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摘 要：新课导入指的是在上每一节课前，教师采用一些科学的方法将本节课要上的内容进行引入，让学生在有准备的情况下接受新课程，对学生学习来说能够起到事半功倍的效果。而要想成功导入课程，科学的导入方法成为关键，本文主要从新旧知识的联系、生活化的联系、设置悬念等几个方面来探讨如何在课堂上导入新知识。
关键词：小学数学；新课导入；教学情境
在实际教学过程中，教师要想上好一堂课，必须给学生做好导入。做好导入的目的就是“打有准备的仗”，让学生一步步的接受本次课的新内容，远比让学生以善后了就学习新内容容易得多。导入教学内容的方式有很多，然而目前很多教师无法正确掌握这些科学的导入方法，给很多课堂教学带去很多负面的影响。为了改变这种状况，在小学数学教学中需要采取相应的策略导入新课。
教学实践中，我们需要根据实际情况，积极采取相应的新课导入策略，以进一步激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，更好地实现小学数学的教学目标。
一、加强新旧知识的联系
数学本身是一项逻辑性非常强的学科，小学数学教材在编写时非常注重前后知识点的连贯性，因此教师在讲新课时一定要加强对新旧知识的联系，让学生在回顾旧知识的同时自然的向新知识转变。这种转变方式有两种方法，一种是引导式，一种是对比式。
所谓引导式，指的是教师在上课时通过对旧知识内容的回顾逐渐引导学生接触新知识，让学生循循渐进的接受新的知识点。比如，在对“同心圆面积”进行学习的时候，教师可以先将一个半径为5厘米，另一个半径为2厘米的圆展示给学生，让学生对这两个圆的面积进行计算。然后引导学生进行思考：两个圆的面积之间有何关系？同时，能不能从这两个圆的面积中将圆环的面积计算公式推敲出来？教师引导学生进行充分的思考和讨论，并且尝试探索相应的计算方法。当学生进行充分的探讨之后，教师借助多媒体投影片，把两个面积不同的圆重叠起来，让他们形成一个同心圆。学生通过教师展示出来的效果，直观看出大圆面积减去小圆面积就能得到圆环的面积，从而进行有效性学习。
同时，可以运用对比式进行学习。比如，对“有余数的除法”进行学习的时候，通过多媒体展示出3个盘子和6个苹果，让学生将这6个苹果平均后放到3个盘子里。学生感到非常轻松，但是教师加上了一个苹果，让学生进行评价分配。学生经过自己充分的思考还是无法解决这个问题，始终剩下一个苹果无法分配。这时教师引导学生对剩下的这个苹果进行思考，这是7个苹果平均分配之后剩下的。同时思考剩下的这个数叫什么？教师引导学生对之前学习的整数除法，逐渐转移到有余数除法和除法的概念进行充分的认识，通过这种方式让学生在复习旧知识的同时学习新的概念和知识，从而让学习效率最大程度提高。
二、把教学同生活紧密联系起来
在新课中将相应的策略加入进来，让那些抽象的事物变得形象直观，从而让学生能够获得较为直观的感受。比如，在对“三角形”进行学习的时候，可以借助多媒体辅助教学，让学生直观看出红领巾其实也是三角形。当学生对三角形进行充分的观察之后形成了相应的概念之后，教师引导学生对生活中所见的三角形进行回忆，学生就会得出很多三角形的图像。教师相机向学生提问：三角形有哪些共同的特点？通过生活中的实物，让学生对三角形知识进行充分的认识和学习。
再比如在讲授《相交和平行》时，教师可以给学生举一些相交与平行的例子，比如生活中平行的筷子是夹不到菜的，只有两双筷子相交，才能将菜加入碗中；家里的床、家具、屋顶都是由平行线和相交线共同构成的；同学们玩的“愤怒的小鸟”游戏中，小鸟最终要与小猪相交后才能将小猪碰死，而平行的飞过小猪头顶是不会碰到小猪的等。
