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【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0185-01
“互联网+教研”，即网络教研，是随着互联网技术的发展，在教育教研方式上的一次变革和一种新型的教研模式。已经走过了十余年的历程但还远远未达到成熟的地步，正处于不断提升和发展完善阶段。笔者根据自己担任教研室工作以来大力推进“互联网+教研”开展的实践，认为“互联网+教研”对于助推农村教师专业化成长有着十分重要的意义。
一、 “互联网+教研”的重要意义
1.突破了时空的限制，便于交流互动和资源共享
“互联网+教研”的教研方式使教研活动不再受时间和空间的限制，在共同搭建的区域内可灵活多样地开展丰富多彩的教研活动。这个区域，并不仅局限于某市、某县或某校，而是可以跨区甚至跨省与合作单位直接进行网上教研。如位于不同地區的两所学校建立合作关系，则可以利用网络开展在线上课、听课、评课、赛课、培训、专家讲座、专题研讨等活动，使常规教研活动得到延伸，从而放大、提升教研活动的功能与效率。总之，在“互联网+”的时代，互联网在教研活动中跨越时空，随时随地实现资源的共享与成果的交流具有独特的优势与作用。
2.将个体反思与群体反思有机结合，有助于青年教师迅速成长
美国著名的心理学家波斯纳提出教师的成长公式是：成长 = 经验 + 反思。中国的教育家也指出：“一位教师，如果他从来不反思自己的教学，即使他有再长的教学经历，也不会获得成长。”反思既是教师实现专业发展的有效渠道，也是教师提升研究能力的重要手段。“互联网+教研”的教学反思，不仅包括教师个人的自我反思，同时也包括网络平台上的群体式反思。教师通过自己个人网络空间，随时记录下自己的教学体会、教学叙事和教学心得，并借助网络平台进行发布和反馈。群体性反思则是指以县教研室或学校教研组的教研专题为主要对象，结合教师课堂的授课情况，通过“说课、评课和辨析”等一系列环节，对教研专题进行全面分析和研讨，逐渐获得理念上的更新，共建共享教研成果，以便为日后的教学实践活动提供有力的指导。
3.扩展了“名师”效应，真正实现了专家引领
“互联网+教研”能够将县区内的骨干教师和名优教师集中到网络空间中来，鼓励他们分享自己的教学设计、教学课件、教学实录、教学叙事等，可以通过QQ群、微信群、微博、论坛、博客等方便地采用文字、语音和视频等形式进行在线培训、交流、探讨等，参与人员众多，辐射面较广，资源共享，有效促进相互学习、共同研究、共同成长。如在线观看优秀教师的课堂实录，也可聆听一些专家学者的专题培训、讲座，通过QQ群、微信群和有经验的教师进行“零距离”交流互动，相互交换意见和心得体会，专家学者为一线教师释疑解惑，教研效果显著。
二、“互联网+教研”的主要举措
甘肃省庄浪县教研室为推进“互联网+教研”的深入开展，确立了以新课改理念为导向， “立足课堂抓教研，依托课改提质量、研究评价出效率”的工作目标。以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以案例榜样为引领，创建专门网上活动栏目，持续推送教改信息，宣传当前教改政策，推广成熟课改经验，探讨研究教学问题，提高教师掌握学情、处理教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业成长、学生全面发展和教育质量提升。
1.积极搭建对接各类网络教研平台
