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摘要：阅读教学是小学高年级英语教学的重点。英语阅读不仅是英语学习的目的之一，而且是英语学习的主要手段和途径。课外阅读在当今小学英语教学中变得越来越重要。本文将从小学高年级英语课外阅读的重要性、现状、存在的问题和造成这种现状的原因出发，重点讲述如何让学生悦读悦享悦精彩，提高小学高年级学生的课外阅读能力。
关键词：课外阅读 悦读 能力
阅读是生命的活动，是学生个性化的行为，更是体现以学生为中心的很好的一种育人形式。最新修订版《英语新课程标准》中指出小学英语阅读教学在不同的年龄阶段有不同的要求。高年级英语阅读要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。这很大程度上是对自身能力的一种测试，需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍。要适应“新课标”的学习要求，关键是要加强学生的课外阅读。
一、小学高年级英语课外阅读重要性
著名教育家张志公先生曾精辟地说道：“回忆自己的学习经验， 得之于老师课堂上讲的占多少， 得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧， 也就是说， 百分之七十是得之于课外阅读。”
二、小学高年级英语课外阅读现状
就以我所带的两个班级为例来说明一下。两班学生总人数为80人，在完成当天的阅读任务以后，自愿拿出课外阅读读物悦读的学生一共12人。当然这六人的英语能力在班级都是名列前茅的。这小部分人是属于对自身要求较高，并主动寻求提高途径的“愿读”学生。还有56人左右每天都能完成老师布置的课外阅读任务，即被动地进行课外阅读。这类学生英语水平往往并没有实质的提高。剩下的12人几乎不进行英语阅读。连老师布置的课内阅读都很难完成。这类学生在平时考试中碰到阅读理解题就，就只能ABCD乱写一通。长久下来，学生学习英语的兴趣会大受打击。
三、小学高年级英语课外阅读存在的问题
1.学生课外阅读兴趣不浓厚，
2.忽视阅读技能技巧训练，
3.课外阅读材料过份依赖教材，内容单一，
4.缺乏良好的阅读习惯和课外阅读的氛围，
5.缺少合理有效的评价体系。
四、造成小学高年级英语课外阅读现状的原因
1. 教师的悦读意识。我们以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学在理论和实践两方面的不足。这使得我们在面对阅读课的教学时有一种手足无措的感觉，也使得我们在面对学生课外阅读辅导时，有许多迷惘。
2. 学生学习中悦读能力的缺失。大多数教师在平时的教学中只重视听、说而不重视阅读，在词汇和对话教学中也缺少对阅读的前提渗透；教师又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读教学造成了很大的困难。
五、如何让学生悦读悦享悦精彩，提高小学高年级学生的英语阅读能力
1. 激发课外阅读兴趣
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣， 学习的最好刺激， 乃是对所学材料的兴趣。”课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式， 它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。如果孩子对课外读物感兴趣， 他当然会将自己的小脸埋进书页里面去， 直至废寝忘食； 如果翻动了书本的三页，还不能吸引住孩子的目光， 那就不能责怪孩子， 那只能是书本身的问题了。可见， 我们首先要让课外读物吸引孩子的眼球。其次，我们必须教育学生学会有选择地悦读， 而不是不管什么书都看。当然我们一定要给孩子自己选择课外读物的机会。
2. 加强悦读策略训练， 提高学生课外阅读理解能力
阅读教学的目标之一是阅读技能的训练，由于教材中的语篇是有限的，那么，通过阅读教学，让学生掌握一定的阅读方法显得尤为重要，这样，学生才能运用所学方法，进行广泛的悦读，获取大量信息，开阔视野，拓宽知识面。因此，我们教师首先要了解悦读方法，并介绍学生一些行之有效的悦读方法并有目的地训练。如：
（1） 导读。Read for general information导读是教师在学生自由悦读前的指导。教师可根据阅读材料的不同内容，适当地讲解一些与该内容有关的背景知识或其他介绍，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。
（2）略读。Skimming略读是由悦读目的所决定的。在進行略读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的语句。
（3） 扫读。scanning是从阅读材料中寻找某些特定的信息。扫读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，在进行扫读时要求学生在几分钟内找到有关信息，即完成教师设置的悦读任务。
3. 巧用多媒体帮助学生拓展悦读多元化的渠道
（1） 实现课内阅读与课外阅读的有机结合
俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”课外阅读是课堂教学的延伸。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己进行广泛阅读，当然课外阅读的同时也可以和已经学过的课内知识点相结合，这样学起来就会事半功倍。教师针对每周课外阅读的话题，可以抽时间在英语课上共享学生的课外阅读收获。
（2）应用网络、媒体为载体进行悦读训练，提高英语悦读技能
我们每周学生有很多课外活动。如看听英语歌曲，观看英语小动画等。老师也为学生推荐优秀的英语书目，建议学生养成每两周用英文写一篇小文章及英文日记的习惯；坚持教、领学生唱英语歌等方法，提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。也可以让学生利用网络查找相关英语悦读教学材料， 发现问题，从网络上查找答案，自我培养英语悦读习惯，提高自学应以技能，为实现英语悦读奠定基础。
总之，润物细无声，学生课外阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，是滴水穿石的功效。作为教师本身，也应做到博览群书，拓宽视野，与时俱进。不断提高自己的教学和专业水平，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界；是一种感觉，感觉变化，获得体验；是一种享受，享受语言，享受乐趣；是一种“悦读”，任由情思激荡，尽情体味人生。
参考文献：
[1]梅海娟.小学英语有效性阅读教学的探究[J].科研教学，2009，（4）：48- 49.
[2]孙璐. 提高学生英语阅读能力的途径[ J ]. 校园英语：教研版， 2009 （6） ： 18 - 19.
