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摘要：童话是小学语文教学中的重要文本。尤其在三年级语文教材中，有着大量的童话作品。学生对这些作品进行深入的鉴赏与感悟，一方面能够收获丰富的语文知识;另一方面能够提升自身的想象力和创造力，提升道德修养，促进语文核心素养的全面提升。因此，在小学三年级语文教学中，教师要重视学生对于童话文本的深入阅读，积极拓展教学形式，创新教学方法，全面提升学生的童话学习效果。本文就主要谈一谈小学童话教学的有效方法。
关键词：小学;童话;教学;方法
童话是儿童文学的最主要形式之一。这一类型的文本极大程度地契合了儿童热爱幻想的特点，能够激发起学生的好奇心，提升学生的想象力。而在过去的教学中，教师普遍对于童话的文本特征缺乏深入的挖掘，造成学生只是对文本中的故事进行大体的了解，难以获得良好的学习效果。因此，教师要积极改进教学方法，将童话中的想象成份和教育成份最大限度地发挥出来，促进学生语文素养的全面提升。下面，笔者就具体谈一谈提高学生童话学习能力的方法。
一、发挥想象，感受作品情节
童话最显著的特征在于情节的生动性。学生通过对作品进行阅读，首先能够被故事中独特的环境和人物形象所吸引，在脑海中产生各种奇特的想象。因此，在教学中，教师可以引导学生自由发挥想象力，对作品内容进行生动形象的感受，以此激发学生的阅读乐趣，提高学生对童话的理解能力。
例如，在阅读《去年的树》时，教师可以引导学生对作品中的环境和人物进行自由想象，获得丰富的阅读乐趣。比如，教师可以与学生交流：“故事发生在什么时候，有哪些重要的角色呢？大家可以在脑海中进行想象吗？“对此，学生可以寻找相关段落展开想象活動。比如，对于“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去”一段，学生能够想象到冬季雪花飞舞、寒风呼啸以及成群的鸟儿向南飞去的场景。又比如，对于“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了”等段落，学生能够想象到春季到来时的美丽景象。同时，教师还可以运用多媒体教学对作品中的场景进行具体的展现，以此强化学生的感受效果。在这样的学习中，学生能够对童话场景获得生动的感受，不断激发阅读兴趣，丰富精神世界。
二、结合生活，感悟深刻哲理
童话往往通过简单的故事情节来向儿童传达深刻的生活道理。学生通过对作品的思想主旨进行感悟，能够有效提升思想道德，树立正确的价值观念。因此，在教学中，教师要引导学生将作品中的主要内容与日常生活紧密联系起来，进行深入的思考，以此改进学生在思想上行为习惯上存在的不足之处，促进学生健康成长。
例如，在学习《美丽的鹿角》时，教师可以引导学生结合生活现状对作品进行深刻的感悟。首先，教师可以让学生用自己的话总结作品的主要内容。学生能够总结出作品主要讲述了小鹿由看重自己的鹿角到看重自己的鹿腿的过程。之后，教师可以让学生思考：“在现实生活中，大家有没有像小鹿一样存在着类似的错误呢？”学生能够联想到自己追求奇装异服，追求物质生活而忽视文化学习的问题。从而具备勤劳朴素的生活作风。又比如，教师可以与学生交流：“生活中哪些人物和鹿腿的作用十分相似呢？”学生能够联想到自己的父母对子及无私付出，不求回报，从而具备强烈的感恩意识。在这样的教学中，学生能够从作品中获得深刻的思想感悟，有效提升道德品质。
三、发挥创意，进行童话创编
童话具有情节生动的特点，儿童在阅读的过程中能够自觉地激发出强烈的创作欲望。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生根据自己的理解对教材中的童话文本展开多角度的创编活动，让学生通过一定程度的续写和改写活跃童话理解的思维，提升创作能力，从而促进学生语文素养的全面提升。
例如，在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，教师可以引导学生对作品展开多角度的创编活动。比如，教师可以与学生：“大家可以想象一下，胡萝卜先生后来还用自己的长胡子帮助了哪些人呢？”一些学生可以构想出“胡萝卜先生运用自己的长胡子挽救了险些掉下山崖的农夫”、“胡萝卜先生用自己的长胡子帮助小女孩做鞋带”等故事，以此展现自己的创造力。又比如，教师可以与学生交流：“胡萝卜先生最终会对自己的长胡子有什么看法呢？“学生可以写出：”胡萝卜先生看到自己的长胡子帮助那么多的人过上了美好的生活，明白了人生的价值在于无私的奉献”。在这样的教学中，学生能够积极调动思维，从多种层面对童话作品展开独特的解读，有效提升创作能力和思维能力。
综上所述，童话对于学生的成长有着非常重要的教育作用。教师要重视学生对于童话的阅读。在具体的教学过程中，教师首先可以引导学生发挥想象力对作品内容进行生动感受，获得丰富的学习乐趣;其次可以引导学生结合生活经验对作品的思想主旨进行深刻感悟，提升思想道德;同时还可以引导学生展开自由的童话创编活动，激发学生的创造力。
参考文献
[1]阮帮禄.浅谈小学童话文本的审美教育价值与教学策略[J].亚太教育，2016（33）：18-19.
