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摘 要：互联网正在改变着人们的生活，其速度前所未有出乎所有人的预料。几乎所有领域都在忙于“互联网+”或“+互联网”。学校也不例外。本文主要讲解慕课在《图像处理》课程的应用
随着信息时代的到来，信息技术的发展改变着人们生活、学习和工作的方式，对教育改革和人才培养提供了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了空间。在高职教育教学中，信息化教学方式方法应用更具迫切性和适应性，从教育教学理论角度分析，能解决以学习者为中心的多样化与直观生动化资源建设问题、教学多边适时交互问题、主导与主体关系合理构建等问题，本文以《图像处理》课程为例对信息化教学方法在高职教学中的运用进行了深入的探讨研究，给出了高职院校在信息化教学中可以实践的路径，对于高职院校的信息化教学有着重要参考意义，有利于高职院校进一步提高信息素养和信息化应用水平，推动高职院校的职业教育信息化发展。
一、信息课程引入图像处理软件
信息化最早出现在20世纪60年代的发达国家，它是一场技术革命的产物。要实现职业教育现代化就必须先实现教育信息化，另外，职业教育信息化对于职业教育理念和教学模式改革和创新的有重要作用。利用信息化教学方法和手段，通过再现场景、渲染氛围、简化步骤等方式，解决传统教学手段无法呈现丰富资料、无法创设交互环境和培养学生信息能力的问题，成为了互联网时代国内外教育教学改革的重要研究方向在当今信息技术高速发展的大背景下。从Photoshop 软件来说，把信息化的教学手段引进入其日常的教学当中，是当前教育发展形式的必然要求。绝大部分的Photoshop 软件应用人员，往往仅会应用具体的操作工具，而对于那些精通此种软件的人员来说，便能够借助自身具备的知识内容，来实现对于实际操作的深化。在针对高职学生群体开展的Photoshop 教学当中，仅会简单的修图处理、色阶效果调整等操作远远不足。当今社会信息技术的普及速度迅捷，便导致了一旦停止学习就会落后于他人，因此对于这一阶段的学生在开展Photoshop 教学时，必须要达到精通的水平能力，才能够应对巨大的挑战压力。
二、慕课制的引入
慕课意指大规模的网络开放课程。它的出现为学生通过网络学习提供了可能，其基于大数据的丰富性可以满足学习者的选择性；其基于课程素材的灵活组合使课程具有无限的生成性可以满足学习者的个性；其服务和交流的交互性可以满足学习者的适时性；其基于云功能的互联性和不同终端灵活切换的互通性可以满足学习者的便捷性。传统的班级授课制条件下，学习者最主要的需要均难以满足，包括自主性、主动性、个性和选择性，这些在慕课条件下都可以顺利解决。而Photoshop是一门操作、实用性强的图像处理软件，它不仅对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，也有一定的要求。所以传统的任务驱动教学法、自主学习法、案例教学法、项目教学法等都存在一定的问题，主要的问题是扩展性太小，使得学生的学习面太窄。而慕课的一个特点是大规模的，可以随时随地学习，弥补了传统教学方法的不足。
三、慕课的准备
1.课程策划：
策划策划课程大纲、设计课程体系、规划授课内容、制作课程文案
2.拍摄准备：
PPT设计、课程脚本设计、课程素材整理、视频制作规格确定
3.视频拍摄：
交互式大屏拍摄、授课现场拍摄、虚拟場景拍摄、写真拍摄
4.视频剪辑：
视频打点、视频剪辑、视频转码、视频审校
5.视频包装：
素材插入、特效制作、片头片尾制作、字幕制作
6.课件交付
四、存在的问题
不过，相较传统模式，慕课教学也逐步暴露诸多问题，比如学习过程的有效控制、学与教的个体之间的信赖感难以建立、课程的修完率不高、人格培养弱化等。
但是，世界上哪一个新生事物不是在攻坚克难中崛起的呢？ 有人说，教育有其特殊性，屏幕永远代替不了纸张，网络也代替不了课堂。但现实是，数字正在代替纸币，淘宝正在代替实体商店，而这仅仅在几年前似乎也是不可能发生的事情。所以 教师必须清醒地意识到“中才危机”已经来临，教师需要转换自己的定位，从一个传授者变成知识学习的引导者＼学习过程的服务者.
