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摘要：积极地开展分层教学研究，是小学数学教师进一步发展学生个性和有效提升教学质量的主动选择。本文将结合笔者的分层教学经验积累，从以下四个方面就小学数学课堂开展分层教学的策略进行讨论和研究，希望可以起到抛砖引玉的效果，从而更好的促进分层教学的开展和实施，为每个小学生的更好发展和提高创造良好的前提条件。
关键词：小学数学;分层教学;有效性;策略;探索
所谓分层教学法，是指小学数学教师根据实际的课堂教学需要，合理的为学生设计具有针对性和差异化的学习任务，并给予分层化学习指导的一种具体教学模式。通过积极地开展分层教学研究，可以进一步促进教师强化学情把握，并有效的提升课堂教学的针对性和精准性，自然可以更好的落实核心素养培养目标。
一、充分把握学情，合理进行分层
数学教师对学生的基本情况是否有了充分化的把握，数学教师对学生的分层是否科学，这些都会对具体的分层教学效果产生直接的影响。还需要小学数学教师进一步提高认识，全面地在分层教学中采用各种有效的方式来强化学情了解，并结合学情了解情况来合理的将学生进行分层，从而为后续更为精准化与高质量的分层教学实施创造良好的前提条件。例如，在学习《混合运算》内容时，一方面，要把握学情。教师可以积极地设计各种形式的问卷，引导学生进行问卷作答，并在问卷分析中对学生的基本学习态度、个人数学基础进行把握。还可以积极地通过摸底考试、课堂评价和综合评价等方式，对每个学生的情况进行更加具体化和全面化把握，并以此为基础为每个学生建立电子档案。另一方面，要合理分层。教师要在分层过程中结合学生的基本情况，合理的进行分层，并综合考量每个学生的实际，如既要考量学生当前的学习现状，又要考量学生的学习潜力，真正的提升分层的精准性。
二、有效兼顾差异，合理设计任务
小学数学课堂的分层学习是围绕着分层任务开展的，所设计的分层任务是否科学、是否合理，也会对最终的分层教学效果产生直接的和重要的影响。还需要小学数学教师全面地重视起分层任务设计工作，并进一步提升分层任务设计的科学性与有效性。例如，在分层学习《条形统计图》模块内容时，教师可以设计差异化的学习任务。对于基础层次学生，教师可以积极地强化学生对基础概念和理论内容的学习，如引导学生了解引入条形统计图的意义、图形绘制方法、数据读法等，对于提高层次学生，教师可以引导学生结合基础知识内容，进行问卷调查，并进行条形统计图的绘制，在实践中更好的把握这些内容。
三、科学给予指导，全面破解瓶颈
有效化和高质量的分层教学实施离不开数学教師的指导，也只有数学教师。积极在在学生分层学习中强化指导，才能了解学生的分层学习动态，才能帮助学生破解分层学习中存在的瓶颈环节，进而全面地提升学生的分层学习效率与质量。例如，在教授《分数乘法》模块内容时，教师要积极地强化分层指导。对于基础层次学生，教师要在指导过程中积极地要积极地从学生的角度思考问题，并做到有信心、有耐心，勤于鼓励，强化方向指导，为学生指引学习的方向，让学生立足基础，脚踏实地的开展学习。对于提高层次学生， 教师要积极地做到“放管结合”，所谓“放”，就是要给学生一定的学习自主性，让学生有自己的学习空间，积极地引导学生开展合作讨论学习，并鼓励学生开展拓展和延伸学习，促进学生更好的开展学习。而对于学困生这个特殊的群体， 教师则可以积极地给予加特殊有效的指导，真正的做到不让一个人掉队，促进每个学生成长和提升。
四、结合学习实际，设计可选作业
课后作业是分层教学的重要延伸，课后作业是否具有针对性，也会对学生课后的学习产生很重要的影响，还需要小学数学教师进一步强化认识，同时积极地结合学生在课堂的分层学习情况，合理科学的设计可选择的作业任务，以更为有效的强化分层教学实施。例如，在学习了《小数乘法》模块内容后，教师可以积极地设计可选作业任务。教师可以积极地设计包含基础概念、基础知识理论、基础定理内容的基础层次作业任务。教师还可以设计包含练习巩固、能力提升和知识迁移应用的提高层次作业任务。教师也可以设计包含实践操作、实践考察性质的作业，引导学生根据自身的需要合理的选择对应的内容开展学习。教师则要积极地强化作业指导，并积极地采用差异化的评价标准给予学生更为科学的评价，促进学生的改进和提升。
综上所述，积极地开展分层教学研究和探索是新课改背景下数学课堂教学的基本要求，也是小学数学教师进一步贯彻素质教育理念，全面发展学生个性和促进教学效益提升的主动选择。小学数学教师要进一步强化对分层教学法的认识，并积极地联合其他优秀的数学教师同行，全面地开展分层教学研究和分层教学探索，并在具体的分层教学实践中进一步强化分层教学实施，为每个学生更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.
