论文部分内容阅读
◆摘 要：本課题主要围绕着发现问题解决问题构建模式，目标就是帮助六年制艺术类中专英语初高中实现有效的衔接，帮助学生们能够在初高中之间找到有效方法，实现衔接，利用相关的策略帮助英语学习有效提升
◆关键词：中等职业学校;英语;初高中衔接
一、改革的意义
在六年制艺术类中专院校中，英语初高中的衔接是非常重要的，因为当前初中和高中属于中学教育两个不同教育规律的阶段，在实施过程中学生们的生理和心理都发生了一定变化，存在着一定的差异，所以当学生从初中进入到高中时，会存在着一种现象：英语的成绩显著下降，这是学生无法适应高中时期的学习内容所造成的。轻则学生经过一段时间的调整就能恢复，严重情况下学生会对英语学习存在畏惧恐惧抵触的心理，给学生的学习带来极大的困难，因此面对六年制艺术类中专英语初高中衔接中的突出问题，围绕初高中英语学习衔接的重要性展开相关论述，并借助有效的改革实施方案。之所以学生出现这样的情况，主要是因为在初中和高中阶段教材的跨度很大，同时初高中的英语叫法有所不同。首先教材跨度大，和初中简单的基础英语学习知识相比，高中的英语内容较多，要求很高，节奏也很快，这样就导致学生无法适应实际情况。当学生们从初中到达高中，看到越来越多的学习内容，遇到越来越多的单词，越来越复杂的英语难题后，就会产生畏惧的情绪。其次在初高中阶段，老师们的教学方法有所不同，初中的时候老师们会用汉语去解释英文，让学生有所理解。但是在高中的课堂上，老师们大多是全英语教学，也更加关注学生综合能力，面对初中时期简单重复的操作性练习，学生们自然而然的就会出现无法适应的情况。
本课题计划立足实际，将初三的课程提前到初三上学期，然后利用下学期的时间段，初中整个阶段和高中时期所要学习到的英语内容展开衔接，以求推动学生们实现更好的发展。这是立足当地的实际情况，因为浙江艺术职业学院是六年制的艺术类中专，现在浙江省高考改革，把高三第一次英语考试的时间放在了高三上学期的最后，高考当年的一月份，也就和各大艺术类院校专业校考时间冲突，而且今年开始高中英语课本全部改革，所以学校决定把初三的课提前到初三上学期结束，下学期用来复习整个初中阶段和衔接高中，因此面对当前学生学习的实际情况，联系六年制艺术类中专院校中英语教学的实际情况，围绕着六年制艺术类中专英语初高中衔接的改革就显得非常重要。
二、具体改革内容、改革目标和解决问题的关键
（一）研究目标
本课题主要围绕着发现问题解决问题构建模式，目标就是帮助六年制艺术类中专英语初高中实现有效的衔接，帮助学生们能够在初高中之间找到有效方法，实现衔接，利用相关的策略帮助英语学习有效提升。
（二）研究重点
研究的重点就是在探索现状的基础上，了解实施该课题改革必要性中展开相关的分析，围绕现有的实际情况提出有效的策略。帮助实现初高中英语的有效衔接，教育工作者们要深入的研究教材，了解学生的英语学习情况，根据实际给学生树立信心，有针对性分层次的帮助他们打好基础，围绕着音标、词性、句子成分和词汇重要的短语，老师们对其进行归纳，还让学生养成一个良好的习惯，让学生们能够更好的适应初中到高中之间的英语学习。作为学校也需要给学生们提供一个良好的平台，将初三的课程全部提前到初三上学期学习结束之后，利用初三下学期的时间，让学生们能够将初中整个阶段的内容进行学习，衔接高中即将要接触到的知识内容，让学生们能够做好有效的过渡。
（三）主要创新之处
