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摘要：随着新课程改革的实施与发展，素质教育理念不断深入到了教师的心中，而情境教学法已经逐渐成为了素质教育理念环境下教师频繁应用的教学方法之一，并且经过实践证明，这一教学方法的应用取得了极好的课堂教学效果。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，应明白情境教学法对学生进步发展的帮助，主动去了解情境教学法的内涵，从而应用情境教学法于课堂实践活动之中，刺激学生的情感体验，激发学生的课堂参与度，培养学生的自主学习意识，以求可以达到提升小学数学课堂教学质量的目的。
关键词：情境教学法;小学数学;直观情境;问题情境;生活情境
在传统时期的小学数学教学中，教师应用的教学方法多以“填鸭式”为主，这对数学这门需要一定思维的学科而言无助于教學质量的提升，所以学生所处的课堂环境总是相对乏味的，以致于学生们学习的积极性一直不高，也因此使得课堂教学效果不佳。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要了解情境教学法的应用可以为课堂带来生机与活力，使学生产生积极的学习情感，使学生的学习状态由被动朝着主动转变，十分有助于学生数学学习水平的提升以及数学学科素养的发展。下面，笔者将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对情境教学法在小学数学课堂中的应用作以下几点论述：
一、应用直观情境，提高学生学习兴趣
我国的科学技术在时代的发展中产生了日新月异的变化，所以在国家对教育事业高度支持的新时期的教育环境下，教学资源已经有了极大程度上的丰富，广大教师都有了具备应用多媒体技术创设直观情境降低学生学习难度的意识。基于此，作为一名科技时代教育环境下的小学数学教师，要在优化自身使用多媒体技术能力的基础上善于应用合适的直观情境提高学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣帮助其学习数学知识，从而达到提升小学数学课堂教学效率的目的。
例如，教师在引导学生学习《轴对称》这一节时，首先，教师以多媒体技术引导学生欣赏了美丽的轴对称图形，明确了本节课的学习内容，让学生尝试画出一些简易图形的对称轴，从而使学生初步了解了轴对称图形的概念。然后，教师以多媒体技术引导学生分析了教材中的例题，帮助学生了解了轴对称图形的性质，进而指导学生经历了运用性质画轴对称图形的过程，从而使学生在亲身体验中加深了对轴对称图形的认识。之后，引导学生对轴对称这部分内容做了系统性的整理，为学生日后学习空间知识打下了基础。最后，教师做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，通过应用直观情境提高了学生的学习兴趣，使学生感受到了学习数学的快乐，从而在愉悦的课堂环境下加深了学生对本节数学知识的理解，切实达到了提升小学数学课堂教学效率的目的。
二、应用问题情境，激发学生探究热情
众所周知，问题情境的应用可以活跃学生的学习思维，改变传统时期学生在“灌输式”的教学方法之下被动学习的状态。但是有部分教师在应用问题情境时急于求成，将问题设计的过多或过难，消磨了学生的探究积极性，导致了适得其反的教学效果。因此，作为一名素质教育理念环境下的小学数学教师，我们要深入研究教材内容，善用合理的问题情境，激发学生的探究热情，让学生带着相对饱满的学习热情投入到数学知识和技能的获取过程当中，以引导性话语帮助学生解决问题，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。
例如，教师在引导学生学习《角的分类》这一节时，首先，对学生提问道：“什么叫做角，有谁能够快速说出角的各部分名称？”由此提问调动了学生已有的知识储备，为新课的教学奠定了良好的基础。然后，教师引导学生经历了动手操作认识直角、锐角、钝角、平角和周角的过程，在课件上展示不同的角，让学生进行分类，进而通过分类对学生进行提问，在引导学生解决问题的过程中帮助其理解了各种角的意义。之后，教师引导学生整理了不同的角的特征，加深了学生对角的认识和理解。最后，教师做了课堂小结，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，通过根据学生的实际认知在课堂实践活动当中应用问题情境，使学生的思维充分活跃了起来，激发了学生的探究兴趣，让学生产生了学习本节数学知识的强烈热情，从而在引导其解决问题的过程中发展了学生的空间观念，切实实现了小学数学高效课堂的构建。
三、应用生活情境，增强学生学习动力
数学知识在现实生活中具有非常重要的应用价值，在传统教学时期正是因为教师没有让学生感受到数学的现实作用，才会导致学生对待数学知识的学习始终持以消极态度。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要加强在课堂中融入生活元素，从而增强学生的学习动力，完成构建小学数学高效课堂的目的。
例如，教师在引导学生学习《货币三家》这一节时，首先，教师向学生提问并说道：“大家有没有在日常生活中自己去商店买过东西？今天老师就带大家去商店逛一逛。”然后，教师在课件上展示了三个文具店的商品，让学生思考如何买不同的文具应该去哪个商店。之后，对学生提出了买不同文具的要求，将学生带入到了“货币三家”的具体情境中，引导学生经历了比较小数大小以及与同伴交流的过程，让学生感受到了小数与现实生活的紧密联系。最后，引导学生归纳了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，通过融入生活元素增强了学生的学习动力，使学生体验到了小数在生活中的应用性，从而培养了学生的应用意识，切实完成了小学数学高效课堂的构建。
总而言之，数学对学生的进步和成长极为重要，并且能够提升学生适应社会生活发展的能力。因此，作为一名小学数学教师，我们要继续以新的教学思想不断创新有效的策略，从而使小学数学课堂始终保持高效性。
参考文献
[1]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018（12）：143-144.
