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【中图分类号】G633.3
隨着现代远程教育技术的发展，新型教育已刻不容缓地向教师们提出了更高的要求，如何利用现代远程教育技术辅助课堂教学已经成为当今教育研究的趋势。现代远程教育技术与汉语学科的整合，经过这几年的教学实践，使广大教师已充分认识到了课程整合大大提高了课堂教学效率。在这几年的学习和锻炼中，远程教学已深入到学校的每个班级之中。教师已把他当作自己教学、工作甚至生活的工具。教师已从自己学科的角度来研究如何使用远程教育来帮助自己的教学，并且把现代远程教育技术融入到汉语教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。
在近几年的汉语学科与现代远程教育技术的整合研究中，我已深刻地认识到：现代远程教育资源的无限性，使我们能够合理使用课件辅助教学，对于突破教学中的重难点起到了重要的作用。下面我将我在教学中如何合理使用现代远程教育技术中的广泛资源辅助课堂教学的情况在这里跟广大教师进行交流。
一、将现代教育技术融入课堂教学各要素中，进行合理整合。
远程教育资源已经成为教师的教学能源、学生的认识工具、重要的教材形态、教学媒体。教师利用现代远程教育技术大大提高了课堂教学质量。远程教育技术的发展，极大地丰富了我们的教学手段，把我们传统地用“一张嘴巴”干巴巴地说教变成多感官的刺激。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。
1、使陌生的事物走进学生的生活，使枯燥的文章充满了生机。
学生在学习汉语的过程中，由于生活地域的局限或知识的储备有限，会有许多在他们的日常生活中或学习中接触不到的事物，而这就为他们理解相关的课文提供了不便。为此，利于远程教育学生能够理解课文，解决教学中的重难点，同时也调动了学生学习的情趣。
我在教学三年级的《高大的皂荚树》这一课时，我所教学的班级里的学生从来没有见过皂荚树，通过网上下载皂荚树的图片，学生对这种树木有了一定的认识。那么在理解皂荚树的高大和茂盛时，通过课件展示，学生一目了然；又如在理解课文中的“轻烟袅袅”一词时，通过课件展示烟雾缭绕的样子，学生马上理解了难词，教師无需多加讲解。又如：在我讲授四年级的《爬山虎的脚》这一课时，爬山虎生长在南方，大部分学生没有见过爬山虎。而像这样的说明介绍性的文章，学生在学习时会感到枯燥乏味，索然无趣。教师通过网络演示爬山虎的生长过程，放大爬山虎的脚。学生立刻被眼前所看到的爬山虎吸引了。学生学习的兴趣一下子被调动了起来。这时教师再图文结合，使课文变得生动、有趣。学生也学得扎实，记得牢固。对学习产生了浓厚的兴趣。
2、使文章中难理解的语句变得轻而易举
学生在学习文章时，会遇到许多拦路虎，有时是一个词不明白；有时是一句话不理解。这时，恰当地使用课件辅助教学能够轻而易举地突破教学中的重难点，从而扫清学习文章中的障碍。
例如：我在讲授三年级的《画杨桃》这一课时，课文介绍了文中的我把杨桃画成了五角星从而引得同学们哈哈大笑。这篇课文的重点和难点是让学生认识到从不同角度看到的事物是不一样的。为了解决重难点，必须先让学生了解杨桃。由于杨桃产在南方，北方的孩子很少看到，为此本节课的课件主要是杨桃旋转的图片。在理解课文中我说的话：“为什么坐在我的座位上，所看到的杨桃是五角星？”这时，我便通过远程教育资源中提供的资源。播放杨桃旋转的课件，让学生从不同的角度去观察杨桃。而我每转到一个角度会点机一下暂停键，学生把自己看到的杨桃分别用不同的比喻句形象地表述了出来。同学们有的说像螺旋桨；有的说像子弹头；有的说像五角星；还有的说像海星……这时再让学生读课文，感受从不同的角度看到的事物是不一样的，教学的重难点很容易就解决了。
二、学生参与“信息技术与课程整合”，创建新型学习方式