[2]冉莉萍.浅谈小学中段童话阅读教学内容的确定[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：11-12.
丰都县龙河镇中心小学校
关键词：小学;童话;教学;方法
童话是儿童文学的最主要形式之一。这一类型的文本极大程度地契合了儿童热爱幻想的特点，能够激发起学生的好奇心，提升学生的想象力。而在过去的教学中，教师普遍对于童话的文本特征缺乏深入的挖掘，造成学生只是对文本中的故事进行大体的了解，难以获得良好的学习效果。因此，教师要积极改进教学方法，将童话中的想象成份和教育成份最大限度地发挥出来，促进学生语文素养的全面提升。下面，笔者就具体谈一谈提高学生童话学习能力的方法。
一、发挥想象，感受作品情节
童话最显著的特征在于情节的生动性。学生通过对作品进行阅读，首先能够被故事中独特的环境和人物形象所吸引，在脑海中产生各种奇特的想象。因此，在教学中，教师可以引导学生自由发挥想象力，对作品内容进行生动形象的感受，以此激发学生的阅读乐趣，提高学生对童话的理解能力。
例如，在阅读《去年的树》时，教师可以引导学生对作品中的环境和人物进行自由想象，获得丰富的阅读乐趣。比如，教师可以与学生交流：“故事发生在什么时候，有哪些重要的角色呢？大家可以在脑海中进行想象吗？“对此，学生可以寻找相关段落展开想象活動。比如，对于“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去”一段，学生能够想象到冬季雪花飞舞、寒风呼啸以及成群的鸟儿向南飞去的场景。又比如，对于“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了”等段落，学生能够想象到春季到来时的美丽景象。同时，教师还可以运用多媒体教学对作品中的场景进行具体的展现，以此强化学生的感受效果。在这样的学习中，学生能够对童话场景获得生动的感受，不断激发阅读兴趣，丰富精神世界。
二、结合生活，感悟深刻哲理
童话往往通过简单的故事情节来向儿童传达深刻的生活道理。学生通过对作品的思想主旨进行感悟，能够有效提升思想道德，树立正确的价值观念。因此，在教学中，教师要引导学生将作品中的主要内容与日常生活紧密联系起来，进行深入的思考，以此改进学生在思想上行为习惯上存在的不足之处，促进学生健康成长。
例如，在学习《美丽的鹿角》时，教师可以引导学生结合生活现状对作品进行深刻的感悟。首先，教师可以让学生用自己的话总结作品的主要内容。学生能够总结出作品主要讲述了小鹿由看重自己的鹿角到看重自己的鹿腿的过程。之后，教师可以让学生思考：“在现实生活中，大家有没有像小鹿一样存在着类似的错误呢？”学生能够联想到自己追求奇装异服，追求物质生活而忽视文化学习的问题。从而具备勤劳朴素的生活作风。又比如，教师可以与学生交流：“生活中哪些人物和鹿腿的作用十分相似呢？”学生能够联想到自己的父母对子及无私付出，不求回报，从而具备强烈的感恩意识。在这样的教学中，学生能够从作品中获得深刻的思想感悟，有效提升道德品质。
三、发挥创意，进行童话创编
童话具有情节生动的特点，儿童在阅读的过程中能够自觉地激发出强烈的创作欲望。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生根据自己的理解对教材中的童话文本展开多角度的创编活动，让学生通过一定程度的续写和改写活跃童话理解的思维，提升创作能力，从而促进学生语文素养的全面提升。
例如，在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，教师可以引导学生对作品展开多角度的创编活动。比如，教师可以与学生：“大家可以想象一下，胡萝卜先生后来还用自己的长胡子帮助了哪些人呢？”一些学生可以构想出“胡萝卜先生运用自己的长胡子挽救了险些掉下山崖的农夫”、“胡萝卜先生用自己的长胡子帮助小女孩做鞋带”等故事，以此展现自己的创造力。又比如，教师可以与学生交流：“胡萝卜先生最终会对自己的长胡子有什么看法呢？“学生可以写出：”胡萝卜先生看到自己的长胡子帮助那么多的人过上了美好的生活，明白了人生的价值在于无私的奉献”。在这样的教学中，学生能够积极调动思维，从多种层面对童话作品展开独特的解读，有效提升创作能力和思维能力。
综上所述，童话对于学生的成长有着非常重要的教育作用。教师要重视学生对于童话的阅读。在具体的教学过程中，教师首先可以引导学生发挥想象力对作品内容进行生动感受，获得丰富的学习乐趣;其次可以引导学生结合生活经验对作品的思想主旨进行深刻感悟，提升思想道德;同时还可以引导学生展开自由的童话创编活动，激发学生的创造力。
参考文献
[1]阮帮禄.浅谈小学童话文本的审美教育价值与教学策略[J].亚太教育，2016（33）：18-19.
[2]冉莉萍.浅谈小学中段童话阅读教学内容的确定[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：11-12.
丰都县龙河镇中心小学校