“生态教育”是一种新型的教育思潮，是指生态与环境保护意识的教育，“环境友好型”和“资源节约型”虽然已经提出来，但短期内以GDP为目的的经济发展方式，必然导致生态环境的恶化态势，环境保护问题必然还将在一个相当长的时期内相当严峻。再加上近年来许多拆迁户搬至城区，原本大片的农田变成了一排排整齐的居民小区，城镇的孩子就更少有机会接触大自然，对一些常见的自然现象也难以捕捉得到。因此，增强环保意识，开展生态教育尤为必要。“生态小农庄”是白鹿幼儿园健康特色活动之一。在这一活动实施的过程中，将“生态教育”融入其中，孩子们可以在老师的带领下观察或体验播种、施肥与收获，增长知识，升华心灵。
　　一、巧扮农庄，建绿色校园
　　充满喜悦的寒假过去了，孩子们的热情和欢乐仍是那么的浓烈。第一天来园，他们除了热情地向好朋友问好，也没有忘记去瞅瞅在教室外面属于我们的一块小农庄。突然小孟跑过来问我：“老师我们的菜呢？还有吗？你带我们去看看好吗？”看着他那种渴望的眼神，我感觉到他对小农庄的那种责任感。一块小小地，能让幼儿有这种责任意识，这证明了我们的小农庄没有白开发，它的利用价值体现出来了。于是，我利用中午吃完饭散步的时间，由于太长时间没有人管理，小农庄里的庄稼都死了，没有了那时光鲜的绿色和丰硕的果实。周围的篱笆也破损了，农田里和周边的路上也都是掉落的树叶，一眼望去，一副萧条冷落的感觉。这样的惨状不该出现在这里！于是我和孩子一同商议，先整顿外观。
　　1.低成本，高质量，打造生态环境，
　　纸盒、塑料瓶、旧挂历……这些物品是可再生资源，家家户户也都有。但是我们对于它们不是弃置不用，就是随便丢弃。这完全违背了“生态教育”和“可持续发展”的理念。为了更好地利用这些可再生资源，我们带领孩子进行了收集活动，以培养幼儿的环保意识。在怎样将废旧材料进行有效合理的投放这一问题中，我与孩子们展开了热烈的讨论。有的孩子说：“老师，小农庄周围围栏都倒了，我们可以换掉它”，有的说：“老师，我想给小农庄做一个窝，这一小花小草就不会冷了”……孩子们说了许多种想法，我也积极参与他们的讨论，帮助他们分析建议是否可行，材料是否到位。
　　2. 让孩子成为环境创设的主人
　　皮亚杰的认知发展理论认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。作为隐性课程的一部分，环境所具有的教育功能不断得到人们的关注和认同。在小农庄的环境创设过程中，给孩子们参与创造的机会，例如：孩子们亲自将黄酒瓶围成围栏。在这个过程中，他们不仅了解到了废物再利用的知识，还培养了合作精神。然后我和孩子们一起拔草、捡落叶，没过少功夫，凌乱的小农庄就变得干净许多。在扎稻草人的过程中，我让孩子们围成圆圈坐好，想想扎玩稻草人还需要添置些什么。于是孩子们纷纷举手回答说：“穿件衣服吧”、“最好戴个帽子”等等。等我扎完稻草人，我也采用了他们提出的一些建议，给稻草人穿上了一件旧衣服，然后和孩子们一起把可爱的稻草人插在了小农庄里。这样一来，整个农庄看起来焕然一新，我和孩子们都非常高兴，这时小朋友们纷纷表示以后要善待小农庄，天天都来看看它！主人翁的意识开始在他们的心中萌生了……
　　二、家园齐心，育绿色果实
　　1. 快乐播种
　　随着天气越来越暖和，我们带小朋友户外活动的时间也越来越多了。小农庄的外观都创设好了，现在就差播种施肥了。这时符袁炫说：“改天我让我奶奶来种点好吃的给你们吃。”确实，到了播种的季节，我们的田里还是空荡荡的，小朋友还没有看到自己的劳动成果。于是，到放学的时候，我们请符袁炫和他的奶奶留下来，一起商量小农庄的事情，他的奶奶非常热情，想了想说：“对呀，现在正好是播种的季节，等我回去找点四季豆和黄瓜种子。”大家都知道，黄瓜是爬藤的蔬菜，想种植黄瓜还需要多出一个搭爬杆的活儿，奶奶并没有觉得这是个麻烦活儿，反而跟我们三个老师说：“不麻烦的，孩子们肯定也喜欢爬藤的蔬菜的。”于是我们一起翻地、播种，小朋友也不示弱，开始帮起了忙，有的小朋友看到田里太干了，就提着小水桶到最近的班里提水过来，帮着浇水，这样田更较容易开垦了，还有的小朋友看符袁炫的奶奶一个人在那边翻地，就拿起来小锄头也跟着在后面翻了起来。大家在一起，其乐融融的样子，小朋友也体会了劳动的快乐。通过家园合作的方式让孩子参与小农庄的管理，拉近了老师和幼儿、老师和家长、幼儿和自然的距离，真是一举多得！
　　2. 精心管理
　　现在的孩子一般都是独生子女，许多事情都不用自己操心，大多数时间都是他人在为我服务。《纲要》中指出：要培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。我们开设小农庄同样也是以此为标榜，并从自己的劳动中体会收获带来的快乐，培养了主人翁的意识。每天孩子们都会过来看看大家共同的成果是否有了新的变化，特别的黄瓜藤，简直是一天一个样。有几次，我利用散步的时间，特意在竹竿上做了记号，过了一个双休，孩子们惊奇的发现爬的更高了。小农庄是孩子们花了心血和精力营造的，看得出，他们是多么的在意它。孩子们几乎每天都来看看它，给它浇浇水，除除草，就像是手中托着的一只刚刚诞生的小鸡一样，爱护有加。交给这群善良的孩子管理，我十分放心。
　　三、分享欢乐，汇绿色心灵
　　1. 收获成果
　　收获永远是最值得欢庆的话题。终于，付出的心血和精力都化为令人喜悦的成果。黄瓜成熟了，我们一起采摘。在采摘的时候，我问：“小朋友们，你们吃过生黄瓜吗？”，他们齐声说道：“吃过！”接着我告诉他们：“黄瓜确实是可以生吃的，和西红柿一样，只要洗干净就可以当做水果来吃”。回到教室，我把采摘的黄瓜洗净，切成一段一段的，让孩子们蘸上醋共同分享美食。我告诉孩子们，在炎热的夏天，就要多吃水果，补充水分和维C，这样身体才更健康。
　　2. 滋润心灵
　　其实真正收获的可不光是这一箩筐的四季豆和黄瓜。而是这几个月中的我们创建、管理、呵护时发生的点点滴滴所滋生的各种品质。曾有名人说过：“书有两种，一种是有字书，一种是无字书，即自然和社会。”只有通过教师合理地对自然与教材进行有效分配与整合，才能最大程度地创设小农庄对于幼儿的“最近发展区”。我国著名教育家陶行知先生说过：“花草是活书，树木是活书，飞禽走兽、小虫、微生物是活书，山川湖海、风雨雷电、天体运行都是活书。活的人、活的问题、活动文化、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”可见，但凡存在着的事物都是我们学习的“活教材”，同时，陶行知先生还说过：“去探索知识的源泉，就必须手到心到，在劳动上劳心”，“生态小农庄”正是凝聚着这样一种精神：由行动而发思想，由思想而生新价值的创造活动过程。可以说，从生活中得到的教育和受到的心灵震撼才是最大的收获。