论文部分内容阅读
一、农村中小学英语口语教学现状
1. 缺乏必要的语言环境。学生除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学来的一点听说训练，难以在课外得到复习巩固。
2. 每个班级的学生人数过多。各班学生人数一般在50～60人左右，有些甚至更多，班级人数过多难以组织有效的口语训练活动，因此，学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。
3. 听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础上，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
4. 心里障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，学生怕说错，说不好，遭人讥笑，容易产生畏难情绪。
二、农村中小学英语口语教学中使用多媒体技术的必要性
传统的英语教学主要手段是“教材+黑板+录音机”的模式。整个教学过程由教师主讲，学生处于被支配的地位，学生在课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容。中学英语教学中采用多媒体技术进行教学，是有效强化口语教学的有效方法和重要途径之一。
1. 多媒体教学有助于提高学生英语学习的兴趣和热情。课堂教学中，学生的参与是教学活动的一个重要组成部分。而多媒体教学则为师生提供了全新的教学方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的、可视听的动感内容。
（1）直观性、趣味性
对于初学英语的学生，他们语音基础薄弱。而多媒体教学把文字、图形图像、声音、动画、视频等各种媒体信息综合于一身，使教学内容更具直观性，让学生一目了然，加强了学生视听感官受刺激的程度，提高了学生参与课堂教学的兴趣和热情。
（2）情景性、交际性
教学活动形式的多样化，课堂教学的情景化，对于语言学习是十分重要的。学习英语的目的是为了获得运用英语进行交际的能力，满足社会对外向型人才的需求。多媒体教学可以较好地顺应这种社会变化，加强学生对情景的理解能力，有效地提高学生的英语口语水平。
2. 有助于提高英语口语教学的交互性和智能化。多媒体强大的交互性和智能化，让学生在学习英语时不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，有效地改变他们从知识的被动接受者向主动搜寻问题、解决问题的转变，这对于学生学习能力的提高，医治中国学生“哑巴英语”这一通病更为直接有效。
（1）利用人机交互方式，培养学生自学能力
交互性是多媒体课件的最基本特点，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。
（2）多媒体中的智能化，可以开拓学生的思维
通过多媒体的智能化，学生在逼真的情境中与电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，有效地培养学生的独立思考能力，使学生的学习动机、兴趣、求知欲得到满足，从而强化教学实践，开发学生的心智，较好地提高学生的英语语言素质和技能。
三、英语口语教学中多媒体技术应用的模式
1. “课堂教学模式”的多媒体教学环境。这类模式的共同特点是教师实时参与，学生在教师指导下学习，多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵。
（1）多媒体教室
在英语教学中，教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体 （如幻灯片、投影仪、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等）。学生在学习英语口语时乐意进行有效的模仿、跟读与对话练习，延长接受和记忆的时间，使各层次的学生真正学在其中，乐在其中，促进了学生思维的发展，激发了表达思想的欲望。
（2）多媒体语言学习系统
教师在机动、灵活地组织不同形式（如通话、节目传送、兼听、分组讨论、个别辅导等）语言教学的同时，能让学生在大屏幕（或自己的显示屏）上看到与教学内容相匹配的多媒体信息。在英语口语教学中，特别是在学习英语国家的历史、传统及文化习俗时，教师播放出生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. “个别化自主式学习模式”的多媒体教学环境。这一模式的多媒体教学环境，为学生提供了自主学习的条件，它主要是“计算机辅助教学（CAI）系统”，该系统对于传统的英语.口语教学方法起了根本性改变，易于把丰富的教学资源简洁、直观、有效地传输给学生理解，从而把课堂教学延伸到课外，加强了学生自学、复习、自测的积极性。
四、农村中小学英语口语多媒体教学中存在的问题
1. 过分追求声像效果，淡化了教学内容的把握。有些教师过于追求多媒体的声像效果，在课堂各个环节上大量使用，忽略了学生的认知规律，使教师和学生之间缺乏交流的机会。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。因此，中学英语口语多媒体教学中，课件不能取代教材及教师的情感和语言感染力，更不能取代教学中师生的互动。
2. 多媒体课件质量差，影响了教学水平的提高。课件的制作，要做到源于书本，又要高于书本，要注意与英语课堂的视听说相结合，又要与教师的主导作用和学生的主体作用相结合，这样才能更好地提高英语课堂的教学效果。
3. 教师多媒体操作技能低，不能适应新技术的发展。一些教师对多媒体教学技术掌握不够，没有接受过相关的技术培训，在课堂教学中常因为操作不熟悉或者操作失误，引起死机而不得不求助于技术人员，中断了教学。因此，教师必须加强多媒体技术的技能训练。
总之，教师要充分利用多媒体的教学优势，挖掘出学生的学习潜力和求知欲望，在教学中找出学生在学习过程中的不足，利用多媒体多手段、多方位的教学予以补充，经过循序渐进的教学，使学生不断加强和深化学习英语的能力，从而找到学习英语口语的突破口。
