综合性学习主要运用的是探究的学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题，并借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析，在近几年的教育教学实践中，我主要以语文综合活动为载体，通过开展形式多样的活动课，来培养学生综合性学习的意识和能力。
　　一、培养学生的探究意识
　　语文综合性学习是以与学生密切相关的问题为内容，教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，运用语文知识和能力来分析、解决问题，这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，有利于学生探究意识的培养。例如：在教学《只有一个地球》一课时，我先采用多媒体展现出“地球”由一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的美丽、可爱的星球变成一个资源枯竭、生态环境恶化的地球的景象，置于这样的情景中学生自然会提出“地球怎么会有这样的变化”等问题，在读懂课文后，我又提出我国“森林资源的危机、地下水资源、耕地面积减少”等新闻材料，学生又提出：“如何保护我们这个美丽又脆弱的地球”等环境问题。自始至终，学生都能积极投入到“问题情境”中进行探究。另外，教师还应因文而异，创设情境，如教学一些知识性课文，可以让学生充当科学家的角色，在阅读的基础上提出自己感兴趣的问题；教学一些写景的课文，可以设计活动，让学生当解说员等等。
　　二、培养学生的合作意识
　　当今社会，竞争与合作并存，培养学生的合作意识、合作能力尤为重要。而小组合作学习是语文综合性学习常常使用且行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。如在教学《将相和》一文时，蔺相如大智大勇的形象在学生脑海中日渐丰满，学生主动提出要组成几个临时剧组自编自演，经过精心排演，学生把他们的表演带进了课堂，他们布置了情景，那一举一动还真像那么回事，自编自演的课堂里掌声不断，这使我坚信，开展语文综合性活动激发了学生学习语文的兴趣，提升了学生的语文综合素质。
　　三、培养学生融入社会的意识
　　语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，教师引导学生对这些问题的研究，可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感，如在学习范仲淹的《岳阳楼记》一课时，我是这样引导学生的：这篇文章之所以能成为传诵千古的名篇，不仅在于文中对洞庭湖优美景色的描写，更在于作者所表现的那种先忧后乐、忧国忧民的思想。千百年来激励了很多有志之士。作为新世纪的青少年，我们读书的目的不应该只为自己个人生活的幸福和安逸，而应像先贤范老那样心怀天下，将来为国为民谋福利，勇敢地担当起属于自己的一份社会责任。让“天下兴亡，匹夫有责”成为我们的人生信条。
　　四、培养学生收集、处理信息的意识和能力
　　学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到逐步提高和强化。如：调查采访，锻炼了学生的口语交际能力；课题宣讲，锻炼了学生当众口头表达的能力；搜集材料，提高了学生的阅读能力；课题报告的写作，锻炼了学生的写作能力。实践证明：“小课题研究”使学生的语文综合素质得到较为全面的发展，一个个专题性活动既为学生的听、说、写创造了必要的情境，提供了有意义的话题，又为他们的课外阅读圈定了内容，指明了方向，真正实践了课堂内外的衔接，语文与生活的联系及学科知识间的关联。