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摘要：随着社会的不断发展，教育行业的情况也逐渐发生了改变，对于小学低年级的语文教学更是提出了很多要求。传统的小学语文教学模式已经不再适用于现在的社会发展，教师的任务已经不仅仅是教好一门课这么简单，更重要的是培养小学生正确的学习方法和学习观念。接下来我们将针对小学语文识字写字教学中信息技术应用的话题进行讨论。
关键词：信息技术;小学语文;识字写字;教学优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会趋势的发展，将现代信息技术运用到小学的识字教学中，成为了教育教学行业必然发展的趋势。在小学低年级的教学任务中，识字写字教学是非常关键的一个部分。要想要提高学生对文字学习的兴趣，教师就必须要在教学模式上进行创新。小学低年级的教学模式随着科技的发展在很多方面都能得到很大的提升，教师通过信息技术优化教学方式，合理的运用做游戏、猜灯谜、生活化表演等形式可以将文字与生活和历史联系在一起。小学低年级语文识字不仅仅是对语文的学习有帮助，更是为以后的学习打下一个良好的基础，识字是学习最基本的技能，也是最关键的。
1 小学低年级语文识字教学的现状
1.1 小学低年级语文教学模式单一
现阶段小学低年级的语文教学大部分还是采用之前的教学模式，教授新的生字词，通过对它的“形”进行讲解，通过对它的“音”进行讲解，最后在通过一些组词，造句等方式了解其“意”，这些教学模式在一定程度上确实能够起到一定的效果，但是长时间进行这样的教学对低年级学生学习兴趣的培养不仅没有帮助，甚至是降低学生的学习兴趣。这种教学方式对现阶段的应试教育确实有帮助，但是却不适用于小学低年级的语文教学，单一的教学模式对学生以后学习兴趣的培养将会产生消极影响。
1.2 小学低年级识字缺乏理解
现在对于小学低年级，家长们普遍认为的情况是作业太多，这种现象是普遍存在的，尤其是语文作业。对于低年级学生识字教学，一般教师在通过课堂上的讲解后，就要给学生布置作业，但是一般作业都是简单机械的抄写，默写等。这些方式并不能真正意义上的帮助学生认识汉字，而是简单的会写，会读而已，从更深程度上讲，这对文化的普及和传承都会产生不好的影响。而且这种做法非常消磨学生的学习兴趣，在学习中没有调动起学生的学习积极性是很难真正的教学学生。
2 信息技术优化识字写字教学策略
2.1 利用声影识记
既然现代信息技术已经广泛运用到教育教学中去了，那么在识字教学中也要充分运用这一有利条件，现在很多小学学校都已经安装了电子白板，可以充分运用这些辅助工具，通过播放影视动画等方式，让孩子对这些汉字感兴趣，从而能够对这些汉字有印象，进而达到了想要的目的。小学生的年龄小，他们对新鲜事物都比较好奇，可以运用这一特点，然后孩子们可以在好奇中学习，这样就可以达到事半功倍的效果。
2.2 融入课堂互动
小学生天性好动，规矩的课堂會给学生带来枯燥无味的学习感受，所以教师可以在课堂上添加互动环节，将课堂氛围变得活泼起来。教师可以在投影上放出识字教学视频，让学生跟着视频一起学习。还可以将所有笔画编成顺口溜记忆，让学生将笔画等基础知识掌握牢固。教师还可以在课堂上展示出一些本节课需要认识的字，让学生进行小组讨论，最后小组派出代表将自己记住字的方法展示出来，并且与其他小组进行交流。在本节课需要认识的字学习完毕后，教师可以根据这些字的字型和字音，再列出学生需要区分的字。学习不是只限课本的，而应该是围绕课本，课内外知识一同学习。教师将一些展示的机会给学生之后，还要根据同学们的回答进行升华。除了以上的方法之外，中国自古以来有很多谜语、诗词等也是描述字的，可以让学生在课堂上一起猜，率先猜出来的同学得到一些小奖励。还有围绕一个主题进行字词汇总，拿“过年”这个话题举例，学生能够想到的是“冬天、红包、红色、打扫、放炮”等等，但是学生说出来是不够的，还要会写。那么可以以小组为单位，看看哪一个小组的积分更高。
2.3 通过谜语方式进行识字教学
通过猜谜语的方式进行识字教学是非常有效且生动的。对于猜谜语来说，这本身是一件非常有趣味性的互动，能够加强学生对一个汉字的影响，通过一些朗朗上口的口诀或者是民谣等，赋予一个汉字鲜活的灵魂，这对学生进行联想记忆学习很有帮助，避免了传统意义上为了学习一个汉字而十遍、百遍的机械抄写。例如，教师可以提出一些字谜让学生进行抢答，这不仅可以增加学生的识字能力，也能开拓学生的思维，增加学生在课堂上的注意力，比如“王大娘，白大娘，俩人坐在石头上”是“碧”字，或者“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长”是“府”字等等。也可以学生自己进行字谜创作让其他人猜，组织一个小型的猜字谜比赛。
结束语
综上所述，教师要深入贯彻信息技术教学的方式，让学生从更多不同的角度进行学习。在新颖有趣的教学模式下，让学生学习到丰富的语文知识，接触到更多有魅力的中华优秀文化，提高学生的整体素质和文学修养。
参考文献
[1]张晓红.寓教于乐，轻松识字：浅谈低年级识字教学[J].现代阅读：教育版，2018（21）.
