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摘 要：本文从辅导员队伍专业化建设的理论指导及历史演进入手，阐释了高校辅导员队伍专业化建设的内涵，进而对我国目前辅导员队伍专业化建设的现状及问题进行了探讨，最终提出了高校辅导员队伍专业化建设的措施及对策。
关键词：辅导员队伍；专业化建设；措施及对策
0 引言
当代中国高等教育制度的改革和发展，对大学生的思想政治教育工作提出了新的视阈和新的要求，而大学生思想政治教育工作的一线主力军即是高校的辅导员队伍。因此，高校辅导员队伍的专业化水平和程度成为了当今高校辅导员队伍的建设和提升中首先需要解决的重中之重。
1 辅导员队伍专业化建设的理论指导及历史演进
我国目前的各大高校都设有辅导员这个岗位，辅导员已然成为了一种职业伴随着每年大学生数量的激增，按照1：200的比例配备，辅导员队伍的人数亦连年剧增。虽然我国目前的职业分类中还没有专门的辅导员职业类别，但就社会认可及接受程度而言高校辅导员俨然已成为了一份具有社会普遍认知性的职业。如果究其发展的历程，在我国，辅导员在教育史上大概经历了“政治指导员”、“政治辅导员”、“辅导员”这样一个变化的过程。从1933年我党在江西瑞金创办的第一所军事院校——中国工农红军大学开始，政治指导员即初登历史舞台，开始了其漫长而又艰辛的成长历程。直至新中国成立后，我国才在高等院校正式确立了高校“政治辅导员”的制度。虽然经历过文化大革命的发展停滞阶段，但在进入八十年代之后教育部相继出台了几项文件规定，进一步健全了我国高校辅导员队伍。06年教育部又针对高校辅导员的队伍建设，重新确立了辅导员作为教师和行政管理人员的双重身份，直至今天高校辅导员制度已经日趋健全，渐渐走入稳定成熟的发展期。
我国的辅导员制度在经过了量变至质变的飞跃之后，现如今又有了更高更深的发展需要和发展要求。原因在于，我国目前的高等教育已由精英教育转向了大众教育，高校大学生的连年扩招和数量激增，对辅导员队伍的量和质都提出新的要求，尤其是对质的品鉴上也显示出了迫切性。改革开放洪潮激荡至今，信息传递以秒计算，世界文化的大交融也考验着新的思维方式和朴素价值观基石的稳固性，而大学生又是最活跃的群体，最易适应变化和适时选择，因此我国目前的高等教育体系中大学生的思想政治教育工作就显得尤为突出和重要，且大学生思想政治教育工作的加强和改进又是大学目前教育方式改革的基础。高校的辅导员处于学生工作的第一线，作为高校教师与管理队伍中的一个较为特殊的群体，其肩负了培养祖国未来的高素质人才的责任，因此也就架构起了思想政治教育和成才指导的核心职能。大学生的思想政治教育工作能顺利和谐地开展乃至提高，这其中高水准、专业化辅导员队伍的建设就成为了重中之重。故辅导员队伍的专业化建设该如何开展与加强便成为了高校当前所面临的迫切课题。
2 高校辅导员队伍的专业化建设的内涵阐释
“专业化”是指一个职业经过一段时间的发展后，逐步完善并形成特定的专业标准，固化成专门的职业并获得相应的专业地位的动态过程。而美国社会学家Freidson则提出专业化本是一个发展的过程。一个专业只有相对稳定，获得社会的认可，其他外行人不能挑战专业人员的技术判断时，其专业自立就成为可能。同样，高校辅导员专业化的发展也必须遵循“专业化”本身行走的路径，要以专业学科、专业培训、专业地位、专业管理等作为有力支撑，使高校辅导员由普遍劳动者向专家转化。即从横向而言，是指整个辅导员群体的知识层面结构的专业化发展所处的水平状态。