1. 缺乏必要的语言环境。学生除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学来的一点听说训练，难以在课外得到复习巩固。
2. 每个班级的学生人数过多。各班学生人数一般在50～60人左右，有些甚至更多，班级人数过多难以组织有效的口语训练活动，因此，学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。
3. 听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础上，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
4. 心里障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，学生怕说错，说不好，遭人讥笑，容易产生畏难情绪。
二、农村中小学英语口语教学中使用多媒体技术的必要性
传统的英语教学主要手段是“教材+黑板+录音机”的模式。整个教学过程由教师主讲，学生处于被支配的地位，学生在课堂上的重要活动就是记录教师的板书和口授的知识内容。中学英语教学中采用多媒体技术进行教学，是有效强化口语教学的有效方法和重要途径之一。
1. 多媒体教学有助于提高学生英语学习的兴趣和热情。课堂教学中，学生的参与是教学活动的一个重要组成部分。而多媒体教学则为师生提供了全新的教学方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的、可视听的动感内容。
（1）直观性、趣味性
对于初学英语的学生，他们语音基础薄弱。而多媒体教学把文字、图形图像、声音、动画、视频等各种媒体信息综合于一身，使教学内容更具直观性，让学生一目了然，加强了学生视听感官受刺激的程度，提高了学生参与课堂教学的兴趣和热情。
（2）情景性、交际性
教学活动形式的多样化，课堂教学的情景化，对于语言学习是十分重要的。学习英语的目的是为了获得运用英语进行交际的能力，满足社会对外向型人才的需求。多媒体教学可以较好地顺应这种社会变化，加强学生对情景的理解能力，有效地提高学生的英语口语水平。
2. 有助于提高英语口语教学的交互性和智能化。多媒体强大的交互性和智能化，让学生在学习英语时不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，有效地改变他们从知识的被动接受者向主动搜寻问题、解决问题的转变，这对于学生学习能力的提高，医治中国学生“哑巴英语”这一通病更为直接有效。
（1）利用人机交互方式，培养学生自学能力
交互性是多媒体课件的最基本特点，不仅能实现学生与机器之间的交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。
（2）多媒体中的智能化，可以开拓学生的思维
通过多媒体的智能化，学生在逼真的情境中与电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，有效地培养学生的独立思考能力，使学生的学习动机、兴趣、求知欲得到满足，从而强化教学实践，开发学生的心智，较好地提高学生的英语语言素质和技能。
三、英语口语教学中多媒体技术应用的模式
1. “课堂教学模式”的多媒体教学环境。这类模式的共同特点是教师实时参与，学生在教师指导下学习，多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵。
（1）多媒体教室
在英语教学中，教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体 （如幻灯片、投影仪、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等）。学生在学习英语口语时乐意进行有效的模仿、跟读与对话练习，延长接受和记忆的时间，使各层次的学生真正学在其中，乐在其中，促进了学生思维的发展，激发了表达思想的欲望。
（2）多媒体语言学习系统
教师在机动、灵活地组织不同形式（如通话、节目传送、兼听、分组讨论、个别辅导等）语言教学的同时，能让学生在大屏幕（或自己的显示屏）上看到与教学内容相匹配的多媒体信息。在英语口语教学中，特别是在学习英语国家的历史、传统及文化习俗时，教师播放出生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. “个别化自主式学习模式”的多媒体教学环境。这一模式的多媒体教学环境，为学生提供了自主学习的条件，它主要是“计算机辅助教学（CAI）系统”，该系统对于传统的英语.口语教学方法起了根本性改变，易于把丰富的教学资源简洁、直观、有效地传输给学生理解，从而把课堂教学延伸到课外，加强了学生自学、复习、自测的积极性。
四、农村中小学英语口语多媒体教学中存在的问题
1. 过分追求声像效果，淡化了教学内容的把握。有些教师过于追求多媒体的声像效果，在课堂各个环节上大量使用，忽略了学生的认知规律，使教师和学生之间缺乏交流的机会。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。因此，中学英语口语多媒体教学中，课件不能取代教材及教师的情感和语言感染力，更不能取代教学中师生的互动。
2. 多媒体课件质量差，影响了教学水平的提高。课件的制作，要做到源于书本，又要高于书本，要注意与英语课堂的视听说相结合，又要与教师的主导作用和学生的主体作用相结合，这样才能更好地提高英语课堂的教学效果。
3. 教师多媒体操作技能低，不能适应新技术的发展。一些教师对多媒体教学技术掌握不够，没有接受过相关的技术培训，在课堂教学中常因为操作不熟悉或者操作失误，引起死机而不得不求助于技术人员，中断了教学。因此，教师必须加强多媒体技术的技能训练。
总之，教师要充分利用多媒体的教学优势，挖掘出学生的学习潜力和求知欲望，在教学中找出学生在学习过程中的不足，利用多媒体多手段、多方位的教学予以补充，经过循序渐进的教学，使学生不断加强和深化学习英语的能力，从而找到学习英语口语的突破口。