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摘要：伴随着新的课程改革，高中地理教学也迎来了新的发展浪潮，也引发了地理教师对高效课堂创建的思考。但是在传统的教学课堂中，教师依然采用的是落后时代发展的教育理念，只满足于向学生机械枯燥的灌输地理教学知识，照本宣科式的讲授课本知识，采用的教学手段和模式也相对单调陈旧，直接导致课堂氛围不活跃，学生听课的效果不佳，学生的课堂学习兴趣低，难以集中课堂精力全身心的参与到学习中，难以跟随教师的教学步伐掌握地理基本教学知识，运用地理知识分析与解决日常生活实践问题。因此新时代的高中地理教师不仅要紧跟时代步伐，改善教学理念，创新教学模式，专注于教学探究，还要专注于地理教学的效果，通过学生的学习效果反向的促进教育教学方式的改善。
关键词：高中地理教学;高效课堂;营造活跃地课堂氛围;创设地理教学情境开展课外地理实践活动
高中阶段的地理学科不仅要求学生掌握基本的地理基础知识，还要学生能够将地理学习知识系统化，并结合自然环境，人文生活进行一定的分析，将地理学知识运用到日常生活中，具备地理专业核心素养。所以高中地理教师应该根据学科特征以及学科的基本教学目标和教学任务，深入贯彻素质教育的观念，坚持终身学习的理念，不断提高自身的地理专业素养，以具体的教学知识为先导，深入到学生中去，了解学生的身心发展动态，根据学生的兴趣点，创设学生感兴趣的教学模块和教学环节，吸引学生的课堂注意力，让每个学生都参与到课堂教学中，从而提高课堂效率。
一、营造活跃的课堂氛围
要想创设高效地理教学课堂，教师首先要关注的是课堂教学氛围。轻松愉悦的教学氛围使学生处于一种轻松舒适的心理状态中，具备良好的知识接收状态，有趣的教学环节的引入增加了地理教学课堂的趣味性，使学生感受到地理学习并非枯燥无味，而是有声有色，丰富多彩的。因此教师在构建高效课堂之初首要关注的课堂氛围。
例如，在教授“旅游景观的审美特征”这节课时，我首先用多媒体教学设备播放了一些著名旅游景点的宣传照片，让学生感受到自然景观与人文景观的不同魅力，通过播放一些学生熟悉的旅游景观，并和学生一起讨论这些旅游景观的特色，一下子拉近师生距离，增进了师生感情，学生感受到教师像朋友一样跟和大家谈心交流，使学生逐步卸下了沉重的心理负担，在一种愉快欢乐和谐的教学氛围中学习地理知识。之后我又询问学生：“大家可以谈谈自己最难忘的一次旅游经历，分享下自己欣赏到的旅游景观。”然后学生争先恐后的举手发言，分享自己在欣赏旅游景观时的感悟，使学生感受到地理学习并不遥远，就在身边，从而提高了学生的地理学习效率。
二、创设地理教学情境
地理学科不同于其他学科，很多知识的讲授需要跳出课堂的局限性，创设出相应的情境，让学生首先融入到情境中，在情境中思考日常生活与地理学科的关联性，逐步认识到地理学科的真谛，并在情境体验中理解基本的地理学科知识，从而提高了地理学习的效率。
例如，在教授“地球上的海洋”这节课时，我首先明确本节课的教学难点是让学生掌握海洋气流的基本变化，但是因为海洋流动的知识点讲解过于抽象及枯燥，学生日常很少接触，不免使学生产生一种学习的陌生感，从而难以理解性的掌握海洋的气流运动，为了让学生进一步了解海洋气流变化特征，我决定创设出地理教学情境，以学生熟知的电影《泰坦尼克号》为情境蓝本，通过截取相关的电影片段，以大西洋为例，讲解海洋的运动规律，使学生在熟悉的电影情境中了解到海洋知识，并进一步深化了对海洋潮汐运动的理解，从而使学生领悟到地理知识贯穿在日常生活的点滴中，要在日常生活中拥有一颗探索地理知识的心，从而加深了学生学习地理的乐趣。
三、开展课外地理实践活動
地理的学习仅仅止步于课堂教学是远远不够的，一些地理知识只有经过学生的日常实践以及日常体验，学生才能真正的理解。因此教师在教授基本地理知识同时，适当的开辟课外实践课堂，开展课外地理实践活动，引导学生积极的参与到课外实中，在实践中增进了地理学习兴趣，激活创新活力，引导学生不断去探究地理知识与日常生活实践的关系。
例如，在教授“人口的数量变化”这节课时，我首先在课堂中展示了一些相关的人口资料数据，用图表的形式直观的使学生感受世界人口的数量庞大，使学生在惊异于世界人口的同时产生对本节课的学习兴趣，之后我为了让学更好的理解自然增长率变化，以及了解人口基数对于我国的自然增长率的影响，我根据教学内容特别安排了一场有关“人口数量变化”的专家讲座，邀请社区工作人员、专业统计人员、人口学家现场开展讲座，让学生在专家和一线工作的人员的精彩讲解中了解统计人口数量的基本公式，了解到我国目前的人口数量水平以及在不同时代采取的生育政策。通过开课外讲座，可以使学生拓展学习视野，增加地理知识，增加学习地理的兴趣，辅助课堂教学，巩固了课堂学习知识。
总而言之，高效课堂的建立不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中不断总结教学经验，对自我的教学模式多回顾，多进行反思与探究，并能够深入到学生之间，或者采用一定的教学模式方法了解学生的课堂教学知识的掌握情况，然后根据学生的反馈改善自我的教学方式，多听取他人的有益建议。同时能够与时俱进，紧跟时代发展的步伐吗，对教学模式进行不断的摸索，优化教学内容，合理安排教学时间，使学生能够全身心的投入到课堂教学中，增加学习兴趣，提高课堂参与度，提高新课堂教学效率。
参考文献：
[1]谈福成.谈新课程下高中地理高效课堂构建[J].考试（教研），2011（02）.