而谈及辅导员队伍的专业化建设问题，则实所为一个动态的发展过程，即整个高校辅导员队伍怎样由非专业、准专业、半专业向完全专业化的过程转变，以及要采取什么样的培养体制和教育培训方式才能够对辅导员队伍的专业化建设进行一个迅速而又行之有效的过渡。在辅导员队伍专业化建设的里程之中，又包含了两条立体空间相安无虞而在同一平面中却又相交契合的延展线，一条为辅导员队伍的个体专业化建设，另一条则为辅导员队伍的群体专业化建设。这是两个不同的视域，在专业化建设的过程之中亦各有各的角度和方法，但却互容互进、相辅相承，既能够彼此促进也能够彼此制衡。专业化建设应用于个体，能够实施专业自主，提升思想政治素养并加强职业认同感，表现出专业道德；专业化建设应用于群体，则能够创造性地提高辅导员个人素质并映射群体程度，能够从根本上改变辅导员队伍的职业形象，真正提高学术水平，应对新形势下社会环境的巨变并向辅导员队伍的建设提出新的挑战。因此高校辅导员队伍的专业化建设由点及面，由个体到群体队伍，都是我国高等教育发展的形式需要和中华民族文化传承的衔接桥梁。
3 辅导员队伍专业化建设的现状及急需解决的问题
目前，我国高校的辅导员队伍虽已进入成熟发展期，但不得不将其仍定位在初级发展阶段。因为就一份人类职业而言，当其具备了社会认知性之后，想要兼具“职业”标准的长期性、连续性、稳定性乃至整个社会的普遍认同性等特征，那么专业化建设就是一个不得不步入的海洋深水区。这虽艰难、漫长，却物种丰富、浮力大、充满生机活力，更具延绵性，而我国目前高校辅导员队伍的现状，还正处于从浅滩向深海艰苦跋涉的路途当中。如单从辅导员作为一份职业来看，其具有的仅仅是社会认知性，而距社会认同性还相差甚远。普遍认为的辅导员只是作为高校各岗位的一块跳板，使得人员变动情况极其频繁，稳定性对于辅导员这个职业而言几乎无探讨层面可言。再如，对于一份职业的专业化角度来说，专业学科的支撑也是其发展的基石，而我国目前辅导员工作的专业支撑非常地分散，虽然倾向于几门学科，但还远没有达到学科专业的程度。还有诸如辅导员岗位没有明确的职位定位，不同的学校有不同的问题和要求，完全处于“非职业化”待遇，存在着职称评定上的严重障碍等。辅导员岗位因为这些问题就进一步引发了职业发展上的问题，让人看不到希望，无发展前景可言，这就严重缺失了长期性、连续性和稳定性，此三性的缺失使得高校辅导员队伍的专业化建设陷入了教育现状迫切需要但却徘徊于诸多问题中的两难境地。 更进一步说，我国的高校辅导员队伍是长期游离于专业化程度之外的，专业背景五谷杂陈，角色扮演中因形象个性塑造的千头万绪而陷于混沌茫然，以致缺乏目标性、层次性、社会认可性和稳定性。自然，专业性就更是一个遥远而无法企及的“击水三千”。所以，辅导员队伍的专业化建设虽一直都有培育它的土壤，也有阵阵春风对它的召唤，但却因种种的原因而展现出一定的困难性，比如社会认同性较低，自身存在价值认识不高，专业结构混杂、发展路径不明，队伍稳定性差，辅导员队伍的职业使命感、荣誉感较为薄弱等等。这些都是高校辅导员体制中所存在的问题和弊端，既而也就引申出高校辅导员体制改革的必要性和辅导员队伍专业化建设的重大意义。
4 高校辅导员专业化建设的措施及对策
中国传统式的教育向来强调德育为先，就算在今天，德育也是一个必须要安放在职业、专业教育之前的育人根本。高校辅导员队伍的建设是加强、改进、提升当代大学生思想政治教育的击球手和保证。2013年习近平总书记针对高校的思想政治理论教育发表了“一好+三好”的重要讲话，使得我国当前对大学生的思想政治教育的各项任务必须落实到实处，高校辅导员队伍专业化建设也将迎来其转折和快速发展期。
高校辅导员队伍专业化建设在详细探讨之下包含了行为主体与环境客观两方面的改进与拓展。行为主体从辅导员个体建设和群体建设两个角度来对辅导员队伍的专业化进行了建设方法的详细论述。就辅导员个体而言，要使这种建设思维贯穿于职前专业的学习、入职制度的严格、在职培训机制的完善和个人科研能力的提升等整个专业化成长过程之中，即就每个辅导员执业者来说，自身素质的保证和支撑是前提。从业者要对辅导员这个职业有热爱、有尊重、有坚持、有追求、有信仰，更要在时间的冲刷下，不断充实提升自己，累积丰富的经验，形成各具特色的思政教育理论基石。可以说，只有势头强劲的支流才是浩瀚江河生生不息的源动力。