[3]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
[4]杨柳.小学英语阅读教学需注意的几个问题[J].扬州教育学院学报，2010（6）：28-2.
[5]吴蓓琳.小学英语任务型阅读教学课堂模式初探[J].基础教育，2012（10）.
关键词：课外阅读 悦读 能力
阅读是生命的活动，是学生个性化的行为，更是体现以学生为中心的很好的一种育人形式。最新修订版《英语新课程标准》中指出小学英语阅读教学在不同的年龄阶段有不同的要求。高年级英语阅读要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。这很大程度上是对自身能力的一种测试，需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍。要适应“新课标”的学习要求，关键是要加强学生的课外阅读。
一、小学高年级英语课外阅读重要性
著名教育家张志公先生曾精辟地说道：“回忆自己的学习经验， 得之于老师课堂上讲的占多少， 得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧， 也就是说， 百分之七十是得之于课外阅读。”
二、小学高年级英语课外阅读现状
就以我所带的两个班级为例来说明一下。两班学生总人数为80人，在完成当天的阅读任务以后，自愿拿出课外阅读读物悦读的学生一共12人。当然这六人的英语能力在班级都是名列前茅的。这小部分人是属于对自身要求较高，并主动寻求提高途径的“愿读”学生。还有56人左右每天都能完成老师布置的课外阅读任务，即被动地进行课外阅读。这类学生英语水平往往并没有实质的提高。剩下的12人几乎不进行英语阅读。连老师布置的课内阅读都很难完成。这类学生在平时考试中碰到阅读理解题就，就只能ABCD乱写一通。长久下来，学生学习英语的兴趣会大受打击。
三、小学高年级英语课外阅读存在的问题
1.学生课外阅读兴趣不浓厚，
2.忽视阅读技能技巧训练，
3.课外阅读材料过份依赖教材，内容单一，
4.缺乏良好的阅读习惯和课外阅读的氛围，
5.缺少合理有效的评价体系。
四、造成小学高年级英语课外阅读现状的原因
1. 教师的悦读意识。我们以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学在理论和实践两方面的不足。这使得我们在面对阅读课的教学时有一种手足无措的感觉，也使得我们在面对学生课外阅读辅导时，有许多迷惘。
2. 学生学习中悦读能力的缺失。大多数教师在平时的教学中只重视听、说而不重视阅读，在词汇和对话教学中也缺少对阅读的前提渗透；教师又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读教学造成了很大的困难。
五、如何让学生悦读悦享悦精彩，提高小学高年级学生的英语阅读能力
1. 激发课外阅读兴趣
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣， 学习的最好刺激， 乃是对所学材料的兴趣。”课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式， 它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。如果孩子对课外读物感兴趣， 他当然会将自己的小脸埋进书页里面去， 直至废寝忘食； 如果翻动了书本的三页，还不能吸引住孩子的目光， 那就不能责怪孩子， 那只能是书本身的问题了。可见， 我们首先要让课外读物吸引孩子的眼球。其次，我们必须教育学生学会有选择地悦读， 而不是不管什么书都看。当然我们一定要给孩子自己选择课外读物的机会。
2. 加强悦读策略训练， 提高学生课外阅读理解能力
阅读教学的目标之一是阅读技能的训练，由于教材中的语篇是有限的，那么，通过阅读教学，让学生掌握一定的阅读方法显得尤为重要，这样，学生才能运用所学方法，进行广泛的悦读，获取大量信息，开阔视野，拓宽知识面。因此，我们教师首先要了解悦读方法，并介绍学生一些行之有效的悦读方法并有目的地训练。如：
（1） 导读。Read for general information导读是教师在学生自由悦读前的指导。教师可根据阅读材料的不同内容，适当地讲解一些与该内容有关的背景知识或其他介绍，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。
（2）略读。Skimming略读是由悦读目的所决定的。在進行略读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的语句。
（3） 扫读。scanning是从阅读材料中寻找某些特定的信息。扫读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，在进行扫读时要求学生在几分钟内找到有关信息，即完成教师设置的悦读任务。
3. 巧用多媒体帮助学生拓展悦读多元化的渠道
（1） 实现课内阅读与课外阅读的有机结合
俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”课外阅读是课堂教学的延伸。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己进行广泛阅读，当然课外阅读的同时也可以和已经学过的课内知识点相结合，这样学起来就会事半功倍。教师针对每周课外阅读的话题，可以抽时间在英语课上共享学生的课外阅读收获。
（2）应用网络、媒体为载体进行悦读训练，提高英语悦读技能
我们每周学生有很多课外活动。如看听英语歌曲，观看英语小动画等。老师也为学生推荐优秀的英语书目，建议学生养成每两周用英文写一篇小文章及英文日记的习惯；坚持教、领学生唱英语歌等方法，提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。也可以让学生利用网络查找相关英语悦读教学材料， 发现问题，从网络上查找答案，自我培养英语悦读习惯，提高自学应以技能，为实现英语悦读奠定基础。
总之，润物细无声，学生课外阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，是滴水穿石的功效。作为教师本身，也应做到博览群书，拓宽视野，与时俱进。不断提高自己的教学和专业水平，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界；是一种感觉，感觉变化，获得体验；是一种享受，享受语言，享受乐趣；是一种“悦读”，任由情思激荡，尽情体味人生。
参考文献：
[1]梅海娟.小学英语有效性阅读教学的探究[J].科研教学，2009，（4）：48- 49.
[2]孙璐. 提高学生英语阅读能力的途径[ J ]. 校园英语：教研版， 2009 （6） ： 18 - 19.
[3]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
[4]杨柳.小学英语阅读教学需注意的几个问题[J].扬州教育学院学报，2010（6）：28-2.
[5]吴蓓琳.小学英语任务型阅读教学课堂模式初探[J].基础教育，2012（10）.