教师在利用现代远程教育技术进行课程整合的同时，学生也在课堂上利用现代远程教育技术轻而易举地突破了教学的难点，使课堂成为了学生自主学习的舞台。学生小组合作学习、自主学习，既是学习的对象，又是学习的手段。例如：在电教室上的语文活动课。教师的课件制作从始至终都是为学生自主活动服务。比如：让学生 了解家乡近50年的变化。50年！家乡的变化举不胜举。我事先将家乡近50年变化的方方面面通过远程网络下载下来，，学生在电脑上可以根据自己感兴趣的内容有选择的观赏。这样不仅满足了学生的求知欲，而且丰富了学生的知识。改变了学习的形势：即让学生学会哪些知识变成了学生要学会哪些知识。学生成为了学习的主人；成为了支配课堂的主人。教师只是辅助学生活动。新型的课堂教学模式——学生自主探究、合作学习在现代教育技术的辅助下实现了。
三、现代远程教育技术的使用，使教师转换了角色，师生共同探索知识的奥秘。
在课堂教学中，教师基本上不采用灌输式的教学方式。而是师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。
例如：我在讲授《我看见了日环食》这一课时，我和学生对日环食也是知之甚少。教师通过远程教育资源网络查找，对天体运行有了一定的了解。在播放形成日食的原因时，教师和学生看到了由于天体运行的方位的变化才形成了日环食，也就是月亮挡住了太阳。学生在学习新知识的同时能够主动去探索未知世界。记得当时学生提出了一个十分有价值的问题：“那么当太阳挡住月亮时，会怎样？”学生问题一出，教师和其他同学也陷入了深深的思考之中。于是教师便与学生共同探讨此问题。在探讨中，经过师生的共同努力，终于找到了答案。当太阳挡住月亮时就是月食。教师利用此机会，马上播放月食的课件。学生看到自己和老师共同探讨的结果获得了成功而感到万分高兴。课堂成了师生共同学习的舞台。
总之，在汉语教学过程中，已经完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。 远程教育的资源为广大教师提供了多种多样的教学方式、方法、能源，使我们的课堂教学更丰富、更精彩、更有效率。
隨着现代远程教育技术的发展，新型教育已刻不容缓地向教师们提出了更高的要求，如何利用现代远程教育技术辅助课堂教学已经成为当今教育研究的趋势。现代远程教育技术与汉语学科的整合，经过这几年的教学实践，使广大教师已充分认识到了课程整合大大提高了课堂教学效率。在这几年的学习和锻炼中，远程教学已深入到学校的每个班级之中。教师已把他当作自己教学、工作甚至生活的工具。教师已从自己学科的角度来研究如何使用远程教育来帮助自己的教学，并且把现代远程教育技术融入到汉语教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。
在近几年的汉语学科与现代远程教育技术的整合研究中，我已深刻地认识到：现代远程教育资源的无限性，使我们能够合理使用课件辅助教学，对于突破教学中的重难点起到了重要的作用。下面我将我在教学中如何合理使用现代远程教育技术中的广泛资源辅助课堂教学的情况在这里跟广大教师进行交流。
一、将现代教育技术融入课堂教学各要素中，进行合理整合。
远程教育资源已经成为教师的教学能源、学生的认识工具、重要的教材形态、教学媒体。教师利用现代远程教育技术大大提高了课堂教学质量。远程教育技术的发展，极大地丰富了我们的教学手段，把我们传统地用“一张嘴巴”干巴巴地说教变成多感官的刺激。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。
1、使陌生的事物走进学生的生活，使枯燥的文章充满了生机。
学生在学习汉语的过程中，由于生活地域的局限或知识的储备有限，会有许多在他们的日常生活中或学习中接触不到的事物，而这就为他们理解相关的课文提供了不便。为此，利于远程教育学生能够理解课文，解决教学中的重难点，同时也调动了学生学习的情趣。
