论文部分内容阅读
摘要：數学课堂的学习中，教师在为学生讲解一些公式概念的时候，可以从学生的学习角度，提出不同的教学问题，降低学生对于理论知识内容的理解难度，让学生也可以结合不同的学习理念，优化自身的学习成果，从而有效的培养学生的时间空间观念，教师在运用不同的教学设备，合理的开展教学活动的过程中，也可以提高学生对于学习时间的利用效率，因此，本文就数学教学中小学生空间观念培养的策略探究，进行分析和总结，并提出建议。
关键词：小学数学;空间观念培养;利用多媒体教学;开放性问题;衔接关键点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-244
在合理的运用不同的教学设备的过程中，教师也可以从不同的教学方面，优化学生的学习效果，有的学生性格是比较内向的，在遇到学习问题的时候，也不会主动的向任课教师进行请教，这样一来，就不利于夯实学生的数学学习基础，教师在学生制定学习计划的过程中，就需要从不同的教学方面，考虑到学生在课堂学习中，可能会遇到的各种各样的学习问题，合理的安排学生的学习时间，并且将学习的主导权归还给学生，教师在小学数学教学中，就需要提高学生的时间观念，让学生可以通过不同学习任务的完成，积累丰富的学习经验，教师在开展习题教学练习的过程中，也能够有效的提高学生的自主学习能力。
一、利用多媒体教学，优化空间观念
教师在利用不同的多媒体教学设备，合理的分析知识内容的讲解形式的过程中，就可以对于学生在课堂中的学习状态，进行有效的观察，这样才可以提高学生的数学学习能力，教师在创设不同的教学情境的过程中，也可以强化学生的学习体验，让学生感受空间观念，在理解知识内容的过程中，学生也可以合理有效的培养学生的实践意识，这样才可以提高学生对于数学知识内容的运用，让学生在解题的过程中，可以有效的提高解题效率。
例如，在教授学生学习“简单的数据分析”这一章节内容时，学生在分析不同知识内容的过程中，就可以借助不同的知识体系结构图，或者是思维导图，这样一来，学生的逻辑特点就可以比较明显的呈现出来，对于知识内容的理解层次性，也可以得到有效的提高，学生在分析不同的数据内容的过程中，就可以先绘制相关的统计图示，从而有效的提高学生的动手操作能力，这样才可以优化学生的空间观念，并且让学生在利用多媒体教学课件，进行知识内容理解的过程中，可以发挥自身的学习优势，从而有效的突出学生在课堂中的主体学习地位，教师在运用不同的数据分析图示的过程中，就可以加强学生对于知识内容的理解，提高学生的认知学习能力，教师也可以在培养学生空间观念的过程中，合理的提高学生的自主学习意识，从而有效的培养学生的空间学习能力，让学生对于图示内容，也可以进行有效的解读分析。
二、提问开放性问题
在对学生提出开放性学习问题的过程中，教师也可以给予学生充足的时间和空间，进行有效的讨论和总结，这样才可以发散学生的数学学习思维，并且合理有效的锻炼学生的数学学习能力，教师在小学数学教学中，也需要让学生对于深度学习理念，进行合理有效的运用，这样才可以有效的培养学生的数学计算能力，并且让学生在参与习题计算活动的过程中，也可以合理的运用自己所学习的知识内容，提出不同的解题方法。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师在创设教学情境的过程中，为了提高知识内容讲解的直观性，就需要分析不同的知识内容，让学生在选择题目练习活动的过程中，可以准确的认知自己的学习能力，这样才可以合理的运用所学习的知识内容，教师在讲解平均数的时候，也需要为学生提出开放性的学习问题，在培养学生空间概念的过程中，教师也可以将一些抽象的问题，在合适的时间，对学生进行有效的提出，这样才可以培养学生的数学核心素养，教师在提出开放性学习问题的过程中，学生也可以在具体的问题情境中，合理的分析不同的知识内容，从而有效的提高学生的自主学习意识，让学生对于平均分的概念，进行有效的运用。
三、关注衔接关键点
教师在引导学生关注知识内容衔接逻辑的过程中，就可以先培养学生的时间和空间观念，这样才可以有效的提高学生的学习效率，让学生对于数学知识内容的理解，也可以变得更加的深刻，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就需要通过习题教学活动的开展，提高学生的数学计算能力，并且锻炼学生的问题意识。
例如，在教授学生学习“笔算乘法”这一章节内容时，学生在学习乘法知识内容的过程中，就需要先运用不同的学习工具，对于乘法口诀，进行合理有效的背诵，这样才可以找到不同的思维逻辑共性，从而有效的提高学生的空间学习观念，教师在寻找知识内容连接点的过程中，也需要合理的培养学生的自主学习意识，让学生的学习能力得到有效的发展，学生在列竖式计算的过程中，也需要提出自己的学习问题。
总而言之，教师在运用不同的教学方式的过程中，需要考虑到实际的教学课堂，这样才可以有效的提高学生的学习能力，在讲解不同知识内容类型之间的逻辑性的过程中，学生的数学学习思维，也可以得到有效的发展，教师在运用不同的教学策略的时候，就可以观察学生在课堂中的学习情况，以及教学进度推动的结果，这些都是可以比较直观的反应出，教学效率是降低还是提高了，教师在小学数学教学中，就需要加强对于学生时间观念的培养。
参考文献