在本课题研究中，主要的创新就是围绕着利用现代化的信息技术平台以及分层模式展开相关的学习。这种分层在该课题研究中是属于非常特殊的一种形式，大多数老师是围绕着宏观学生的英语学习实践所开展的研究，但忽略了学生个性化真的差异，所以利用统一化的教学方式，统一化的教学目标，统一化的教学内容，就无法帮助学生们在从初中过渡到高中的阶段中实现有针对性的提升，也无法帮助学生解决自身存在的相关问题，所以在该课题的研究中，老师们会将初中阶段学生学习所遇到的问题进行统一的汇总，并利用初三上学期的学习之后，将这些问题进行分类规划，并围绕着不同学生存在的不同问题展开针对性的学习。通过利用老师们有效的指导，帮助学生高效进行英语学习。在信息化时代，利用信息技术和信息化课堂教学模式的构建是非常必要的，但在传统的教学下，缺少的信息化传递方式阻碍了学生们对英语的学习，所以老师们就要结合这一现状。在仅有的课堂时间内，老师也无法解决学生所有的问题一一解决，所以面对这样的情况，利用信息技术平台帮助，老师们整理了复习的资料，会形成类似衔接教材一样的资料库，可以让学生能够结合自己实际，有针对性的进行学习。信息技术可以吸引学生的英语兴趣，还能够在课下给学生提供一个平台，这样的模式推动教育公平的前进。
（四）研究的思路与方法
本课题中主要用到的方法就是文献研究法，行动研究法，专家引领法和经验总结法，这四个方法有机融合，构成了本文的研究方法：
文献研究法：通过结合本文课题的主要内容，对六年制艺术类中专英语初高中衔接的相关内容展开了有效学习。了解国内在本课题研究方向上所取得的突出成绩和成功经验，并对相关的资料进行有效收集，在对文献学习的基础上总结他人成功经验，做好分析和概括，并且不断总结相关的理论，为课题的研究提供参考和借鉴。
行动研究法，是课题在主要的研究过程中，组织课题研究成员参与的实践过程，在实践的过程中一边实践，一边探索，一边检验，一边完善，这样才能够让英语初高中衔接对学生成长发展起到积极的促进作用。而这一方法也是将研究的理论和实践紧密结合起来，并且在研究的过程中找到还存在的问题，并且找到解决问题的有效策略，积累丰富的教学经验。
专家引领法：在这一过程中也是必不可少的，在本课题研究过程中，对于英语初高中衔接中邀请教育行业的专家学者提出有效方法，这样能够帮助本课题在理论水平和实践上取得创新化的突破。 经验总结法：作为该课题研究中最主要的研究方法之一，研究的过程中需要小组的课题研究成员定期地对课题状况做好反思，并且互相交流心得，将这些经验以论文案例分析研究报告等形式形成总结。将感性的现实认知上升为理性认识，为其他学科的教学提供借鉴参考。
课题的研究思路：课题研究思路围绕着策略制度建设保障，帮助课题能够顺利开展，建立与课题相关的制度保障。针对组织保障制度保障全面推行，让课题组织者成员能够按照相关的制度展开课题的研究。课题研究的主要来源就是针对文献资料的参考学习，在课题研究初期，就针对资料展开了相关的调研，然后利用小组合作的形式，帮助积累相关的文学资料。然后对资料展开梳理，另外一部分重要的构成就是实地调研中的统计数据分析，根据在初高中阶段的学生英语学习实际情况，调查汇总相关的经验。将实际与理论相结合，找到两者的共同点，制定出相关的研究计划，然后总结相关经验，探索出英语初高中衔接的有效方法。
（五）完成項目的可行性
最终的成果是以理论性成果和实践性成果，两个成果为主的实践性成果能够应用到课堂教学过程中，理论性成果能够形成课题论文等资料，为其他的教育者提供有效的借鉴与参考。在课题研究过程中，课题的负责人员的参与人员，他们都有多年的教育教学经验，在参与课题研究过程中，潜心做好教育教学工作，为课题研究提供积累丰富的经验，同时他们对英语学习初高中衔接情况有更清晰的了解，能够帮助该课题更有针对性地展开研究。
课题研究的步骤：
1.准备阶段（2021.2-2021.4）的主要工作：
（1）确定课题研究的具体内容，收集有关资料，组织相关人员学习和培训。
（2）完成课题的申报工作。
（3）制定课题研究方案。
（4）召开开题会议。
2.实施阶段（2021.5-2022.6）的主要工作：
（1）按照课题实施方案全面开展研究工作，做好课题研究分工。
（2）组织教师们结合英语初高中衔接的实际情况，确定具体提升途径。
（3）启动课题研究，定期召开课题组成员参加的研讨会老师们需要在这个过程中不断总结经验，开展调查研究经验总结，然后撰写相关的论文资料，并做好整理和收集工作。
3.总结推广阶段（2022.7-2022.8）的主要工作：
（1）课题资料收集、整理、汇编，课题研究手册的整理。