[2]孙红梅.在小学数学教学中落实分层教学指导活动的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：183-184.
关键词：小学数学;分层教学;有效性;策略;探索
所谓分层教学法，是指小学数学教师根据实际的课堂教学需要，合理的为学生设计具有针对性和差异化的学习任务，并给予分层化学习指导的一种具体教学模式。通过积极地开展分层教学研究，可以进一步促进教师强化学情把握，并有效的提升课堂教学的针对性和精准性，自然可以更好的落实核心素养培养目标。
一、充分把握学情，合理进行分层
数学教师对学生的基本情况是否有了充分化的把握，数学教师对学生的分层是否科学，这些都会对具体的分层教学效果产生直接的影响。还需要小学数学教师进一步提高认识，全面地在分层教学中采用各种有效的方式来强化学情了解，并结合学情了解情况来合理的将学生进行分层，从而为后续更为精准化与高质量的分层教学实施创造良好的前提条件。例如，在学习《混合运算》内容时，一方面，要把握学情。教师可以积极地设计各种形式的问卷，引导学生进行问卷作答，并在问卷分析中对学生的基本学习态度、个人数学基础进行把握。还可以积极地通过摸底考试、课堂评价和综合评价等方式，对每个学生的情况进行更加具体化和全面化把握，并以此为基础为每个学生建立电子档案。另一方面，要合理分层。教师要在分层过程中结合学生的基本情况，合理的进行分层，并综合考量每个学生的实际，如既要考量学生当前的学习现状，又要考量学生的学习潜力，真正的提升分层的精准性。
二、有效兼顾差异，合理设计任务
小学数学课堂的分层学习是围绕着分层任务开展的，所设计的分层任务是否科学、是否合理，也会对最终的分层教学效果产生直接的和重要的影响。还需要小学数学教师全面地重视起分层任务设计工作，并进一步提升分层任务设计的科学性与有效性。例如，在分层学习《条形统计图》模块内容时，教师可以设计差异化的学习任务。对于基础层次学生，教师可以积极地强化学生对基础概念和理论内容的学习，如引导学生了解引入条形统计图的意义、图形绘制方法、数据读法等，对于提高层次学生，教师可以引导学生结合基础知识内容，进行问卷调查，并进行条形统计图的绘制，在实践中更好的把握这些内容。
三、科学给予指导，全面破解瓶颈
有效化和高质量的分层教学实施离不开数学教師的指导，也只有数学教师。积极在在学生分层学习中强化指导，才能了解学生的分层学习动态，才能帮助学生破解分层学习中存在的瓶颈环节，进而全面地提升学生的分层学习效率与质量。例如，在教授《分数乘法》模块内容时，教师要积极地强化分层指导。对于基础层次学生，教师要在指导过程中积极地要积极地从学生的角度思考问题，并做到有信心、有耐心，勤于鼓励，强化方向指导，为学生指引学习的方向，让学生立足基础，脚踏实地的开展学习。对于提高层次学生， 教师要积极地做到“放管结合”，所谓“放”，就是要给学生一定的学习自主性，让学生有自己的学习空间，积极地引导学生开展合作讨论学习，并鼓励学生开展拓展和延伸学习，促进学生更好的开展学习。而对于学困生这个特殊的群体， 教师则可以积极地给予加特殊有效的指导，真正的做到不让一个人掉队，促进每个学生成长和提升。
四、结合学习实际，设计可选作业
课后作业是分层教学的重要延伸，课后作业是否具有针对性，也会对学生课后的学习产生很重要的影响，还需要小学数学教师进一步强化认识，同时积极地结合学生在课堂的分层学习情况，合理科学的设计可选择的作业任务，以更为有效的强化分层教学实施。例如，在学习了《小数乘法》模块内容后，教师可以积极地设计可选作业任务。教师可以积极地设计包含基础概念、基础知识理论、基础定理内容的基础层次作业任务。教师还可以设计包含练习巩固、能力提升和知识迁移应用的提高层次作业任务。教师也可以设计包含实践操作、实践考察性质的作业，引导学生根据自身的需要合理的选择对应的内容开展学习。教师则要积极地强化作业指导，并积极地采用差异化的评价标准给予学生更为科学的评价，促进学生的改进和提升。
综上所述，积极地开展分层教学研究和探索是新课改背景下数学课堂教学的基本要求，也是小学数学教师进一步贯彻素质教育理念，全面发展学生个性和促进教学效益提升的主动选择。小学数学教师要进一步强化对分层教学法的认识，并积极地联合其他优秀的数学教师同行，全面地开展分层教学研究和分层教学探索，并在具体的分层教学实践中进一步强化分层教学实施，为每个学生更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.
[2]孙红梅.在小学数学教学中落实分层教学指导活动的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：183-184.