[2]白红珍.试论素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策探索[J].课程教育研究，2017（45）：157-158.
江苏省南通市海门区东洲仁恒学校
关键词：情境教学法;小学数学;直观情境;问题情境;生活情境
在传统时期的小学数学教学中，教师应用的教学方法多以“填鸭式”为主，这对数学这门需要一定思维的学科而言无助于教學质量的提升，所以学生所处的课堂环境总是相对乏味的，以致于学生们学习的积极性一直不高，也因此使得课堂教学效果不佳。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，要了解情境教学法的应用可以为课堂带来生机与活力，使学生产生积极的学习情感，使学生的学习状态由被动朝着主动转变，十分有助于学生数学学习水平的提升以及数学学科素养的发展。下面，笔者将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对情境教学法在小学数学课堂中的应用作以下几点论述：
一、应用直观情境，提高学生学习兴趣
我国的科学技术在时代的发展中产生了日新月异的变化，所以在国家对教育事业高度支持的新时期的教育环境下，教学资源已经有了极大程度上的丰富，广大教师都有了具备应用多媒体技术创设直观情境降低学生学习难度的意识。基于此，作为一名科技时代教育环境下的小学数学教师，要在优化自身使用多媒体技术能力的基础上善于应用合适的直观情境提高学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣帮助其学习数学知识，从而达到提升小学数学课堂教学效率的目的。
例如，教师在引导学生学习《轴对称》这一节时，首先，教师以多媒体技术引导学生欣赏了美丽的轴对称图形，明确了本节课的学习内容，让学生尝试画出一些简易图形的对称轴，从而使学生初步了解了轴对称图形的概念。然后，教师以多媒体技术引导学生分析了教材中的例题，帮助学生了解了轴对称图形的性质，进而指导学生经历了运用性质画轴对称图形的过程，从而使学生在亲身体验中加深了对轴对称图形的认识。之后，引导学生对轴对称这部分内容做了系统性的整理，为学生日后学习空间知识打下了基础。最后，教师做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，通过应用直观情境提高了学生的学习兴趣，使学生感受到了学习数学的快乐，从而在愉悦的课堂环境下加深了学生对本节数学知识的理解，切实达到了提升小学数学课堂教学效率的目的。
二、应用问题情境，激发学生探究热情
众所周知，问题情境的应用可以活跃学生的学习思维，改变传统时期学生在“灌输式”的教学方法之下被动学习的状态。但是有部分教师在应用问题情境时急于求成，将问题设计的过多或过难，消磨了学生的探究积极性，导致了适得其反的教学效果。因此，作为一名素质教育理念环境下的小学数学教师，我们要深入研究教材内容，善用合理的问题情境，激发学生的探究热情，让学生带着相对饱满的学习热情投入到数学知识和技能的获取过程当中，以引导性话语帮助学生解决问题，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。
例如，教师在引导学生学习《角的分类》这一节时，首先，对学生提问道：“什么叫做角，有谁能够快速说出角的各部分名称？”由此提问调动了学生已有的知识储备，为新课的教学奠定了良好的基础。然后，教师引导学生经历了动手操作认识直角、锐角、钝角、平角和周角的过程，在课件上展示不同的角，让学生进行分类，进而通过分类对学生进行提问，在引导学生解决问题的过程中帮助其理解了各种角的意义。之后，教师引导学生整理了不同的角的特征，加深了学生对角的认识和理解。最后，教师做了课堂小结，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，通过根据学生的实际认知在课堂实践活动当中应用问题情境，使学生的思维充分活跃了起来，激发了学生的探究兴趣，让学生产生了学习本节数学知识的强烈热情，从而在引导其解决问题的过程中发展了学生的空间观念，切实实现了小学数学高效课堂的构建。
三、应用生活情境，增强学生学习动力
数学知识在现实生活中具有非常重要的应用价值，在传统教学时期正是因为教师没有让学生感受到数学的现实作用，才会导致学生对待数学知识的学习始终持以消极态度。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要加强在课堂中融入生活元素，从而增强学生的学习动力，完成构建小学数学高效课堂的目的。
例如，教师在引导学生学习《货币三家》这一节时，首先，教师向学生提问并说道：“大家有没有在日常生活中自己去商店买过东西？今天老师就带大家去商店逛一逛。”然后，教师在课件上展示了三个文具店的商品，让学生思考如何买不同的文具应该去哪个商店。之后，对学生提出了买不同文具的要求，将学生带入到了“货币三家”的具体情境中，引导学生经历了比较小数大小以及与同伴交流的过程，让学生感受到了小数与现实生活的紧密联系。最后，引导学生归纳了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，通过融入生活元素增强了学生的学习动力，使学生体验到了小数在生活中的应用性，从而培养了学生的应用意识，切实完成了小学数学高效课堂的构建。
总而言之，数学对学生的进步和成长极为重要，并且能够提升学生适应社会生活发展的能力。因此，作为一名小学数学教师，我们要继续以新的教学思想不断创新有效的策略，从而使小学数学课堂始终保持高效性。
参考文献
[1]刘映琴.试论有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].中国校外教育，2018（12）：143-144.
[2]白红珍.试论素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策探索[J].课程教育研究，2017（45）：157-158.
江苏省南通市海门区东洲仁恒学校