（2）完成课题研究总报告。
（3）接受上级课题主管部门的评估鉴定。
（4）做好总结应用工作。
◆关键词：中等职业学校;英语;初高中衔接
一、改革的意义
在六年制艺术类中专院校中，英语初高中的衔接是非常重要的，因为当前初中和高中属于中学教育两个不同教育规律的阶段，在实施过程中学生们的生理和心理都发生了一定变化，存在着一定的差异，所以当学生从初中进入到高中时，会存在着一种现象：英语的成绩显著下降，这是学生无法适应高中时期的学习内容所造成的。轻则学生经过一段时间的调整就能恢复，严重情况下学生会对英语学习存在畏惧恐惧抵触的心理，给学生的学习带来极大的困难，因此面对六年制艺术类中专英语初高中衔接中的突出问题，围绕初高中英语学习衔接的重要性展开相关论述，并借助有效的改革实施方案。之所以学生出现这样的情况，主要是因为在初中和高中阶段教材的跨度很大，同时初高中的英语叫法有所不同。首先教材跨度大，和初中简单的基础英语学习知识相比，高中的英语内容较多，要求很高，节奏也很快，这样就导致学生无法适应实际情况。当学生们从初中到达高中，看到越来越多的学习内容，遇到越来越多的单词，越来越复杂的英语难题后，就会产生畏惧的情绪。其次在初高中阶段，老师们的教学方法有所不同，初中的时候老师们会用汉语去解释英文，让学生有所理解。但是在高中的课堂上，老师们大多是全英语教学，也更加关注学生综合能力，面对初中时期简单重复的操作性练习，学生们自然而然的就会出现无法适应的情况。
本课题计划立足实际，将初三的课程提前到初三上学期，然后利用下学期的时间段，初中整个阶段和高中时期所要学习到的英语内容展开衔接，以求推动学生们实现更好的发展。这是立足当地的实际情况，因为浙江艺术职业学院是六年制的艺术类中专，现在浙江省高考改革，把高三第一次英语考试的时间放在了高三上学期的最后，高考当年的一月份，也就和各大艺术类院校专业校考时间冲突，而且今年开始高中英语课本全部改革，所以学校决定把初三的课提前到初三上学期结束，下学期用来复习整个初中阶段和衔接高中，因此面对当前学生学习的实际情况，联系六年制艺术类中专院校中英语教学的实际情况，围绕着六年制艺术类中专英语初高中衔接的改革就显得非常重要。
二、具体改革内容、改革目标和解决问题的关键
（一）研究目标
本课题主要围绕着发现问题解决问题构建模式，目标就是帮助六年制艺术类中专英语初高中实现有效的衔接，帮助学生们能够在初高中之间找到有效方法，实现衔接，利用相关的策略帮助英语学习有效提升。
（二）研究重点
研究的重点就是在探索现状的基础上，了解实施该课题改革必要性中展开相关的分析，围绕现有的实际情况提出有效的策略。帮助实现初高中英语的有效衔接，教育工作者们要深入的研究教材，了解学生的英语学习情况，根据实际给学生树立信心，有针对性分层次的帮助他们打好基础，围绕着音标、词性、句子成分和词汇重要的短语，老师们对其进行归纳，还让学生养成一个良好的习惯，让学生们能够更好的适应初中到高中之间的英语学习。作为学校也需要给学生们提供一个良好的平台，将初三的课程全部提前到初三上学期学习结束之后，利用初三下学期的时间，让学生们能够将初中整个阶段的内容进行学习，衔接高中即将要接触到的知识内容，让学生们能够做好有效的过渡。
（三）主要创新之处
在本课题研究中，主要的创新就是围绕着利用现代化的信息技术平台以及分层模式展开相关的学习。这种分层在该课题研究中是属于非常特殊的一种形式，大多数老师是围绕着宏观学生的英语学习实践所开展的研究，但忽略了学生个性化真的差异，所以利用统一化的教学方式，统一化的教学目标，统一化的教学内容，就无法帮助学生们在从初中过渡到高中的阶段中实现有针对性的提升，也无法帮助学生解决自身存在的相关问题，所以在该课题的研究中，老师们会将初中阶段学生学习所遇到的问题进行统一的汇总，并利用初三上学期的学习之后，将这些问题进行分类规划，并围绕着不同学生存在的不同问题展开针对性的学习。通过利用老师们有效的指导，帮助学生高效进行英语学习。在信息化时代，利用信息技术和信息化课堂教学模式的构建是非常必要的，但在传统的教学下，缺少的信息化传递方式阻碍了学生们对英语的学习，所以老师们就要结合这一现状。在仅有的课堂时间内，老师也无法解决学生所有的问题一一解决，所以面对这样的情况，利用信息技术平台帮助，老师们整理了复习的资料，会形成类似衔接教材一样的资料库，可以让学生能够结合自己实际，有针对性的进行学习。信息技术可以吸引学生的英语兴趣，还能够在课下给学生提供一个平台，这样的模式推动教育公平的前进。
