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我认为小学生不会作文最大的问题是没什么可写,老师命题没内容写,自命题更是大海捞针不知道写什么,针对这一问题,我是从以下几个方面着手的:
一、游戏引路,快乐作文
小学生对游戏充满了兴趣,我利用孩子这一特点自己寻找或设计一些小游戏,让孩子在玩中不知不觉的获得作文的素材,从而有话说,而且写的是发自内心的感受。通过证明,这种方法是孩子最为喜欢的,效果也是最明显的。这样的课也有弊端,就是作文易雷同。我想比起学生无话可说可好很多了,尤其对不会写作文的后进生来说更是受益匪浅。
二、日记引路,生活作文
我们语文老师知道生活即作文,作文即生活。从生活中积累素材天天写日记,日久天长,孩子有了一定的素材积淀,不怕没话说。另一方面,我又是一名班主任,从日记中掌握了孩子的思想脉搏,有针对性的进行个别教育,方便了我的班主任工作,可谓一举两得。因此我要求孩子写日记。写日记尤为注意引导孩子对日记的兴趣,多鼓励,多表扬,一开始不要规定字数、内容、形式,随意而作,但有一个最起码的原则:一定要写生活中的真人真事,写自己的真情实感。浏览孩子的日记时我总是喜欢给他们写点什么,心里受委屈的安慰安慰;做事成功的祝贺祝贺……几句话虽然解决不了问题,但学生想得到的不是答案,他们需要的是一个倾诉的对象……时间长了孩子就喜欢上了日记。只要孩子喜欢,下面的事就好办了。同时,我也采取了一系列的措施,如尽量做到每天读一篇优秀日记,树立榜样,选出的优秀日记给小组加分;小组内用一个日记本写循环日记……由于今年事特别多,在浏览孩子的日记时我只是简单的以“优、良”评价,老师轻松了,但很看得出这一级孩子对日记的反感。
三、手抄报引路,创作作文
这个方法是从魏书生的《班主任工作漫谈》中学到的,起先引用到我班主要是针对班主任工作。我给孩子们编好学号,从一号开始每人每天编辑一张手抄报。版面自行设计,但规定手抄报的版块,我们共设计了七大版块:1、自我介绍;2、出勤情况;3、纪律情况;4、我的学习方法;5、好人好事;6、上期手抄报中的错字病句;7、对手抄报的评价。每个版块可以自己设计名字,如“自我介绍”这个版块孩子有的起名“活泼的我”,有的叫“聪明的我” 等等。办手抄报的孩子当天的日记不用写,但必须在第二天的中午12点之前将手抄报张贴到班级宣传栏中。手抄报中的内容要来自班级中的真人真事,因此学生就得在平时注意观察班级状况,这无形之中培养了学生的观察能力,有了素材还得编辑、排版,这又培养了学生的写作、创作能力。学期结束,孩子们人人收获颇丰。
四、课内课外积累,积淀作文
我们都了解注意积累对写作的帮助很大,积累得多了,孩子有话能写出来,我是这样做的:除了课内要求背诵的课文,我还要求孩子背诵其他的优美的段落。课外的积累形式多样,内容丰富,如课前一分钟演讲,课前一个成语故事,每天五条歇后语,每天一条名言,每天二十个成语……我想,不管哪种形式贵在坚持,只有坚持,才有效果。
五、教师读书,引领作文
《语文课程标准》中一些作文教学的新理念,深深地激动着我们的思绪:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”因此,教师应该千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使每个孩子的各种潜能得以实现。为孩子提供丰富的生活,让孩子们收获追求的快乐,对自己充满自信,让习作真正成为一种乐趣。
一、游戏引路,快乐作文
小学生对游戏充满了兴趣,我利用孩子这一特点自己寻找或设计一些小游戏,让孩子在玩中不知不觉的获得作文的素材,从而有话说,而且写的是发自内心的感受。通过证明,这种方法是孩子最为喜欢的,效果也是最明显的。这样的课也有弊端,就是作文易雷同。我想比起学生无话可说可好很多了,尤其对不会写作文的后进生来说更是受益匪浅。
二、日记引路,生活作文
我们语文老师知道生活即作文,作文即生活。从生活中积累素材天天写日记,日久天长,孩子有了一定的素材积淀,不怕没话说。另一方面,我又是一名班主任,从日记中掌握了孩子的思想脉搏,有针对性的进行个别教育,方便了我的班主任工作,可谓一举两得。因此我要求孩子写日记。写日记尤为注意引导孩子对日记的兴趣,多鼓励,多表扬,一开始不要规定字数、内容、形式,随意而作,但有一个最起码的原则:一定要写生活中的真人真事,写自己的真情实感。浏览孩子的日记时我总是喜欢给他们写点什么,心里受委屈的安慰安慰;做事成功的祝贺祝贺……几句话虽然解决不了问题,但学生想得到的不是答案,他们需要的是一个倾诉的对象……时间长了孩子就喜欢上了日记。只要孩子喜欢,下面的事就好办了。同时,我也采取了一系列的措施,如尽量做到每天读一篇优秀日记,树立榜样,选出的优秀日记给小组加分;小组内用一个日记本写循环日记……由于今年事特别多,在浏览孩子的日记时我只是简单的以“优、良”评价,老师轻松了,但很看得出这一级孩子对日记的反感。
三、手抄报引路,创作作文
这个方法是从魏书生的《班主任工作漫谈》中学到的,起先引用到我班主要是针对班主任工作。我给孩子们编好学号,从一号开始每人每天编辑一张手抄报。版面自行设计,但规定手抄报的版块,我们共设计了七大版块:1、自我介绍;2、出勤情况;3、纪律情况;4、我的学习方法;5、好人好事;6、上期手抄报中的错字病句;7、对手抄报的评价。每个版块可以自己设计名字,如“自我介绍”这个版块孩子有的起名“活泼的我”,有的叫“聪明的我” 等等。办手抄报的孩子当天的日记不用写,但必须在第二天的中午12点之前将手抄报张贴到班级宣传栏中。手抄报中的内容要来自班级中的真人真事,因此学生就得在平时注意观察班级状况,这无形之中培养了学生的观察能力,有了素材还得编辑、排版,这又培养了学生的写作、创作能力。学期结束,孩子们人人收获颇丰。
四、课内课外积累,积淀作文
我们都了解注意积累对写作的帮助很大,积累得多了,孩子有话能写出来,我是这样做的:除了课内要求背诵的课文,我还要求孩子背诵其他的优美的段落。课外的积累形式多样,内容丰富,如课前一分钟演讲,课前一个成语故事,每天五条歇后语,每天一条名言,每天二十个成语……我想,不管哪种形式贵在坚持,只有坚持,才有效果。
五、教师读书,引领作文
《语文课程标准》中一些作文教学的新理念,深深地激动着我们的思绪:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”因此,教师应该千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使每个孩子的各种潜能得以实现。为孩子提供丰富的生活,让孩子们收获追求的快乐,对自己充满自信,让习作真正成为一种乐趣。