我在教学三年级的《高大的皂荚树》这一课时，我所教学的班级里的学生从来没有见过皂荚树，通过网上下载皂荚树的图片，学生对这种树木有了一定的认识。那么在理解皂荚树的高大和茂盛时，通过课件展示，学生一目了然；又如在理解课文中的“轻烟袅袅”一词时，通过课件展示烟雾缭绕的样子，学生马上理解了难词，教師无需多加讲解。又如：在我讲授四年级的《爬山虎的脚》这一课时，爬山虎生长在南方，大部分学生没有见过爬山虎。而像这样的说明介绍性的文章，学生在学习时会感到枯燥乏味，索然无趣。教师通过网络演示爬山虎的生长过程，放大爬山虎的脚。学生立刻被眼前所看到的爬山虎吸引了。学生学习的兴趣一下子被调动了起来。这时教师再图文结合，使课文变得生动、有趣。学生也学得扎实，记得牢固。对学习产生了浓厚的兴趣。
2、使文章中难理解的语句变得轻而易举
学生在学习文章时，会遇到许多拦路虎，有时是一个词不明白；有时是一句话不理解。这时，恰当地使用课件辅助教学能够轻而易举地突破教学中的重难点，从而扫清学习文章中的障碍。
例如：我在讲授三年级的《画杨桃》这一课时，课文介绍了文中的我把杨桃画成了五角星从而引得同学们哈哈大笑。这篇课文的重点和难点是让学生认识到从不同角度看到的事物是不一样的。为了解决重难点，必须先让学生了解杨桃。由于杨桃产在南方，北方的孩子很少看到，为此本节课的课件主要是杨桃旋转的图片。在理解课文中我说的话：“为什么坐在我的座位上，所看到的杨桃是五角星？”这时，我便通过远程教育资源中提供的资源。播放杨桃旋转的课件，让学生从不同的角度去观察杨桃。而我每转到一个角度会点机一下暂停键，学生把自己看到的杨桃分别用不同的比喻句形象地表述了出来。同学们有的说像螺旋桨；有的说像子弹头；有的说像五角星；还有的说像海星……这时再让学生读课文，感受从不同的角度看到的事物是不一样的，教学的重难点很容易就解决了。
二、学生参与“信息技术与课程整合”，创建新型学习方式
教师在利用现代远程教育技术进行课程整合的同时，学生也在课堂上利用现代远程教育技术轻而易举地突破了教学的难点，使课堂成为了学生自主学习的舞台。学生小组合作学习、自主学习，既是学习的对象，又是学习的手段。例如：在电教室上的语文活动课。教师的课件制作从始至终都是为学生自主活动服务。比如：让学生 了解家乡近50年的变化。50年！家乡的变化举不胜举。我事先将家乡近50年变化的方方面面通过远程网络下载下来，，学生在电脑上可以根据自己感兴趣的内容有选择的观赏。这样不仅满足了学生的求知欲，而且丰富了学生的知识。改变了学习的形势：即让学生学会哪些知识变成了学生要学会哪些知识。学生成为了学习的主人；成为了支配课堂的主人。教师只是辅助学生活动。新型的课堂教学模式——学生自主探究、合作学习在现代教育技术的辅助下实现了。
三、现代远程教育技术的使用，使教师转换了角色，师生共同探索知识的奥秘。
在课堂教学中，教师基本上不采用灌输式的教学方式。而是师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。
例如：我在讲授《我看见了日环食》这一课时，我和学生对日环食也是知之甚少。教师通过远程教育资源网络查找，对天体运行有了一定的了解。在播放形成日食的原因时，教师和学生看到了由于天体运行的方位的变化才形成了日环食，也就是月亮挡住了太阳。学生在学习新知识的同时能够主动去探索未知世界。记得当时学生提出了一个十分有价值的问题：“那么当太阳挡住月亮时，会怎样？”学生问题一出，教师和其他同学也陷入了深深的思考之中。于是教师便与学生共同探讨此问题。在探讨中，经过师生的共同努力，终于找到了答案。当太阳挡住月亮时就是月食。教师利用此机会，马上播放月食的课件。学生看到自己和老师共同探讨的结果获得了成功而感到万分高兴。课堂成了师生共同学习的舞台。
总之，在汉语教学过程中，已经完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。 远程教育的资源为广大教师提供了多种多样的教学方式、方法、能源，使我们的课堂教学更丰富、更精彩、更有效率。