（四）研究的思路与方法
本课题中主要用到的方法就是文献研究法，行动研究法，专家引领法和经验总结法，这四个方法有机融合，构成了本文的研究方法：
文献研究法：通过结合本文课题的主要内容，对六年制艺术类中专英语初高中衔接的相关内容展开了有效学习。了解国内在本课题研究方向上所取得的突出成绩和成功经验，并对相关的资料进行有效收集，在对文献学习的基础上总结他人成功经验，做好分析和概括，并且不断总结相关的理论，为课题的研究提供参考和借鉴。
行动研究法，是课题在主要的研究过程中，组织课题研究成员参与的实践过程，在实践的过程中一边实践，一边探索，一边检验，一边完善，这样才能够让英语初高中衔接对学生成长发展起到积极的促进作用。而这一方法也是将研究的理论和实践紧密结合起来，并且在研究的过程中找到还存在的问题，并且找到解决问题的有效策略，积累丰富的教学经验。
专家引领法：在这一过程中也是必不可少的，在本课题研究过程中，对于英语初高中衔接中邀请教育行业的专家学者提出有效方法，这样能够帮助本课题在理论水平和实践上取得创新化的突破。 经验总结法：作为该课题研究中最主要的研究方法之一，研究的过程中需要小组的课题研究成员定期地对课题状况做好反思，并且互相交流心得，将这些经验以论文案例分析研究报告等形式形成总结。将感性的现实认知上升为理性认识，为其他学科的教学提供借鉴参考。
课题的研究思路：课题研究思路围绕着策略制度建设保障，帮助课题能够顺利开展，建立与课题相关的制度保障。针对组织保障制度保障全面推行，让课题组织者成员能够按照相关的制度展开课题的研究。课题研究的主要来源就是针对文献资料的参考学习，在课题研究初期，就针对资料展开了相关的调研，然后利用小组合作的形式，帮助积累相关的文学资料。然后对资料展开梳理，另外一部分重要的构成就是实地调研中的统计数据分析，根据在初高中阶段的学生英语学习实际情况，调查汇总相关的经验。将实际与理论相结合，找到两者的共同点，制定出相关的研究计划，然后总结相关经验，探索出英语初高中衔接的有效方法。
（五）完成項目的可行性
最终的成果是以理论性成果和实践性成果，两个成果为主的实践性成果能够应用到课堂教学过程中，理论性成果能够形成课题论文等资料，为其他的教育者提供有效的借鉴与参考。在课题研究过程中，课题的负责人员的参与人员，他们都有多年的教育教学经验，在参与课题研究过程中，潜心做好教育教学工作，为课题研究提供积累丰富的经验，同时他们对英语学习初高中衔接情况有更清晰的了解，能够帮助该课题更有针对性地展开研究。
课题研究的步骤：
1.准备阶段（2021.2-2021.4）的主要工作：
（1）确定课题研究的具体内容，收集有关资料，组织相关人员学习和培训。
（2）完成课题的申报工作。
（3）制定课题研究方案。
（4）召开开题会议。
2.实施阶段（2021.5-2022.6）的主要工作：
（1）按照课题实施方案全面开展研究工作，做好课题研究分工。
（2）组织教师们结合英语初高中衔接的实际情况，确定具体提升途径。
（3）启动课题研究，定期召开课题组成员参加的研讨会老师们需要在这个过程中不断总结经验，开展调查研究经验总结，然后撰写相关的论文资料，并做好整理和收集工作。
3.总结推广阶段（2022.7-2022.8）的主要工作：
（1）课题资料收集、整理、汇编，课题研究手册的整理。
（2）完成课题研究总报告。
（3）接受上级课题主管部门的评估鉴定。
（4）做好总结应用工作。