我国著名教育思想家和实践家陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教育的基本原则首先是培养诚实守信的人,诚信是做人的基本道德准则,是每个学生应该具备的基本道德素质。然而,近些年来,随着社会的发展,我们发现,诚信在消退,拜金在滋长,利益取代了美德,诚信让位于欺诈,这些不良的社会现象不时侵蚀着洁净的校园,对学生的成长及教育带来了不利的影响,诚信已成为广大学生急需学习的课程。
　　班主任作为班级管理的组织者、教育者、校规校纪的执行者,教与学双向交流的信息员及学生学习、生活的辅导员,肩负着领导、辅导和帮助学生更好地发展的责任,班级对学生开展诚信教育,将会产生巨大而深远的影响。在这几年的班级管理中,我始终坚持以“诚”育人,注重学生的个性发展和品德培养,教育学生做事先做人,讲诚信,注重陶冶人性,不断促进学生的整体和谐发展。下面谈谈自己如何围绕班务管理,引导、教育学生在点点滴滴的事务中开展“诚信”教育的一些实践,不足之处,请大家指正。
　　一、开展诚信教育的舆论宣传,创设班级诚信的环境氛围
　　学生是学校的主体,对学生进行诚信教育,是学校教育的重要一课。因此,结合学校开展的德育教育活动,我在班级积极创设诚信的环境氛围,如班级的布置、班级黑板报、班训、学生天地等都围绕诚信的内容。制订班级诚信道德目标:尊重科学、实事求是、不弄虚作假;团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人、知错就改;遵守规则、不损害他人利益。牢记“诚信为本、做人在先”的道理,努力作一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话、品德高尚的学生。在2007年这届学生入校之初,根据政教处和年级组的工作安排,我在班上开展以“诚信,人生的第一张明信片”为主题的班会,通过讲故事、小品表演、快板等形式多样的活动,强化“诚信光荣,不诚信可耻”的道德观念,形成诚信者人人夸,不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围,为今后班级开展学生的德育教育奠定了基石。
　　二、率先垂范,树立“诚信”师表
　　师之诚信,生之榜样。教师的影响是永久的,学生的诚信要由教师的诚信来培养,教师的一举一动影响着学生的成长,要教育学生诚实守信,教师必须要首先严格要求自己,处处为学生做出榜样。“言传身教”,“喊破嗓子不如做出样子”。一个讲究诚信的教师,才能培养出讲诚信的学生。因此,面对学生开展“诚信”教育,自己首先要加强“诚信”品质修养,提高“诚信”水平,在学生面前展现“诚信”师表。作为班主任,我一贯坚持实事求是,诚实守信,做到自我的真实展示。无论是面对学生、家长、同事、领导,还是面对生活、工作、学习,努力呈现一个真实的自己,不矫揉造作。只有严于律己,在各个方面成为学生的表率,才能在学生中有较高的威望,自己讲的学生才容易接受,才能照着去做。每位初三老师都曾经体会过,临近毕业的一个月是多么的难挨,尤其是调动学生全身心地投入到高效的学习中,就显得尤为重要。经过考虑,我在全班同学面前承诺,在近一个月的日子里,我要与大家同舟共济,风雨兼程。早晨,我比学生早到一刻钟,中午同学生在教室午休,与他们共同学习,相互激励,这项工作一直持续到中考结束。
　　三、家校沟通,使诚信无处不在
　　学校的诚信教育有赖于家长的配合,社会的支持。在诚信教育中,我自觉地把家长引入其中,实现家校协同教育,让学生体验到诚信无处不在。比如学校每学期都有一到两次家长会,我发现总有个别家长不到位,事后联系才知,个别学生尤其是成绩薄弱的,害怕老师向学生“告状”,家长回家斥责学生。知道这个情况后,每次家长会时,我都事先和学生沟通,告诉他们,家长会只是与家长共同探讨教育的最佳途径与方法,以使每个学生得到最大限度的发展,尽量做到“报喜不报忧”,同时也要求家长回去后尽量不要训斥学生,学生们个个喜笑颜开,特别是部分后进学生,更是少有地高兴。家长会上,教师真的信守诺言,结果学生们非常愉快,师生在信守诺言中得到了相互的信任,促进了共同的进步。
　　四、联系社会,构建诚信网络
　　陶行知先生说过:“生活即教育,社会即学校。”学校教育有时间、空间上的局限性,容易纸上谈兵,而且当今社会影响日益增大,与学校诚信教育产生反差,学生容易产生困惑,接触社会少,学生不了解民情、国情,适应能力差,所以让学生动手各处搜集诚信名言、格言,寻找有关实物图片,举办专题展览会,让学生从中受到熏陶。布置学生观看有关电视节目,看前做准备性谈话,看后组织讨论,谈观后感。组织学生开展“诚信回归”手拉手活动,共同“明礼诚信,诚信立人”,让同学们和大人一起郑重宣誓:“诚信从我做起,诚信从身边做起,诚信从今天做起。”指导学生行为实践,促使他们知、行有机的统一。举行 “诚信”演讲,让大家明白,无论学校、家庭、个人、国家,都必须以诚信为本,要倡导诚信之风,弘扬诚实守信。
　　五、深化诚信道德体验,养成诚信行为习惯
　　学生是学校的主人,学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时,我注意结合实际,创设道德情景,让学生通过切身的实践和情景体验,接受诚信道德教育,在参与和体验中学会做诚信人,做诚信事。在实际工作中,我通过“诚信”对待学生的鉴定、成绩来加强诚信效应。学生学期成绩、毕业成绩是对学生学习成果的总结性评价。几乎所有的学生都关心自己的成绩和鉴定,因为这是学生努力的结果,并在一定程度上影响着学生的未来。所以班主任在给学生评定相关成绩、撰写鉴定时一定要从“诚信”出发,实事求是;不能为了学生好就业而在鉴定上给予超越“诚信”原则的美化,在成绩上随意抬高;也不能随意甚至打折撰写学生的鉴定和评定、贬低学生成绩。超“诚信”原則的鉴定美化和成绩抬高,会引导学生去弄虚作假。随意甚至打折撰写学生的鉴定和评定、贬低学生成绩将导致学生对班主任职业道德和人格的怀疑,也会间接地引导学生不讲职业道德,不讲人格,不讲“诚信”。这对学校德育教育工作的效果和学生道德品质的损害都是巨大的。
　　六、课内向课外延伸,活动育诚是诚信教育的保证
　　诚信教育不是孤立的,它具有很强的综合性、整体性、融合性和渗透性。它的实施在于学校、家庭和社会的互相协同整合。只有通过多种活动形式,将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来,才能促进学生诚信素养的提高。因此通过创造条件,让学生走向社会,参加社会公益劳动、军事训练、科技发明等社会实践活动,使学生以不同的方式走出校门为社会服务,在学生自己的劳动成果得到承认的同时,极大地培养了学生们的责任意识。
　　总之,作为一名学生,学会诚信,坚守诚信,对其一生的成长至关重要。开展诚信教育,弘扬诚信美德,不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度,而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。教师作为铸魂主人,家长作为孩子的第一任老师,社会作为孩子成长的大环境、大氛围,三者必须协同,才能以诚信立人。讲诚信的社会,才能有利于对人的诚信培育,而有诚信的人才能造就讲诚信的社会。诚信创造生活,诚信创造未来。在今后的工作中,我将积极配合学校进一步深化诚信教育,共同营造诚信待人的校园环境,教育学生以诚信为本,以诚信为荣,弘扬和培育中华民族的传统美德,做一个堂堂正正的中学生。