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摘要：小学阶段是人一生中学习语言的黄金时期。现阶段，几乎所有地区在小学阶段都开设了英语课，但农村小学的英语教学现状仍不容乐观，教学效果远远未达到应有水平。针对农村小学英语开课情况、教学硬件设施情况、师资情况、学生家庭情况等方面存在的问题，教育主管部门、教师、家长应提高认识，多管齐下，提高教师自身素质，培养学生兴趣，丰富教学方式，优化课堂教学，在提高小学生英语学习积极性中提升英语能力及水平。
关键词：农村小学;英语教学;现状
卢梭说过：“教学的问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，再教他们以研究学问的方法。”英语作为一门语言，要让学生学得好，培养他们的兴趣是关键。如何激发学生的兴趣呢？从心理角度来看，直观性的东西更能引起小学生的兴趣;爱动是孩子的天性，整个小学阶段儿童都有着强烈的活动需要。据此，教师在课堂教学中，应该以培养学生的兴趣为前提，丰富教学方式，优化课堂教学。
一、农村英语教学基本情况
1.家庭情况
家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为到了中学还要学，则对小学英语不重视。在农村，大多数家长因维持生计而外出打工，根本没有时间来监管孩子的学习。
2.教师情况
据调查，在我国农村小学本科毕业的教师数量极少，而且农村教师当中只有少部分是英语专业毕业的。在口语表达和发音上、英语教学理论、课程教学活动设计、组织教学等方面存在诸多问题。
二、农村英语教育改进情况
1.使用多媒体，优化课堂教学
现阶段，在农村多媒体资源虽然非常有限，但有此类资源的学校应尽可能的运用。因为多媒体学习环境是一种典型的以学习者为中心的开放式学习环境，多媒体环境增强了信息的丰富性。运用多媒体，首先就要求教师在设计课堂教学时，正确处理好运用多媒体与教材的关系，根据学生的不同认知水平，选择恰当的多媒体教学形式。例如，在教学反义疑问句时，可以通过多媒体技术flash： The girl is reading， isn’t it？ She can swim， can’t she？ Lili goes to school by bus，doesn’t he？ 这样，使学生对新学内容有了初步的认识，然后通过呈现反义疑问句的前半部分，让学生完成后部分的疑问句。
2.巧制教具，辅助教学
每册教材都会有主要的人物和动物图像。教师可带领学生动手制作头饰，以便更好地创设教学情景。在角色表演中，同学们带上头饰对话，不仅增添了趣味性，且容易体现真实的交际情景。在学习课文时出现的新单词，教师可事先制成生词卡片，来辅助教学，这样既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便，快捷，高效。同时，在教单词中，可以变换多种操练形式，如让一组学生读单词，另一组拼出单词，或者让学生互相猜卡片上的单词。教师可利用实物，充实教学。学生以及教室内的陈设和布局都是取之不竭的、丰富的教学资源。教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言实践活动。如;教师在教玩具这一类单词时，就可让学生将自己的玩具带到课堂上来。
3.运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节。它的特点是简单，快捷且达意传神。教师的寥寥几笔，简单的线条，就能画出与教学内容相近的内容，比一大堆的文字呈现更能取得最大的效果。简笔画既可以创造一个轻松愉快的语言环境，又使得课堂活而不闷，变而有味，符合儿童的心理特点。因此，中小学教师应恰当地采用这一教学策略来优化课堂教学，激发学生学习兴趣，使之从中得到美的陶冶.例如，在教“cup”时，老师可以在黑板上画一个大芒果，在大芒果下画一个小芒果，再用两根斜线将两个芒果连起来，就成一个杯子。在小学生看来，这像是变魔术。正因它的趣味所在，小学生掌握这些单词就轻而易举了。
4.运用肢体语言，生动教学
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充，使文字语言更具神韵。如，教师在教“打篮球、跑步……”这些单词时，都可以运用肢体语言。可以说，肢体语言实际就是表演。在教学中，它可以贯穿整个教学的始终，在对话表演中，肢体语言的运用，更能生动表达感情，化难为易。
5.巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学的知识巩固，帮助教师把把课堂变成生动有趣，引人入胜。根据小学生爱玩的性格特征，在教学的过程中，我们可依据小学生的兴趣来设置一系列的游戏，来巩固所学知识，帮助教师摆脱单调乏味的复习巩固活动。如在教学巩固“stand up”、“sit down”時，一位教师设置了这样的游戏：全体同学起立，当老师说“stand up”时，全体同学坐下，反之站起来。由学生互相监督，动作未符合游戏指令的同学统一退出座位站在教室后排，其他同学仍继续游戏。此游戏覆盖面很广，达到了全员参与的目的，最终达到了很好的教学效果。因此，值得注意的是，教师在设置游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣和游戏涉及的宽度。
总之农村小学应克服认识上的不足、学校师资不足、教学观念落后、现代化设备缺少、学生家长英语水平低、校园内外英语氛围差等困难，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学，使农村小学英语教学在规范化中提高质量，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享受英语学习的权利，享受英语学习的乐趣与成功。
参考文献：
[1]傅得荣，《多媒体技术及其教育应用》，高等教育出版社，2003，12.