就辅导员群体而言，专业化建设的进程体现在习得较强的专业素质，具备专门的培养、管理制度，形成明晰的专业标准，拥有稳定的专业地位等方面，目标是通过发展辅导员队伍的专业素质，提高辅导员的工作水平，最终提升辅导员队伍的学术和社会地位。这种综合的职业行为能力和素质主要表现为诸如大学生人生发展的导引能力，育人技能的应变能力，学生关系的协调能力，危机事件的处理能力还有一定的研究能力和创新能力。最终通过个体和群体的相容相辅，使得辅导员队伍转向高效、专业、可持续发展的具有前瞻性和时代性的专业化人才队伍。
再就环境客观方面而言，首先需改变社会认同所存在的偏见，要要摒弃不稳定性“过渡性”职业的老思想，看到辅导员队伍专业化建设之于全社会教育的长远发展和重要性。其二，要完善制度，为辅导员专业化发展提供条件和保障，要从政策上、机制上重重设下对辅导员队伍的专业化发展指向。要建立健全辅导员准入机制、培训机制、考核机制、激励机制、职称评审机制等，具备由始至终的一系列完整系统的职业化、专业化配备体系。其三，搭建科研平台，提高辅导员队伍的科研能力。其四，改革高校内部辅导员队伍的管理体制，要把其纳入统筹管理，使得辅导员队伍有明确的职业归属感，这样才会有职业使命感。
5 结语
上述各问题的解决会从根本上克服关于辅导员队伍长期性稳定性的问题。总体来说只有在上述两大方面同时进行、持续发展的契合之下，高校辅导员队伍的专业化建设进程才能渐成格局，日臻完善，为中华民族的复兴、中国梦的实现从思政教育的一个待开启角度开拓灿烂的新局面。 [今]
参考文献：
[1] 贾万平 郭少卿 胡 静 刘全芹 刘红朝.我国辅导员制度的历史发展及其基本经验[J].教育研究，2008（5）.
[2] 应中正，苏静.高校辅导员队伍专业化建设途径探微[J].北京教育（高教版），2009（6）.
[3] 赵庆典，李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报，2006（2）.
[4] 腾祥.高校辅导员队伍专业化建设的内涵及其路径[J].学校党建与思想教育，2010.10（2）.
[5] 哈刚，闫海军.高校辅导员队伍专业化建设面临的问题与对策思考[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2011（2）.
作者单位：江西经济干部管理学院。
（编辑：徐军旗）
关键词：辅导员队伍；专业化建设；措施及对策
0 引言
当代中国高等教育制度的改革和发展，对大学生的思想政治教育工作提出了新的视阈和新的要求，而大学生思想政治教育工作的一线主力军即是高校的辅导员队伍。因此，高校辅导员队伍的专业化水平和程度成为了当今高校辅导员队伍的建设和提升中首先需要解决的重中之重。
1 辅导员队伍专业化建设的理论指导及历史演进
我国目前的各大高校都设有辅导员这个岗位，辅导员已然成为了一种职业伴随着每年大学生数量的激增，按照1：200的比例配备，辅导员队伍的人数亦连年剧增。虽然我国目前的职业分类中还没有专门的辅导员职业类别，但就社会认可及接受程度而言高校辅导员俨然已成为了一份具有社会普遍认知性的职业。如果究其发展的历程，在我国，辅导员在教育史上大概经历了“政治指导员”、“政治辅导员”、“辅导员”这样一个变化的过程。从1933年我党在江西瑞金创办的第一所军事院校——中国工农红军大学开始，政治指导员即初登历史舞台，开始了其漫长而又艰辛的成长历程。直至新中国成立后，我国才在高等院校正式确立了高校“政治辅导员”的制度。虽然经历过文化大革命的发展停滞阶段，但在进入八十年代之后教育部相继出台了几项文件规定，进一步健全了我国高校辅导员队伍。06年教育部又针对高校辅导员的队伍建设，重新确立了辅导员作为教师和行政管理人员的双重身份，直至今天高校辅导员制度已经日趋健全，渐渐走入稳定成熟的发展期。