总结：图像处理软件的教学，以前只是单纯借助于电脑操作来实现对教学内容的演示，尽管通过理论讲述能够对其进行细致的讲解，但若不能够采取实际的操作与演示，几乎不可能被学生有效地掌握与应用。而现在采用互联网+的模式，来提升学生的学习兴趣和扩大学生的学习面，能够在今后的实际应用当中更加有效地掌握操作技巧。所以，应该依据学生的兴趣特点不断地创新教学模式，创造出图形处理软件更为广泛的应用价值，以推动教学效果的显著提升。
课题项目： 杭州职业技术学院校级教学改革项目，JG201751
作者简介：
章春军（1978-）；男，籍贯：浙江省绍兴人，学历：本科，毕业于湘潭大学大学；现有职称：中级；研究方向：图像处理。
（作者单位：杭州职业技术学院）
随着信息时代的到来，信息技术的发展改变着人们生活、学习和工作的方式，对教育改革和人才培养提供了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了空间。在高职教育教学中，信息化教学方式方法应用更具迫切性和适应性，从教育教学理论角度分析，能解决以学习者为中心的多样化与直观生动化资源建设问题、教学多边适时交互问题、主导与主体关系合理构建等问题，本文以《图像处理》课程为例对信息化教学方法在高职教学中的运用进行了深入的探讨研究，给出了高职院校在信息化教学中可以实践的路径，对于高职院校的信息化教学有着重要参考意义，有利于高职院校进一步提高信息素养和信息化应用水平，推动高职院校的职业教育信息化发展。
一、信息课程引入图像处理软件
信息化最早出现在20世纪60年代的发达国家，它是一场技术革命的产物。要实现职业教育现代化就必须先实现教育信息化，另外，职业教育信息化对于职业教育理念和教学模式改革和创新的有重要作用。利用信息化教学方法和手段，通过再现场景、渲染氛围、简化步骤等方式，解决传统教学手段无法呈现丰富资料、无法创设交互环境和培养学生信息能力的问题，成为了互联网时代国内外教育教学改革的重要研究方向在当今信息技术高速发展的大背景下。从Photoshop 软件来说，把信息化的教学手段引进入其日常的教学当中，是当前教育发展形式的必然要求。绝大部分的Photoshop 软件应用人员，往往仅会应用具体的操作工具，而对于那些精通此种软件的人员来说，便能够借助自身具备的知识内容，来实现对于实际操作的深化。在针对高职学生群体开展的Photoshop 教学当中，仅会简单的修图处理、色阶效果调整等操作远远不足。当今社会信息技术的普及速度迅捷，便导致了一旦停止学习就会落后于他人，因此对于这一阶段的学生在开展Photoshop 教学时，必须要达到精通的水平能力，才能够应对巨大的挑战压力。
二、慕课制的引入
慕课意指大规模的网络开放课程。它的出现为学生通过网络学习提供了可能，其基于大数据的丰富性可以满足学习者的选择性；其基于课程素材的灵活组合使课程具有无限的生成性可以满足学习者的个性；其服务和交流的交互性可以满足学习者的适时性；其基于云功能的互联性和不同终端灵活切换的互通性可以满足学习者的便捷性。传统的班级授课制条件下，学习者最主要的需要均难以满足，包括自主性、主动性、个性和选择性，这些在慕课条件下都可以顺利解决。而Photoshop是一门操作、实用性强的图像处理软件，它不仅对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，也有一定的要求。所以传统的任务驱动教学法、自主学习法、案例教学法、项目教学法等都存在一定的问题，主要的问题是扩展性太小，使得学生的学习面太窄。而慕课的一个特点是大规模的，可以随时随地学习，弥补了传统教学方法的不足。
三、慕课的准备
1.课程策划：
策划策划课程大纲、设计课程体系、规划授课内容、制作课程文案
2.拍摄准备：
PPT设计、课程脚本设计、课程素材整理、视频制作规格确定
3.视频拍摄：
交互式大屏拍摄、授课现场拍摄、虚拟場景拍摄、写真拍摄
4.视频剪辑：
视频打点、视频剪辑、视频转码、视频审校
5.视频包装：
素材插入、特效制作、片头片尾制作、字幕制作
6.课件交付
四、存在的问题
不过，相较传统模式，慕课教学也逐步暴露诸多问题，比如学习过程的有效控制、学与教的个体之间的信赖感难以建立、课程的修完率不高、人格培养弱化等。
但是，世界上哪一个新生事物不是在攻坚克难中崛起的呢？ 有人说，教育有其特殊性，屏幕永远代替不了纸张，网络也代替不了课堂。但现实是，数字正在代替纸币，淘宝正在代替实体商店，而这仅仅在几年前似乎也是不可能发生的事情。所以 教师必须清醒地意识到“中才危机”已经来临，教师需要转换自己的定位，从一个传授者变成知识学习的引导者＼学习过程的服务者.
总结：图像处理软件的教学，以前只是单纯借助于电脑操作来实现对教学内容的演示，尽管通过理论讲述能够对其进行细致的讲解，但若不能够采取实际的操作与演示，几乎不可能被学生有效地掌握与应用。而现在采用互联网+的模式，来提升学生的学习兴趣和扩大学生的学习面，能够在今后的实际应用当中更加有效地掌握操作技巧。所以，应该依据学生的兴趣特点不断地创新教学模式，创造出图形处理软件更为广泛的应用价值，以推动教学效果的显著提升。
课题项目： 杭州职业技术学院校级教学改革项目，JG201751
作者简介：
章春军（1978-）；男，籍贯：浙江省绍兴人，学历：本科，毕业于湘潭大学大学；现有职称：中级；研究方向：图像处理。
（作者单位：杭州职业技术学院）