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摘 要：教育发展决定着国家未来发展，我国长期以来都对教育事业给予高度重视。对于“科教兴国，人才强国”的教育战略的提出与贯彻落实没有一丝松懈。在新课程改革提出之后，一线教育工作者更是不断地将理论与实践相结合研究和探索更好的教学内容与教育方式，时刻跟进时代步伐，顺应社会需求，根据国家实际状况与需要，不断深化教育体系改革。在小学阶段的科学学科教育也是如此，大力倡导科学教育理念，不断丰富教学内容，重视教学手段，培养学生创新意识与自主学习能力。笔者根据日常教学经验浅谈对小学科学课中探究性学习资源的可用性及优化策略，以期为一线教育工作者提供参考。
关键词：小学科学；探究性；学习资源可用性；优化策略
随着教育改革的逐步深入，新课程改革日趋完善，作为给学生打基础的小学课程也越来越注重丰富教学内容，改进教学方法。笔者在小学科学课的教学中经过长时间的探索和经验积累，论述在科学课中探究性学习的可用性与优化利用探索性学习的几种策略。
一、小学科学课程概述
小学科学课的设立初衷就是让学生们探索物理、化学、人文等一系列科学的科目，目的旨在培养和激发学生的创新创造意识和自主学习能力，解放学生的个性天性，鼓励学生进行独立思考，在小学阶段努力探索各种奇妙的科学世界。因为在小学阶段的教育主要任务除了教授学生基本理论知识外，还要帮助学生养成正确的三观，培养正确的学习、生活习惯。但是现今很多小学的科学课教学与上述主旨背道而驰，一方面原因是学校和教师对于这门课程并不重视，认为其与老师成绩无关，只简单敷衍的进行讲授一下，让小学课程流于形式，教学方法僵化，教学内容枯燥；另一方面是学生被每天繁重的文化课业任务压迫，高年级的小学生还会面对一定的升学压力，思想创造力逐渐被禁锢。不利于全面高素质教育人才的培养。
二、探索性学习资源的可用性与重要意义
探索性学习不仅需要学生以基本的理论知识掌握为基础，还需要学生们通过激发自身对未知科学领域的好奇心及学习的主观能动性去探索科学世界，进而对所学到的知识展开延伸，对未知的知识展开思考与研究，通过小组交流、师生交流的互动性学习完成知识系统的构筑，是一种对于学生自主学习能力培养较好的方法，其中利用课堂实验活动和小组交流讨论是科学课探索性学习的两大特征。在小学科学课堂老师往往需要寻找一些能够吸引学生的教学资源，在课堂中设立能够让学生积极参与的教学场景，这样不仅能让学生更加主动地参与课堂，提高学习效率，还能够让老师在教学过程中更加具有探究性学习的针对性引导。
三、探索性学习资源的优化策略
自新课程改革实施以来，我国小学学科课程的探究性学习活动逐渐被学校管理层面重视并且取得良好的成效，具有学生参与度高、学习质量好、探究性强的特点，但是经过一线教师们的总结和反思还是发现很多有待改进的部分，下面将展开陈述。
（1）增强资源获取意识
进入信息时代，教育资源的信息化为各个学科提供了庞大有效且方便快捷的教学资源，但很多教师对网络教育资源的利用率很低。很多老师更依赖于利用搜索引擎查找科学课教学资源，究其原因一方面是国家基础教育资源网站宣传力度不够、网站设计存在问题；另一方面是搜索引擎比较简洁、明晰、快速的给教师提供结果进行筛选，虽然资源实际上层次不齐，但经过老师的检查和改进还是可以得到充分的利用。所以要提高教师的教育资源获取意识，不仅要鼓励教师在课堂中更加积极的使用探究性学习资源，相关教育网站也要尽快对其网站功能进行升级、优化和宣传。
（2）创造更多高质量多媒体教学资源
从多年的教学经验来看，学生对于音乐、图片、视频等多媒体教学资源往往会表现出较大的兴趣，目前在互联网上已经有很多高质量的多媒体教学资源，方便老师进行下载使用。但在下载使用的同时，我们的教师也应该根据实际教学内容大胆开发创新属于自己的多媒体教学资源，例如拍摄学生实验视频与活动视频、制作简单的FLASH演示动画等等。不仅要培养学生的创新意识，更要注重自己在工作中的创新。让科学课堂的探究性学习资源变成一种“人无我有，人有我优”的自主教育资源库，不仅对学生提高学习效率有所帮助，也对教师的专业能力起到培养作用。
（3）加强资源服务意识
当前国家基础教育资源网已经提供了大量的教学资源，其他盈利或非盈利性的教育网站上提供的科学课探究性学习资源也是种类繁多。小学科学教师在享受了信息时代资源共享的福利的同时，也要注重对教学资源的优化改进。除了针对本校实际进行教育资源的创造之外，还需要建立完善的教育资源分享、使用、反馈、改進的一系列机制。这样方便广大教师在线上展开技术交流与经验分享，针对有缺陷的教学资源或教育方法可以及时进行修正，不断提高学习资源的质量与教育方法的效率，从而达到提升学习成果的目的。
总而言之，小学科学是一门非常注重探索性的科目，而探索性的学习资源对于学生学习和老师教学都具有非常重要的意义。探索性学习资源的制作与扩充不仅需要国家有关部门提高重视，更需要一线教育者根据已有教学经验与教学内容大胆的进行创新与优化。结合当前小学科学与其他课程甚至是初高中教育的实际联系，将探索性学习资源拓宽应用于其他科目以及学生的各个教育阶段中去，进而达到培养学生探究性思维与自主学习能力的目的。
参考文献
[1]毕海丽.小学科学学科探究性教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（6）：59.