面对信息技术时代的飞速发展，教研工作也应与时俱进，目前教研室已经建立了覆盖全县各级各类学校的“庄浪教研QQ群”，在群人数占全县教师总数的81%，创建了教改动态、主题论坛、高考研讨、成果快递、课堂内外、名师风采、教育科研、教学随笔等8个栏目，分由教研室8名同志分块负责管理运行，开展定期网上交流。各校教研人员负责，将学校开展多轮赛课活动实况录像以及“234”听课制度落实情况视频图片适时上传QQ群，便于适时管理考核。在天津河西区援教活动和兰州市城关区教育局来我县支教活动中，建立了一个跨越三地的“支援庄浪教育交流群”的微信群，持续在线与天津和兰州名师专家长期开展交流研讨，扩大交流群体和范围，吸引更多学校和教师开展网上交流和研讨。
2.视频教研，为农村教师提供了学习的榜样
在庄浪县很多乡镇学校地处偏远、规模较小，教师较少，校内的学科教研活动很难有效开展，到城区或者其他地方参加各类培训和教研活动也难免舟车劳顿，而且时效性不足，很难及时解决日常的教学问题。为了重点扶持培养乡镇学校和小规模学校的教师成长，庄浪县教研室探索尝试了一种新型教研模式借助 QQ 群进行网络视频教研，组织名优教师帮扶和培养乡镇青年教师的“网上青蓝工程”，对乡村教师进行视频课例引导，问题研讨和备课辅导。教研室遵循组织互联网视频教研的基本策略：聚焦问题、理论引领、案例研讨、实践反思、体验内化。即以问题研究作为任务驱动，让教师们“做中学、学中研、研中悟”。
3.突出重点，注重实效
要求各校围绕新课程改革、“四名工程”、教师素质提升工程、“234听课制度”等工作，扎实开展校本教研活动，按时上传活动简报。上传的每项活动都要有书面活动计划、组织安排和总结等有过程性资料备查，切忌简单粗糙，支差应付。要按照教育局统一安排，采取喜闻乐见的组织形式，确定科学具体有普遍性和典型性的活动主题，尽量避免脱离教学实际假大空的论调，增强活动的针对性和实效性。各校轮流主办的主题论坛活动每期限时1周，由学校教科室负责周一公布论坛主题，周末总结活动成果并评选出本期参与论坛的优秀人员进行表彰奖励，表彰人数及办法由主办校负责确定兑现到个人。
总之，在互联网对教育巨大冲击下，对于农村教育是一次迎头赶上，实现教育均衡化发展千载难逢的机遇。笔者在组织实施“互联网+教研”探索中，认为“互联网+教研”是对传统教研模式的有益补充，对于助推农村教师专业化成长具有十分重要的意义。
“互联网+教研”，即网络教研，是随着互联网技术的发展，在教育教研方式上的一次变革和一种新型的教研模式。已经走过了十余年的历程但还远远未达到成熟的地步，正处于不断提升和发展完善阶段。笔者根据自己担任教研室工作以来大力推进“互联网+教研”开展的实践，认为“互联网+教研”对于助推农村教师专业化成长有着十分重要的意义。
一、 “互联网+教研”的重要意义
1.突破了时空的限制，便于交流互动和资源共享
“互联网+教研”的教研方式使教研活动不再受时间和空间的限制，在共同搭建的区域内可灵活多样地开展丰富多彩的教研活动。这个区域，并不仅局限于某市、某县或某校，而是可以跨区甚至跨省与合作单位直接进行网上教研。如位于不同地區的两所学校建立合作关系，则可以利用网络开展在线上课、听课、评课、赛课、培训、专家讲座、专题研讨等活动，使常规教研活动得到延伸，从而放大、提升教研活动的功能与效率。总之，在“互联网+”的时代，互联网在教研活动中跨越时空，随时随地实现资源的共享与成果的交流具有独特的优势与作用。
2.将个体反思与群体反思有机结合，有助于青年教师迅速成长
美国著名的心理学家波斯纳提出教师的成长公式是：成长 = 经验 + 反思。中国的教育家也指出：“一位教师，如果他从来不反思自己的教学，即使他有再长的教学经历，也不会获得成长。”反思既是教师实现专业发展的有效渠道，也是教师提升研究能力的重要手段。“互联网+教研”的教学反思，不仅包括教师个人的自我反思，同时也包括网络平台上的群体式反思。教师通过自己个人网络空间，随时记录下自己的教学体会、教学叙事和教学心得，并借助网络平台进行发布和反馈。群体性反思则是指以县教研室或学校教研组的教研专题为主要对象，结合教师课堂的授课情况，通过“说课、评课和辨析”等一系列环节，对教研专题进行全面分析和研讨，逐渐获得理念上的更新，共建共享教研成果，以便为日后的教学实践活动提供有力的指导。