我国的辅导员制度在经过了量变至质变的飞跃之后，现如今又有了更高更深的发展需要和发展要求。原因在于，我国目前的高等教育已由精英教育转向了大众教育，高校大学生的连年扩招和数量激增，对辅导员队伍的量和质都提出新的要求，尤其是对质的品鉴上也显示出了迫切性。改革开放洪潮激荡至今，信息传递以秒计算，世界文化的大交融也考验着新的思维方式和朴素价值观基石的稳固性，而大学生又是最活跃的群体，最易适应变化和适时选择，因此我国目前的高等教育体系中大学生的思想政治教育工作就显得尤为突出和重要，且大学生思想政治教育工作的加强和改进又是大学目前教育方式改革的基础。高校的辅导员处于学生工作的第一线，作为高校教师与管理队伍中的一个较为特殊的群体，其肩负了培养祖国未来的高素质人才的责任，因此也就架构起了思想政治教育和成才指导的核心职能。大学生的思想政治教育工作能顺利和谐地开展乃至提高，这其中高水准、专业化辅导员队伍的建设就成为了重中之重。故辅导员队伍的专业化建设该如何开展与加强便成为了高校当前所面临的迫切课题。
2 高校辅导员队伍的专业化建设的内涵阐释
“专业化”是指一个职业经过一段时间的发展后，逐步完善并形成特定的专业标准，固化成专门的职业并获得相应的专业地位的动态过程。而美国社会学家Freidson则提出专业化本是一个发展的过程。一个专业只有相对稳定，获得社会的认可，其他外行人不能挑战专业人员的技术判断时，其专业自立就成为可能。同样，高校辅导员专业化的发展也必须遵循“专业化”本身行走的路径，要以专业学科、专业培训、专业地位、专业管理等作为有力支撑，使高校辅导员由普遍劳动者向专家转化。即从横向而言，是指整个辅导员群体的知识层面结构的专业化发展所处的水平状态。
而谈及辅导员队伍的专业化建设问题，则实所为一个动态的发展过程，即整个高校辅导员队伍怎样由非专业、准专业、半专业向完全专业化的过程转变，以及要采取什么样的培养体制和教育培训方式才能够对辅导员队伍的专业化建设进行一个迅速而又行之有效的过渡。在辅导员队伍专业化建设的里程之中，又包含了两条立体空间相安无虞而在同一平面中却又相交契合的延展线，一条为辅导员队伍的个体专业化建设，另一条则为辅导员队伍的群体专业化建设。这是两个不同的视域，在专业化建设的过程之中亦各有各的角度和方法，但却互容互进、相辅相承，既能够彼此促进也能够彼此制衡。专业化建设应用于个体，能够实施专业自主，提升思想政治素养并加强职业认同感，表现出专业道德；专业化建设应用于群体，则能够创造性地提高辅导员个人素质并映射群体程度，能够从根本上改变辅导员队伍的职业形象，真正提高学术水平，应对新形势下社会环境的巨变并向辅导员队伍的建设提出新的挑战。因此高校辅导员队伍的专业化建设由点及面，由个体到群体队伍，都是我国高等教育发展的形式需要和中华民族文化传承的衔接桥梁。
3 辅导员队伍专业化建设的现状及急需解决的问题
目前，我国高校的辅导员队伍虽已进入成熟发展期，但不得不将其仍定位在初级发展阶段。因为就一份人类职业而言，当其具备了社会认知性之后，想要兼具“职业”标准的长期性、连续性、稳定性乃至整个社会的普遍认同性等特征，那么专业化建设就是一个不得不步入的海洋深水区。这虽艰难、漫长，却物种丰富、浮力大、充满生机活力，更具延绵性，而我国目前高校辅导员队伍的现状，还正处于从浅滩向深海艰苦跋涉的路途当中。如单从辅导员作为一份职业来看，其具有的仅仅是社会认知性，而距社会认同性还相差甚远。普遍认为的辅导员只是作为高校各岗位的一块跳板，使得人员变动情况极其频繁，稳定性对于辅导员这个职业而言几乎无探讨层面可言。再如，对于一份职业的专业化角度来说，专业学科的支撑也是其发展的基石，而我国目前辅导员工作的专业支撑非常地分散，虽然倾向于几门学科，但还远没有达到学科专业的程度。还有诸如辅导员岗位没有明确的职位定位，不同的学校有不同的问题和要求，完全处于“非职业化”待遇，存在着职称评定上的严重障碍等。辅导员岗位因为这些问题就进一步引发了职业发展上的问题，让人看不到希望，无发展前景可言，这就严重缺失了长期性、连续性和稳定性，此三性的缺失使得高校辅导员队伍的专业化建设陷入了教育现状迫切需要但却徘徊于诸多问题中的两难境地。 更进一步说，我国的高校辅导员队伍是长期游离于专业化程度之外的，专业背景五谷杂陈，角色扮演中因形象个性塑造的千头万绪而陷于混沌茫然，以致缺乏目标性、层次性、社会认可性和稳定性。自然，专业性就更是一个遥远而无法企及的“击水三千”。所以，辅导员队伍的专业化建设虽一直都有培育它的土壤，也有阵阵春风对它的召唤，但却因种种的原因而展现出一定的困难性，比如社会认同性较低，自身存在价值认识不高，专业结构混杂、发展路径不明，队伍稳定性差，辅导员队伍的职业使命感、荣誉感较为薄弱等等。这些都是高校辅导员体制中所存在的问题和弊端，既而也就引申出高校辅导员体制改革的必要性和辅导员队伍专业化建设的重大意义。