[2]徐琳.小学科学探究性学习资源可用性浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（6）：101.
[3]朱阿娜.小学科学探究性实验设计的误区与对策[J].教学与管理（小学版），2015，（4）：49-51.
[4]吴开其，张晋.小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].教学与管理（理论版），2016，（4）：95-97.
（作者单位：鹤岗市欣虹小学）
关键词：小学科学；探究性；学习资源可用性；优化策略
随着教育改革的逐步深入，新课程改革日趋完善，作为给学生打基础的小学课程也越来越注重丰富教学内容，改进教学方法。笔者在小学科学课的教学中经过长时间的探索和经验积累，论述在科学课中探究性学习的可用性与优化利用探索性学习的几种策略。
一、小学科学课程概述
小学科学课的设立初衷就是让学生们探索物理、化学、人文等一系列科学的科目，目的旨在培养和激发学生的创新创造意识和自主学习能力，解放学生的个性天性，鼓励学生进行独立思考，在小学阶段努力探索各种奇妙的科学世界。因为在小学阶段的教育主要任务除了教授学生基本理论知识外，还要帮助学生养成正确的三观，培养正确的学习、生活习惯。但是现今很多小学的科学课教学与上述主旨背道而驰，一方面原因是学校和教师对于这门课程并不重视，认为其与老师成绩无关，只简单敷衍的进行讲授一下，让小学课程流于形式，教学方法僵化，教学内容枯燥；另一方面是学生被每天繁重的文化课业任务压迫，高年级的小学生还会面对一定的升学压力，思想创造力逐渐被禁锢。不利于全面高素质教育人才的培养。
二、探索性学习资源的可用性与重要意义
探索性学习不仅需要学生以基本的理论知识掌握为基础，还需要学生们通过激发自身对未知科学领域的好奇心及学习的主观能动性去探索科学世界，进而对所学到的知识展开延伸，对未知的知识展开思考与研究，通过小组交流、师生交流的互动性学习完成知识系统的构筑，是一种对于学生自主学习能力培养较好的方法，其中利用课堂实验活动和小组交流讨论是科学课探索性学习的两大特征。在小学科学课堂老师往往需要寻找一些能够吸引学生的教学资源，在课堂中设立能够让学生积极参与的教学场景，这样不仅能让学生更加主动地参与课堂，提高学习效率，还能够让老师在教学过程中更加具有探究性学习的针对性引导。
三、探索性学习资源的优化策略
自新课程改革实施以来，我国小学学科课程的探究性学习活动逐渐被学校管理层面重视并且取得良好的成效，具有学生参与度高、学习质量好、探究性强的特点，但是经过一线教师们的总结和反思还是发现很多有待改进的部分，下面将展开陈述。
（1）增强资源获取意识
进入信息时代，教育资源的信息化为各个学科提供了庞大有效且方便快捷的教学资源，但很多教师对网络教育资源的利用率很低。很多老师更依赖于利用搜索引擎查找科学课教学资源，究其原因一方面是国家基础教育资源网站宣传力度不够、网站设计存在问题；另一方面是搜索引擎比较简洁、明晰、快速的给教师提供结果进行筛选，虽然资源实际上层次不齐，但经过老师的检查和改进还是可以得到充分的利用。所以要提高教师的教育资源获取意识，不仅要鼓励教师在课堂中更加积极的使用探究性学习资源，相关教育网站也要尽快对其网站功能进行升级、优化和宣传。
（2）创造更多高质量多媒体教学资源
从多年的教学经验来看，学生对于音乐、图片、视频等多媒体教学资源往往会表现出较大的兴趣，目前在互联网上已经有很多高质量的多媒体教学资源，方便老师进行下载使用。但在下载使用的同时，我们的教师也应该根据实际教学内容大胆开发创新属于自己的多媒体教学资源，例如拍摄学生实验视频与活动视频、制作简单的FLASH演示动画等等。不仅要培养学生的创新意识，更要注重自己在工作中的创新。让科学课堂的探究性学习资源变成一种“人无我有，人有我优”的自主教育资源库，不仅对学生提高学习效率有所帮助，也对教师的专业能力起到培养作用。
（3）加强资源服务意识
当前国家基础教育资源网已经提供了大量的教学资源，其他盈利或非盈利性的教育网站上提供的科学课探究性学习资源也是种类繁多。小学科学教师在享受了信息时代资源共享的福利的同时，也要注重对教学资源的优化改进。除了针对本校实际进行教育资源的创造之外，还需要建立完善的教育资源分享、使用、反馈、改進的一系列机制。这样方便广大教师在线上展开技术交流与经验分享，针对有缺陷的教学资源或教育方法可以及时进行修正，不断提高学习资源的质量与教育方法的效率，从而达到提升学习成果的目的。
总而言之，小学科学是一门非常注重探索性的科目，而探索性的学习资源对于学生学习和老师教学都具有非常重要的意义。探索性学习资源的制作与扩充不仅需要国家有关部门提高重视，更需要一线教育者根据已有教学经验与教学内容大胆的进行创新与优化。结合当前小学科学与其他课程甚至是初高中教育的实际联系，将探索性学习资源拓宽应用于其他科目以及学生的各个教育阶段中去，进而达到培养学生探究性思维与自主学习能力的目的。
参考文献
[1]毕海丽.小学科学学科探究性教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（6）：59.
[2]徐琳.小学科学探究性学习资源可用性浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（6）：101.
[3]朱阿娜.小学科学探究性实验设计的误区与对策[J].教学与管理（小学版），2015，（4）：49-51.
[4]吴开其，张晋.小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].教学与管理（理论版），2016，（4）：95-97.
（作者单位：鹤岗市欣虹小学）