三、巧妙设置悬念
在小学数学课导入过程中，巧妙设置悬念能够让学生的求知和探索愿望被充分激发出来。比如，在对“三角形的内角和”进行学习的时候，教师可以将一个直角三角形玻璃杯向学生展示出来，同时向学生提问三角形的内角和是多少？教师展示的是玻璃杯，而问的题目却是没有关联的，学生就会对这个问题产生浓厚的兴趣，从而进行自主学习。教师此时引导学生逐步探究，让学生折一个正方形，同时对折后形成一个三角形。学生在折叠过程中明白三角形的是正方形的一半，教师将纸折三角形同玻璃三角形拼在一起观看，让学生对自己的探索结果进行充分的验证。通过悬念设疑，让学生获得相应的兴趣，从而系统掌握数学知识。
在导入新课的时候，数学教师在恰当的时候进行适当的疑问，促进学生的积极思维。比如，在对“方形和正方形面积计算”进行学习的时候，教师可以将两个图形展示出来，让学生比较这两个图形面积。有的学生采用测量法，有的学生采用割补法。教师对这些学生的答案进行充分肯定之后，提出新的问题：“用这些方法测量学校面积或者广场面积行吗？”学生马上知道自己的方法只能针对较小的面积，计算较大面积的时候难度较大。学生会进行多方面思考，寻求更为有效的计算方法。借助问题情境的创设，让学生的思维得到训练，从而有效进行小学数学课堂教学。
总之，做好小学数学新课导入工作具有重要的现实意义。本文就如何进科学的导入新课进行了简单的论述，正确的引入新课不仅可以提高学生学习兴趣，增强学生好奇心，还可以有效的组织教学活动，提高课堂教学活动，因此教师一定要多尝试各种适合导入新课程内容的方法，以便让小学生在学习时更加轻松自如。
参考文献
[1]夏宗政.小学数学新课导入的教学案例分析.西北成人教育学报[J].2013，01.
[2]何鹏程.小学数学“自主探究”教学模式初探[J].江西教育科研.2012，10.
[3]琚莉.数学教学中新课导入的技巧与方法[J].法制与社会.2012，35.
关键词：小学数学；新课导入；教学情境
在实际教学过程中，教师要想上好一堂课，必须给学生做好导入。做好导入的目的就是“打有准备的仗”，让学生一步步的接受本次课的新内容，远比让学生以善后了就学习新内容容易得多。导入教学内容的方式有很多，然而目前很多教师无法正确掌握这些科学的导入方法，给很多课堂教学带去很多负面的影响。为了改变这种状况，在小学数学教学中需要采取相应的策略导入新课。
教学实践中，我们需要根据实际情况，积极采取相应的新课导入策略，以进一步激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，更好地实现小学数学的教学目标。
一、加强新旧知识的联系
数学本身是一项逻辑性非常强的学科，小学数学教材在编写时非常注重前后知识点的连贯性，因此教师在讲新课时一定要加强对新旧知识的联系，让学生在回顾旧知识的同时自然的向新知识转变。这种转变方式有两种方法，一种是引导式，一种是对比式。
所谓引导式，指的是教师在上课时通过对旧知识内容的回顾逐渐引导学生接触新知识，让学生循循渐进的接受新的知识点。比如，在对“同心圆面积”进行学习的时候，教师可以先将一个半径为5厘米，另一个半径为2厘米的圆展示给学生，让学生对这两个圆的面积进行计算。然后引导学生进行思考：两个圆的面积之间有何关系？同时，能不能从这两个圆的面积中将圆环的面积计算公式推敲出来？教师引导学生进行充分的思考和讨论，并且尝试探索相应的计算方法。当学生进行充分的探讨之后，教师借助多媒体投影片，把两个面积不同的圆重叠起来，让他们形成一个同心圆。学生通过教师展示出来的效果，直观看出大圆面积减去小圆面积就能得到圆环的面积，从而进行有效性学习。