[1]陈应远.小学数学教学现状研究及策略分析[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2]张莲.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].赤子（中旬），2013（08）
重庆市北碚区陵江小学
关键词：小学数学;空间观念培养;利用多媒体教学;开放性问题;衔接关键点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-244
在合理的运用不同的教学设备的过程中，教师也可以从不同的教学方面，优化学生的学习效果，有的学生性格是比较内向的，在遇到学习问题的时候，也不会主动的向任课教师进行请教，这样一来，就不利于夯实学生的数学学习基础，教师在学生制定学习计划的过程中，就需要从不同的教学方面，考虑到学生在课堂学习中，可能会遇到的各种各样的学习问题，合理的安排学生的学习时间，并且将学习的主导权归还给学生，教师在小学数学教学中，就需要提高学生的时间观念，让学生可以通过不同学习任务的完成，积累丰富的学习经验，教师在开展习题教学练习的过程中，也能够有效的提高学生的自主学习能力。
一、利用多媒体教学，优化空间观念
教师在利用不同的多媒体教学设备，合理的分析知识内容的讲解形式的过程中，就可以对于学生在课堂中的学习状态，进行有效的观察，这样才可以提高学生的数学学习能力，教师在创设不同的教学情境的过程中，也可以强化学生的学习体验，让学生感受空间观念，在理解知识内容的过程中，学生也可以合理有效的培养学生的实践意识，这样才可以提高学生对于数学知识内容的运用，让学生在解题的过程中，可以有效的提高解题效率。
例如，在教授学生学习“简单的数据分析”这一章节内容时，学生在分析不同知识内容的过程中，就可以借助不同的知识体系结构图，或者是思维导图，这样一来，学生的逻辑特点就可以比较明显的呈现出来，对于知识内容的理解层次性，也可以得到有效的提高，学生在分析不同的数据内容的过程中，就可以先绘制相关的统计图示，从而有效的提高学生的动手操作能力，这样才可以优化学生的空间观念，并且让学生在利用多媒体教学课件，进行知识内容理解的过程中，可以发挥自身的学习优势，从而有效的突出学生在课堂中的主体学习地位，教师在运用不同的数据分析图示的过程中，就可以加强学生对于知识内容的理解，提高学生的认知学习能力，教师也可以在培养学生空间观念的过程中，合理的提高学生的自主学习意识，从而有效的培养学生的空间学习能力，让学生对于图示内容，也可以进行有效的解读分析。
二、提问开放性问题
在对学生提出开放性学习问题的过程中，教师也可以给予学生充足的时间和空间，进行有效的讨论和总结，这样才可以发散学生的数学学习思维，并且合理有效的锻炼学生的数学学习能力，教师在小学数学教学中，也需要让学生对于深度学习理念，进行合理有效的运用，这样才可以有效的培养学生的数学计算能力，并且让学生在参与习题计算活动的过程中，也可以合理的运用自己所学习的知识内容，提出不同的解题方法。
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师在创设教学情境的过程中，为了提高知识内容讲解的直观性，就需要分析不同的知识内容，让学生在选择题目练习活动的过程中，可以准确的认知自己的学习能力，这样才可以合理的运用所学习的知识内容，教师在讲解平均数的时候，也需要为学生提出开放性的学习问题，在培养学生空间概念的过程中，教师也可以将一些抽象的问题，在合适的时间，对学生进行有效的提出，这样才可以培养学生的数学核心素养，教师在提出开放性学习问题的过程中，学生也可以在具体的问题情境中，合理的分析不同的知识内容，从而有效的提高学生的自主学习意识，让学生对于平均分的概念，进行有效的运用。
三、关注衔接关键点
教师在引导学生关注知识内容衔接逻辑的过程中，就可以先培养学生的时间和空间观念，这样才可以有效的提高学生的学习效率，让学生对于数学知识内容的理解，也可以变得更加的深刻，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就需要通过习题教学活动的开展，提高学生的数学计算能力，并且锻炼学生的问题意识。
例如，在教授学生学习“笔算乘法”这一章节内容时，学生在学习乘法知识内容的过程中，就需要先运用不同的学习工具，对于乘法口诀，进行合理有效的背诵，这样才可以找到不同的思维逻辑共性，从而有效的提高学生的空间学习观念，教师在寻找知识内容连接点的过程中，也需要合理的培养学生的自主学习意识，让学生的学习能力得到有效的发展，学生在列竖式计算的过程中，也需要提出自己的学习问题。
总而言之，教师在运用不同的教学方式的过程中，需要考虑到实际的教学课堂，这样才可以有效的提高学生的学习能力，在讲解不同知识内容类型之间的逻辑性的过程中，学生的数学学习思维，也可以得到有效的发展，教师在运用不同的教学策略的时候，就可以观察学生在课堂中的学习情况，以及教学进度推动的结果，这些都是可以比较直观的反应出，教学效率是降低还是提高了，教师在小学数学教学中，就需要加强对于学生时间观念的培养。
参考文献
[1]陈应远.小学数学教学现状研究及策略分析[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2]张莲.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].赤子（中旬），2013（08）
重庆市北碚区陵江小学