，在实践教学过程当中借助传统文化，丰富学生的学习过程。第三条线则是沂蒙山水的金色风光，在这条线上就是需要为学生展示近代沂蒙周边的发展，以此升华主题联系现实，在完成了这三条线的具体叙述后，教师在让学生进行曲目的练习，能够使学生在练习过程当中具备更深的感悟。
三、设立课程教学目标，打好音乐基础
在传统文化视野下，教师需要讲究学习方法，在实践教学过程当中循序渐进，一边利用传统文化带动学生的学习，一边需要在具体教学过程当中巩固学生的基础。基于课程目标和学生的特点，制定科学合理的教学目标，在实践教学过程当中耐心示范，逐步引导学生进行学习，培养学生的感知力，通过传统文化视野下的教学培养学生的音乐核心素养。
例如，在具体的教学过程中，教师需要从姿势呼吸方法，指法等细节上进行区分，在进行了课堂气氛渲染和课堂内容引入后，在葫芦丝吹奏的细节上要做到事无巨细，帮助学生打好基础，通过不同曲目，让学生感受曲目的风格和速度，并加以指导，为学生打好坚实的音乐基础。
四、结语
总而言之，为优化小学葫芦丝教学效果，音乐教师应摒弃传统的教学观念，并大胆采用新颖、高效的教学方式，基于传统文化视野下着重突出学生在课堂上的主体地位，培养学生自主探究、合作探讨、认真练习的良好习惯，促进他们的全面发展，另外教师还应结合学生特点给予有针对性的指导，从而提升葫芦丝教学质量，培养学生的综合素养。
参考文献
[1]单志敏.孟津铁楼小学葫芦丝进课堂教学改革成效研究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]刘媛莉.将德育寓于美育教学——以小学音乐“葫芦丝”教学为例[J].读写算，2020（08）：139.
[3]蒋乐.葫芦丝初级校本教材与教学研究[D].陕西师范大学，2019.