[2]徐乐，农村小学英语课堂教学策略[OL]，中国论文下载中心，2009，12.
关键词：农村小学;英语教学;现状
卢梭说过：“教学的问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，再教他们以研究学问的方法。”英语作为一门语言，要让学生学得好，培养他们的兴趣是关键。如何激发学生的兴趣呢？从心理角度来看，直观性的东西更能引起小学生的兴趣;爱动是孩子的天性，整个小学阶段儿童都有着强烈的活动需要。据此，教师在课堂教学中，应该以培养学生的兴趣为前提，丰富教学方式，优化课堂教学。
一、农村英语教学基本情况
1.家庭情况
家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为到了中学还要学，则对小学英语不重视。在农村，大多数家长因维持生计而外出打工，根本没有时间来监管孩子的学习。
2.教师情况
据调查，在我国农村小学本科毕业的教师数量极少，而且农村教师当中只有少部分是英语专业毕业的。在口语表达和发音上、英语教学理论、课程教学活动设计、组织教学等方面存在诸多问题。
二、农村英语教育改进情况
1.使用多媒体，优化课堂教学
现阶段，在农村多媒体资源虽然非常有限，但有此类资源的学校应尽可能的运用。因为多媒体学习环境是一种典型的以学习者为中心的开放式学习环境，多媒体环境增强了信息的丰富性。运用多媒体，首先就要求教师在设计课堂教学时，正确处理好运用多媒体与教材的关系，根据学生的不同认知水平，选择恰当的多媒体教学形式。例如，在教学反义疑问句时，可以通过多媒体技术flash： The girl is reading， isn’t it？ She can swim， can’t she？ Lili goes to school by bus，doesn’t he？ 这样，使学生对新学内容有了初步的认识，然后通过呈现反义疑问句的前半部分，让学生完成后部分的疑问句。
2.巧制教具，辅助教学
每册教材都会有主要的人物和动物图像。教师可带领学生动手制作头饰，以便更好地创设教学情景。在角色表演中，同学们带上头饰对话，不仅增添了趣味性，且容易体现真实的交际情景。在学习课文时出现的新单词，教师可事先制成生词卡片，来辅助教学，这样既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便，快捷，高效。同时，在教单词中，可以变换多种操练形式，如让一组学生读单词，另一组拼出单词，或者让学生互相猜卡片上的单词。教师可利用实物，充实教学。学生以及教室内的陈设和布局都是取之不竭的、丰富的教学资源。教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言实践活动。如;教师在教玩具这一类单词时，就可让学生将自己的玩具带到课堂上来。
3.运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节。它的特点是简单，快捷且达意传神。教师的寥寥几笔，简单的线条，就能画出与教学内容相近的内容，比一大堆的文字呈现更能取得最大的效果。简笔画既可以创造一个轻松愉快的语言环境，又使得课堂活而不闷，变而有味，符合儿童的心理特点。因此，中小学教师应恰当地采用这一教学策略来优化课堂教学，激发学生学习兴趣，使之从中得到美的陶冶.例如，在教“cup”时，老师可以在黑板上画一个大芒果，在大芒果下画一个小芒果，再用两根斜线将两个芒果连起来，就成一个杯子。在小学生看来，这像是变魔术。正因它的趣味所在，小学生掌握这些单词就轻而易举了。
4.运用肢体语言，生动教学
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充，使文字语言更具神韵。如，教师在教“打篮球、跑步……”这些单词时，都可以运用肢体语言。可以说，肢体语言实际就是表演。在教学中，它可以贯穿整个教学的始终，在对话表演中，肢体语言的运用，更能生动表达感情，化难为易。
5.巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学的知识巩固，帮助教师把把课堂变成生动有趣，引人入胜。根据小学生爱玩的性格特征，在教学的过程中，我们可依据小学生的兴趣来设置一系列的游戏，来巩固所学知识，帮助教师摆脱单调乏味的复习巩固活动。如在教学巩固“stand up”、“sit down”時，一位教师设置了这样的游戏：全体同学起立，当老师说“stand up”时，全体同学坐下，反之站起来。由学生互相监督，动作未符合游戏指令的同学统一退出座位站在教室后排，其他同学仍继续游戏。此游戏覆盖面很广，达到了全员参与的目的，最终达到了很好的教学效果。因此，值得注意的是，教师在设置游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣和游戏涉及的宽度。
总之农村小学应克服认识上的不足、学校师资不足、教学观念落后、现代化设备缺少、学生家长英语水平低、校园内外英语氛围差等困难，因地制宜，趋利避害，积极创造英语教学的优良条件和氛围，灵活多变地组织英语教学，使农村小学英语教学在规范化中提高质量，让农村的孩子能与城里的孩子一样，享受英语学习的权利，享受英语学习的乐趣与成功。
参考文献：
[1]傅得荣，《多媒体技术及其教育应用》，高等教育出版社，2003，12.
[2]徐乐，农村小学英语课堂教学策略[OL]，中国论文下载中心，2009，12.