论文部分内容阅读
当孩子们在操场上拿着沙包不知所措时，当孩子们拿着沙包在操场上追逐打闹时，很显然孩子们对沙包并不感兴趣。沙包是孩子们户外材料之一，也是数量最多的材料，我深切地感受到：“沙包在孩子们的游戏中应该怎样有效利用起来？怎样玩沙包才能够引起孩子们的兴趣呢？”这时传统体育游戏和沙包联系在了一起。“传统体育游戏”的种类很多，我搜寻着与沙包有联系的各种游戏，从中选中了传统体育游戏《跳格子》。在集体教学中进行尝试。
传统体育游戏《跳格子》在幼儿园集体教学中存在的问题：
首先传统体育游戏《跳格子》旧的玩法难。传统游戏《跳格子》的玩法对于幼儿园中班的幼儿来说难度大。玩法中不需踩线，沙包必需丢在格子里，沙包丢在的格子不需跳。中班的幼儿刚刚具备游戏的能力，规则意识萌芽。考虑从幼儿的实际出发，游戏的玩法应该符合简单操作、具体形象、容易接受。
其次传统体育游戏《跳格子》旧的跳法难。在传统游戏《跳格子》中，幼儿的跳法是单双脚交替连续跳，到终点再折回来连续单双脚交替跳， 根据中班幼儿的发展来看，幼儿只有经过一段时间的训练才能够完成单双脚交替跳。但是将单双脚交替连续跳融入游戏中，对于中班的幼儿是很难实现的，是不符合幼儿最近发展需要的。
最后传统体育游戏《跳格子》不适合幼儿园集体教学。在传统游戏《跳格子》中游戏是一个一个幼儿玩的，只有幼儿在违反了游戏规则后， 才能够将沙包交给下一个幼儿继续游戏。这样一来大多数幼儿就处在一种等待的状态。不利于游戏的开展和激发幼儿参与的积极性。不符合游戏由易到难，有简单到复杂的过程。不符合幼儿学习的规律，应该循序渐进，一点一滴的。
所以当我将传统体育游戏《跳格子》在集体教学中实践的过程中，为了使传统体育游戏更富有生机和活力，同时体现时代性，在幼儿园进行集体活动中开展传统体育游戏时，我在传统体育游戏的基础上，对游戏的玩法进行了大胆地创新，根据幼儿的兴趣和遵循游戏的易懂、易学、易传的特点对传统体育游戏进行了改编、创编，在各方面进行新的尝试，使创编后的传统体育游戏更具有趣味性。更能保证幼儿参与游戏的持久性。下面就结合我在集体教学中的实践体验，谈谈是如何改编传统体育游戏《跳格子》的。
一、改编后的传统体育游戏，更符合幼儿的年龄特点
（一）改编传统体育游戏《跳格子》的玩法
由一种格子的跳法变为三种格子的跳法。三种跳格子的玩法遵循由易到难的原则，循序渐进的学习方法。第一种格子的玩法：一层并列两个格子，一共有五层;第二种格子的玩法：一层有一个格子，一共有七层;第三种格子的玩法：传统体育游戏中的玩法。
（二）改编传统体育游戏《跳格子》的跳法
由单双交替连续跳变为单—双—单双交替连续跳。在改编了传统体育游戏的玩法时，就意味着游戏的跳法也随着改变了。游戏将最初的玩法，改编成了由双脚连续跳格子和单脚连续跳格子两个游戏。幼儿有了前面两个游戏为前提的条件下，在来进行单双脚交替连续跳就容易的多了。
（三）改编传统体育游戏《跳格子》的规则