[2]李锁会.高中地理高效课堂建设初探[J].考试周刊，2011（81）
关键词：高中地理教学;高效课堂;营造活跃地课堂氛围;创设地理教学情境开展课外地理实践活动
高中阶段的地理学科不仅要求学生掌握基本的地理基础知识，还要学生能够将地理学习知识系统化，并结合自然环境，人文生活进行一定的分析，将地理学知识运用到日常生活中，具备地理专业核心素养。所以高中地理教师应该根据学科特征以及学科的基本教学目标和教学任务，深入贯彻素质教育的观念，坚持终身学习的理念，不断提高自身的地理专业素养，以具体的教学知识为先导，深入到学生中去，了解学生的身心发展动态，根据学生的兴趣点，创设学生感兴趣的教学模块和教学环节，吸引学生的课堂注意力，让每个学生都参与到课堂教学中，从而提高课堂效率。
一、营造活跃的课堂氛围
要想创设高效地理教学课堂，教师首先要关注的是课堂教学氛围。轻松愉悦的教学氛围使学生处于一种轻松舒适的心理状态中，具备良好的知识接收状态，有趣的教学环节的引入增加了地理教学课堂的趣味性，使学生感受到地理学习并非枯燥无味，而是有声有色，丰富多彩的。因此教师在构建高效课堂之初首要关注的课堂氛围。
例如，在教授“旅游景观的审美特征”这节课时，我首先用多媒体教学设备播放了一些著名旅游景点的宣传照片，让学生感受到自然景观与人文景观的不同魅力，通过播放一些学生熟悉的旅游景观，并和学生一起讨论这些旅游景观的特色，一下子拉近师生距离，增进了师生感情，学生感受到教师像朋友一样跟和大家谈心交流，使学生逐步卸下了沉重的心理负担，在一种愉快欢乐和谐的教学氛围中学习地理知识。之后我又询问学生：“大家可以谈谈自己最难忘的一次旅游经历，分享下自己欣赏到的旅游景观。”然后学生争先恐后的举手发言，分享自己在欣赏旅游景观时的感悟，使学生感受到地理学习并不遥远，就在身边，从而提高了学生的地理学习效率。
二、创设地理教学情境
地理学科不同于其他学科，很多知识的讲授需要跳出课堂的局限性，创设出相应的情境，让学生首先融入到情境中，在情境中思考日常生活与地理学科的关联性，逐步认识到地理学科的真谛，并在情境体验中理解基本的地理学科知识，从而提高了地理学习的效率。
例如，在教授“地球上的海洋”这节课时，我首先明确本节课的教学难点是让学生掌握海洋气流的基本变化，但是因为海洋流动的知识点讲解过于抽象及枯燥，学生日常很少接触，不免使学生产生一种学习的陌生感，从而难以理解性的掌握海洋的气流运动，为了让学生进一步了解海洋气流变化特征，我决定创设出地理教学情境，以学生熟知的电影《泰坦尼克号》为情境蓝本，通过截取相关的电影片段，以大西洋为例，讲解海洋的运动规律，使学生在熟悉的电影情境中了解到海洋知识，并进一步深化了对海洋潮汐运动的理解，从而使学生领悟到地理知识贯穿在日常生活的点滴中，要在日常生活中拥有一颗探索地理知识的心，从而加深了学生学习地理的乐趣。
三、开展课外地理实践活動
地理的学习仅仅止步于课堂教学是远远不够的，一些地理知识只有经过学生的日常实践以及日常体验，学生才能真正的理解。因此教师在教授基本地理知识同时，适当的开辟课外实践课堂，开展课外地理实践活动，引导学生积极的参与到课外实中，在实践中增进了地理学习兴趣，激活创新活力，引导学生不断去探究地理知识与日常生活实践的关系。
例如，在教授“人口的数量变化”这节课时，我首先在课堂中展示了一些相关的人口资料数据，用图表的形式直观的使学生感受世界人口的数量庞大，使学生在惊异于世界人口的同时产生对本节课的学习兴趣，之后我为了让学更好的理解自然增长率变化，以及了解人口基数对于我国的自然增长率的影响，我根据教学内容特别安排了一场有关“人口数量变化”的专家讲座，邀请社区工作人员、专业统计人员、人口学家现场开展讲座，让学生在专家和一线工作的人员的精彩讲解中了解统计人口数量的基本公式，了解到我国目前的人口数量水平以及在不同时代采取的生育政策。通过开课外讲座，可以使学生拓展学习视野，增加地理知识，增加学习地理的兴趣，辅助课堂教学，巩固了课堂学习知识。
总而言之，高效课堂的建立不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中不断总结教学经验，对自我的教学模式多回顾，多进行反思与探究，并能够深入到学生之间，或者采用一定的教学模式方法了解学生的课堂教学知识的掌握情况，然后根据学生的反馈改善自我的教学方式，多听取他人的有益建议。同时能够与时俱进，紧跟时代发展的步伐吗，对教学模式进行不断的摸索，优化教学内容，合理安排教学时间，使学生能够全身心的投入到课堂教学中，增加学习兴趣，提高课堂参与度，提高新课堂教学效率。
参考文献：
[1]谈福成.谈新课程下高中地理高效课堂构建[J].考试（教研），2011（02）.
[2]李锁会.高中地理高效课堂建设初探[J].考试周刊，2011（81）