同时，可以运用对比式进行学习。比如，对“有余数的除法”进行学习的时候，通过多媒体展示出3个盘子和6个苹果，让学生将这6个苹果平均后放到3个盘子里。学生感到非常轻松，但是教师加上了一个苹果，让学生进行评价分配。学生经过自己充分的思考还是无法解决这个问题，始终剩下一个苹果无法分配。这时教师引导学生对剩下的这个苹果进行思考，这是7个苹果平均分配之后剩下的。同时思考剩下的这个数叫什么？教师引导学生对之前学习的整数除法，逐渐转移到有余数除法和除法的概念进行充分的认识，通过这种方式让学生在复习旧知识的同时学习新的概念和知识，从而让学习效率最大程度提高。
二、把教学同生活紧密联系起来
在新课中将相应的策略加入进来，让那些抽象的事物变得形象直观，从而让学生能够获得较为直观的感受。比如，在对“三角形”进行学习的时候，可以借助多媒体辅助教学，让学生直观看出红领巾其实也是三角形。当学生对三角形进行充分的观察之后形成了相应的概念之后，教师引导学生对生活中所见的三角形进行回忆，学生就会得出很多三角形的图像。教师相机向学生提问：三角形有哪些共同的特点？通过生活中的实物，让学生对三角形知识进行充分的认识和学习。
再比如在讲授《相交和平行》时，教师可以给学生举一些相交与平行的例子，比如生活中平行的筷子是夹不到菜的，只有两双筷子相交，才能将菜加入碗中；家里的床、家具、屋顶都是由平行线和相交线共同构成的；同学们玩的“愤怒的小鸟”游戏中，小鸟最终要与小猪相交后才能将小猪碰死，而平行的飞过小猪头顶是不会碰到小猪的等。
三、巧妙设置悬念
在小学数学课导入过程中，巧妙设置悬念能够让学生的求知和探索愿望被充分激发出来。比如，在对“三角形的内角和”进行学习的时候，教师可以将一个直角三角形玻璃杯向学生展示出来，同时向学生提问三角形的内角和是多少？教师展示的是玻璃杯，而问的题目却是没有关联的，学生就会对这个问题产生浓厚的兴趣，从而进行自主学习。教师此时引导学生逐步探究，让学生折一个正方形，同时对折后形成一个三角形。学生在折叠过程中明白三角形的是正方形的一半，教师将纸折三角形同玻璃三角形拼在一起观看，让学生对自己的探索结果进行充分的验证。通过悬念设疑，让学生获得相应的兴趣，从而系统掌握数学知识。
在导入新课的时候，数学教师在恰当的时候进行适当的疑问，促进学生的积极思维。比如，在对“方形和正方形面积计算”进行学习的时候，教师可以将两个图形展示出来，让学生比较这两个图形面积。有的学生采用测量法，有的学生采用割补法。教师对这些学生的答案进行充分肯定之后，提出新的问题：“用这些方法测量学校面积或者广场面积行吗？”学生马上知道自己的方法只能针对较小的面积，计算较大面积的时候难度较大。学生会进行多方面思考，寻求更为有效的计算方法。借助问题情境的创设，让学生的思维得到训练，从而有效进行小学数学课堂教学。
总之，做好小学数学新课导入工作具有重要的现实意义。本文就如何进科学的导入新课进行了简单的论述，正确的引入新课不仅可以提高学生学习兴趣，增强学生好奇心，还可以有效的组织教学活动，提高课堂教学活动，因此教师一定要多尝试各种适合导入新课程内容的方法，以便让小学生在学习时更加轻松自如。
参考文献
[1]夏宗政.小学数学新课导入的教学案例分析.西北成人教育学报[J].2013，01.
[2]何鹏程.小学数学“自主探究”教学模式初探[J].江西教育科研.2012，10.
[3]琚莉.数学教学中新课导入的技巧与方法[J].法制与社会.2012，35.