由单个投掷沙包变为接力式竞赛。传统体育游戏的规则是不论单脚双脚跳格子不允许用脚踩住格子的边线，投掷的沙包必须投到格子里也不许压住格子的边线，单双脚跳格子时绕过有沙包的格子。 在每一个游戏中规则是必须的，使幼儿必须遵守的。但是一个游戏中规则太多会阻碍游戏顺利进行，会打消幼儿参与游戏的积极性。所以在改编后的《跳格子》游戏中，将游戏的规则简易化，三种跳格子的玩法在不改变跳格子时脚不许踩格子的边线为前提下，由单个幼儿投掷沙包变为以小组为单位进行接力式的竞赛形式。幼儿可以根据自己的运动发展能力选择。这样一来，体现了集体教学中幼儿占主导地位，是教学活动中的组织者、参与者和指导者。
二、改编后的传统体育游戏，更尊重幼儿的个体差异
在改编传统体育游戏的过程中，针对同一年龄阶段不同发展水平的幼儿，我将《跳格子》游戏分为了三个层次，分别是：单脚跳格子，双脚跳格子，单双脚交替连续跳格子。在不同的层次提出不同的要求和规则。同时根据幼儿的运动发展情况也将幼儿分为三个层次，在游戏的过程中使每个幼儿都能够获得成功的体验，享受游戏的快乐。
三、改编后的传统体育游戏，更能激发幼儿参与的兴趣
由于传统体育游戏旧的玩法对于幼儿来说，幼儿经过努力也很难完成，打击了幼儿参与游戏的积极性。改编后的传统体育游戏易懂、易学，遵循了由易到难、循序渐进的过程。在改编后的传统体育游戏中，幼儿跳跳就摘到苹果，极大的满足了幼儿心理上对成功的渴望。实现了幼儿在游戏中享受快乐的需要。
四、改编后的传统体育游戏，更能渗透與幼儿的日常生活中
改编后的传统体育游戏《跳格子》玩起来简便易行，多种选择，游戏由易到难，适合任何年龄段的幼儿玩，在户外活动、课间活动，没有老师辅助指导，孩子们自己就可以完成。而且改编后的游戏随意性很大，适合集体玩、小组玩、个人玩。
五、改编后的传统体育游戏，更能培养幼儿的合作意识
改编的传统体育游戏《跳格子》在集体教学活动中，以“分组—竞赛—传递”的形式开展。根据幼儿的最近发展需要，将幼儿分成小组为单位，以沙包为接力物，开展竞赛跳格子比赛。在改编后的传统体育游戏过程中，幼儿之间建立起了合作伙伴关系， 同伴之间相互协调配合，保证游戏的顺利进行。有利与培养幼儿之间的合作意识。
传统体育游戏《跳格子》在幼儿园集体教学中存在的问题：
首先传统体育游戏《跳格子》旧的玩法难。传统游戏《跳格子》的玩法对于幼儿园中班的幼儿来说难度大。玩法中不需踩线，沙包必需丢在格子里，沙包丢在的格子不需跳。中班的幼儿刚刚具备游戏的能力，规则意识萌芽。考虑从幼儿的实际出发，游戏的玩法应该符合简单操作、具体形象、容易接受。
其次传统体育游戏《跳格子》旧的跳法难。在传统游戏《跳格子》中，幼儿的跳法是单双脚交替连续跳，到终点再折回来连续单双脚交替跳， 根据中班幼儿的发展来看，幼儿只有经过一段时间的训练才能够完成单双脚交替跳。但是将单双脚交替连续跳融入游戏中，对于中班的幼儿是很难实现的，是不符合幼儿最近发展需要的。
最后传统体育游戏《跳格子》不适合幼儿园集体教学。在传统游戏《跳格子》中游戏是一个一个幼儿玩的，只有幼儿在违反了游戏规则后， 才能够将沙包交给下一个幼儿继续游戏。这样一来大多数幼儿就处在一种等待的状态。不利于游戏的开展和激发幼儿参与的积极性。不符合游戏由易到难，有简单到复杂的过程。不符合幼儿学习的规律，应该循序渐进，一点一滴的。