3.扩展了“名师”效应，真正实现了专家引领
“互联网+教研”能够将县区内的骨干教师和名优教师集中到网络空间中来，鼓励他们分享自己的教学设计、教学课件、教学实录、教学叙事等，可以通过QQ群、微信群、微博、论坛、博客等方便地采用文字、语音和视频等形式进行在线培训、交流、探讨等，参与人员众多，辐射面较广，资源共享，有效促进相互学习、共同研究、共同成长。如在线观看优秀教师的课堂实录，也可聆听一些专家学者的专题培训、讲座，通过QQ群、微信群和有经验的教师进行“零距离”交流互动，相互交换意见和心得体会，专家学者为一线教师释疑解惑，教研效果显著。
二、“互联网+教研”的主要举措
甘肃省庄浪县教研室为推进“互联网+教研”的深入开展，确立了以新课改理念为导向， “立足课堂抓教研，依托课改提质量、研究评价出效率”的工作目标。以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以案例榜样为引领，创建专门网上活动栏目，持续推送教改信息，宣传当前教改政策，推广成熟课改经验，探讨研究教学问题，提高教师掌握学情、处理教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业成长、学生全面发展和教育质量提升。
1.积极搭建对接各类网络教研平台
面对信息技术时代的飞速发展，教研工作也应与时俱进，目前教研室已经建立了覆盖全县各级各类学校的“庄浪教研QQ群”，在群人数占全县教师总数的81%，创建了教改动态、主题论坛、高考研讨、成果快递、课堂内外、名师风采、教育科研、教学随笔等8个栏目，分由教研室8名同志分块负责管理运行，开展定期网上交流。各校教研人员负责，将学校开展多轮赛课活动实况录像以及“234”听课制度落实情况视频图片适时上传QQ群，便于适时管理考核。在天津河西区援教活动和兰州市城关区教育局来我县支教活动中，建立了一个跨越三地的“支援庄浪教育交流群”的微信群，持续在线与天津和兰州名师专家长期开展交流研讨，扩大交流群体和范围，吸引更多学校和教师开展网上交流和研讨。
2.视频教研，为农村教师提供了学习的榜样
在庄浪县很多乡镇学校地处偏远、规模较小，教师较少，校内的学科教研活动很难有效开展，到城区或者其他地方参加各类培训和教研活动也难免舟车劳顿，而且时效性不足，很难及时解决日常的教学问题。为了重点扶持培养乡镇学校和小规模学校的教师成长，庄浪县教研室探索尝试了一种新型教研模式借助 QQ 群进行网络视频教研，组织名优教师帮扶和培养乡镇青年教师的“网上青蓝工程”，对乡村教师进行视频课例引导，问题研讨和备课辅导。教研室遵循组织互联网视频教研的基本策略：聚焦问题、理论引领、案例研讨、实践反思、体验内化。即以问题研究作为任务驱动，让教师们“做中学、学中研、研中悟”。
3.突出重点，注重实效
要求各校围绕新课程改革、“四名工程”、教师素质提升工程、“234听课制度”等工作，扎实开展校本教研活动，按时上传活动简报。上传的每项活动都要有书面活动计划、组织安排和总结等有过程性资料备查，切忌简单粗糙，支差应付。要按照教育局统一安排，采取喜闻乐见的组织形式，确定科学具体有普遍性和典型性的活动主题，尽量避免脱离教学实际假大空的论调，增强活动的针对性和实效性。各校轮流主办的主题论坛活动每期限时1周，由学校教科室负责周一公布论坛主题，周末总结活动成果并评选出本期参与论坛的优秀人员进行表彰奖励，表彰人数及办法由主办校负责确定兑现到个人。
总之，在互联网对教育巨大冲击下，对于农村教育是一次迎头赶上，实现教育均衡化发展千载难逢的机遇。笔者在组织实施“互联网+教研”探索中，认为“互联网+教研”是对传统教研模式的有益补充，对于助推农村教师专业化成长具有十分重要的意义。