[2]刘春，张茜.如何利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].语文知识，2016（4）.
[3]丁青，项平.浅谈如何利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].江苏教育研究，2016（2）.
关键词：信息技术;小学语文;识字写字;教学优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会趋势的发展，将现代信息技术运用到小学的识字教学中，成为了教育教学行业必然发展的趋势。在小学低年级的教学任务中，识字写字教学是非常关键的一个部分。要想要提高学生对文字学习的兴趣，教师就必须要在教学模式上进行创新。小学低年级的教学模式随着科技的发展在很多方面都能得到很大的提升，教师通过信息技术优化教学方式，合理的运用做游戏、猜灯谜、生活化表演等形式可以将文字与生活和历史联系在一起。小学低年级语文识字不仅仅是对语文的学习有帮助，更是为以后的学习打下一个良好的基础，识字是学习最基本的技能，也是最关键的。
1 小学低年级语文识字教学的现状
1.1 小学低年级语文教学模式单一
现阶段小学低年级的语文教学大部分还是采用之前的教学模式，教授新的生字词，通过对它的“形”进行讲解，通过对它的“音”进行讲解，最后在通过一些组词，造句等方式了解其“意”，这些教学模式在一定程度上确实能够起到一定的效果，但是长时间进行这样的教学对低年级学生学习兴趣的培养不仅没有帮助，甚至是降低学生的学习兴趣。这种教学方式对现阶段的应试教育确实有帮助，但是却不适用于小学低年级的语文教学，单一的教学模式对学生以后学习兴趣的培养将会产生消极影响。
1.2 小学低年级识字缺乏理解
现在对于小学低年级，家长们普遍认为的情况是作业太多，这种现象是普遍存在的，尤其是语文作业。对于低年级学生识字教学，一般教师在通过课堂上的讲解后，就要给学生布置作业，但是一般作业都是简单机械的抄写，默写等。这些方式并不能真正意义上的帮助学生认识汉字，而是简单的会写，会读而已，从更深程度上讲，这对文化的普及和传承都会产生不好的影响。而且这种做法非常消磨学生的学习兴趣，在学习中没有调动起学生的学习积极性是很难真正的教学学生。
2 信息技术优化识字写字教学策略
2.1 利用声影识记
既然现代信息技术已经广泛运用到教育教学中去了，那么在识字教学中也要充分运用这一有利条件，现在很多小学学校都已经安装了电子白板，可以充分运用这些辅助工具，通过播放影视动画等方式，让孩子对这些汉字感兴趣，从而能够对这些汉字有印象，进而达到了想要的目的。小学生的年龄小，他们对新鲜事物都比较好奇，可以运用这一特点，然后孩子们可以在好奇中学习，这样就可以达到事半功倍的效果。
2.2 融入课堂互动
小学生天性好动，规矩的课堂會给学生带来枯燥无味的学习感受，所以教师可以在课堂上添加互动环节，将课堂氛围变得活泼起来。教师可以在投影上放出识字教学视频，让学生跟着视频一起学习。还可以将所有笔画编成顺口溜记忆，让学生将笔画等基础知识掌握牢固。教师还可以在课堂上展示出一些本节课需要认识的字，让学生进行小组讨论，最后小组派出代表将自己记住字的方法展示出来，并且与其他小组进行交流。在本节课需要认识的字学习完毕后，教师可以根据这些字的字型和字音，再列出学生需要区分的字。学习不是只限课本的，而应该是围绕课本，课内外知识一同学习。教师将一些展示的机会给学生之后，还要根据同学们的回答进行升华。除了以上的方法之外，中国自古以来有很多谜语、诗词等也是描述字的，可以让学生在课堂上一起猜，率先猜出来的同学得到一些小奖励。还有围绕一个主题进行字词汇总，拿“过年”这个话题举例，学生能够想到的是“冬天、红包、红色、打扫、放炮”等等，但是学生说出来是不够的，还要会写。那么可以以小组为单位，看看哪一个小组的积分更高。
2.3 通过谜语方式进行识字教学
通过猜谜语的方式进行识字教学是非常有效且生动的。对于猜谜语来说，这本身是一件非常有趣味性的互动，能够加强学生对一个汉字的影响，通过一些朗朗上口的口诀或者是民谣等，赋予一个汉字鲜活的灵魂，这对学生进行联想记忆学习很有帮助，避免了传统意义上为了学习一个汉字而十遍、百遍的机械抄写。例如，教师可以提出一些字谜让学生进行抢答，这不仅可以增加学生的识字能力，也能开拓学生的思维，增加学生在课堂上的注意力，比如“王大娘，白大娘，俩人坐在石头上”是“碧”字，或者“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长”是“府”字等等。也可以学生自己进行字谜创作让其他人猜，组织一个小型的猜字谜比赛。
结束语
综上所述，教师要深入贯彻信息技术教学的方式，让学生从更多不同的角度进行学习。在新颖有趣的教学模式下，让学生学习到丰富的语文知识，接触到更多有魅力的中华优秀文化，提高学生的整体素质和文学修养。
参考文献
[1]张晓红.寓教于乐，轻松识字：浅谈低年级识字教学[J].现代阅读：教育版，2018（21）.
[2]刘春，张茜.如何利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].语文知识，2016（4）.
[3]丁青，项平.浅谈如何利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].江苏教育研究，2016（2）.