所以当我将传统体育游戏《跳格子》在集体教学中实践的过程中，为了使传统体育游戏更富有生机和活力，同时体现时代性，在幼儿园进行集体活动中开展传统体育游戏时，我在传统体育游戏的基础上，对游戏的玩法进行了大胆地创新，根据幼儿的兴趣和遵循游戏的易懂、易学、易传的特点对传统体育游戏进行了改编、创编，在各方面进行新的尝试，使创编后的传统体育游戏更具有趣味性。更能保证幼儿参与游戏的持久性。下面就结合我在集体教学中的实践体验，谈谈是如何改编传统体育游戏《跳格子》的。
一、改编后的传统体育游戏，更符合幼儿的年龄特点
（一）改编传统体育游戏《跳格子》的玩法
由一种格子的跳法变为三种格子的跳法。三种跳格子的玩法遵循由易到难的原则，循序渐进的学习方法。第一种格子的玩法：一层并列两个格子，一共有五层;第二种格子的玩法：一层有一个格子，一共有七层;第三种格子的玩法：传统体育游戏中的玩法。
（二）改编传统体育游戏《跳格子》的跳法
由单双交替连续跳变为单—双—单双交替连续跳。在改编了传统体育游戏的玩法时，就意味着游戏的跳法也随着改变了。游戏将最初的玩法，改编成了由双脚连续跳格子和单脚连续跳格子两个游戏。幼儿有了前面两个游戏为前提的条件下，在来进行单双脚交替连续跳就容易的多了。
（三）改编传统体育游戏《跳格子》的规则
由单个投掷沙包变为接力式竞赛。传统体育游戏的规则是不论单脚双脚跳格子不允许用脚踩住格子的边线，投掷的沙包必须投到格子里也不许压住格子的边线，单双脚跳格子时绕过有沙包的格子。 在每一个游戏中规则是必须的，使幼儿必须遵守的。但是一个游戏中规则太多会阻碍游戏顺利进行，会打消幼儿参与游戏的积极性。所以在改编后的《跳格子》游戏中，将游戏的规则简易化，三种跳格子的玩法在不改变跳格子时脚不许踩格子的边线为前提下，由单个幼儿投掷沙包变为以小组为单位进行接力式的竞赛形式。幼儿可以根据自己的运动发展能力选择。这样一来，体现了集体教学中幼儿占主导地位，是教学活动中的组织者、参与者和指导者。
二、改编后的传统体育游戏，更尊重幼儿的个体差异
在改编传统体育游戏的过程中，针对同一年龄阶段不同发展水平的幼儿，我将《跳格子》游戏分为了三个层次，分别是：单脚跳格子，双脚跳格子，单双脚交替连续跳格子。在不同的层次提出不同的要求和规则。同时根据幼儿的运动发展情况也将幼儿分为三个层次，在游戏的过程中使每个幼儿都能够获得成功的体验，享受游戏的快乐。
三、改编后的传统体育游戏，更能激发幼儿参与的兴趣
由于传统体育游戏旧的玩法对于幼儿来说，幼儿经过努力也很难完成，打击了幼儿参与游戏的积极性。改编后的传统体育游戏易懂、易学，遵循了由易到难、循序渐进的过程。在改编后的传统体育游戏中，幼儿跳跳就摘到苹果，极大的满足了幼儿心理上对成功的渴望。实现了幼儿在游戏中享受快乐的需要。
四、改编后的传统体育游戏，更能渗透與幼儿的日常生活中
改编后的传统体育游戏《跳格子》玩起来简便易行，多种选择，游戏由易到难，适合任何年龄段的幼儿玩，在户外活动、课间活动，没有老师辅助指导，孩子们自己就可以完成。而且改编后的游戏随意性很大，适合集体玩、小组玩、个人玩。
五、改编后的传统体育游戏，更能培养幼儿的合作意识
改编的传统体育游戏《跳格子》在集体教学活动中，以“分组—竞赛—传递”的形式开展。根据幼儿的最近发展需要，将幼儿分成小组为单位，以沙包为接力物，开展竞赛跳格子比赛。在改编后的传统体育游戏过程中，幼儿之间建立起了合作伙伴关系， 同伴之间相互协调配合，保证游戏的顺利进行。有利与培养幼儿之间的合作意识。