4 高校辅导员专业化建设的措施及对策
中国传统式的教育向来强调德育为先，就算在今天，德育也是一个必须要安放在职业、专业教育之前的育人根本。高校辅导员队伍的建设是加强、改进、提升当代大学生思想政治教育的击球手和保证。2013年习近平总书记针对高校的思想政治理论教育发表了“一好+三好”的重要讲话，使得我国当前对大学生的思想政治教育的各项任务必须落实到实处，高校辅导员队伍专业化建设也将迎来其转折和快速发展期。
高校辅导员队伍专业化建设在详细探讨之下包含了行为主体与环境客观两方面的改进与拓展。行为主体从辅导员个体建设和群体建设两个角度来对辅导员队伍的专业化进行了建设方法的详细论述。就辅导员个体而言，要使这种建设思维贯穿于职前专业的学习、入职制度的严格、在职培训机制的完善和个人科研能力的提升等整个专业化成长过程之中，即就每个辅导员执业者来说，自身素质的保证和支撑是前提。从业者要对辅导员这个职业有热爱、有尊重、有坚持、有追求、有信仰，更要在时间的冲刷下，不断充实提升自己，累积丰富的经验，形成各具特色的思政教育理论基石。可以说，只有势头强劲的支流才是浩瀚江河生生不息的源动力。
就辅导员群体而言，专业化建设的进程体现在习得较强的专业素质，具备专门的培养、管理制度，形成明晰的专业标准，拥有稳定的专业地位等方面，目标是通过发展辅导员队伍的专业素质，提高辅导员的工作水平，最终提升辅导员队伍的学术和社会地位。这种综合的职业行为能力和素质主要表现为诸如大学生人生发展的导引能力，育人技能的应变能力，学生关系的协调能力，危机事件的处理能力还有一定的研究能力和创新能力。最终通过个体和群体的相容相辅，使得辅导员队伍转向高效、专业、可持续发展的具有前瞻性和时代性的专业化人才队伍。
再就环境客观方面而言，首先需改变社会认同所存在的偏见，要要摒弃不稳定性“过渡性”职业的老思想，看到辅导员队伍专业化建设之于全社会教育的长远发展和重要性。其二，要完善制度，为辅导员专业化发展提供条件和保障，要从政策上、机制上重重设下对辅导员队伍的专业化发展指向。要建立健全辅导员准入机制、培训机制、考核机制、激励机制、职称评审机制等，具备由始至终的一系列完整系统的职业化、专业化配备体系。其三，搭建科研平台，提高辅导员队伍的科研能力。其四，改革高校内部辅导员队伍的管理体制，要把其纳入统筹管理，使得辅导员队伍有明确的职业归属感，这样才会有职业使命感。
5 结语
上述各问题的解决会从根本上克服关于辅导员队伍长期性稳定性的问题。总体来说只有在上述两大方面同时进行、持续发展的契合之下，高校辅导员队伍的专业化建设进程才能渐成格局，日臻完善，为中华民族的复兴、中国梦的实现从思政教育的一个待开启角度开拓灿烂的新局面。 [今]
参考文献：
[1] 贾万平 郭少卿 胡 静 刘全芹 刘红朝.我国辅导员制度的历史发展及其基本经验[J].教育研究，2008（5）.
[2] 应中正，苏静.高校辅导员队伍专业化建设途径探微[J].北京教育（高教版），2009（6）.
[3] 赵庆典，李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报，2006（2）.
[4] 腾祥.高校辅导员队伍专业化建设的内涵及其路径[J].学校党建与思想教育，2010.10（2）.
[5] 哈刚，闫海军.高校辅导员队伍专业化建设面临的问题与对策思考[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2011（2）.
作者单位：江西经济干部管理学院。
（编辑：徐军旗）