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摘要： 小学语文旨在培养学生的语文知识水平，促进学生语文意识的养成，对于学生发展十分关键，不断地在低年级语文教学中，积极引入新的教学思路意义关键。儿歌具有简捷明快，朗朗上口、浅显易懂等特点，在语文教学中引入，能够有效地活跃课堂氛围，促进学生学习兴趣的养成，对于教学有效性的提升有着十分积极的作用。低年级语文教学是语文教学的基础阶段，引入儿歌符合小学生的学习思路与心理特点，对于今后的语文教学开展也能够做出相应的依据。本文结合实践，首先分析儿歌在低年级语文教学中运用的必要性，其次分析应用的具体层面。
关键词：儿歌; 语文教学; 必要性; 思路
引言：
儿歌历史悠久，早已被证明是一种极佳的教育幼儿的方式，随着新课程理念的提出并普及，在语文教学中使用儿歌更是大势所趋。低年级语文教学的主要内容为拼音，识字以及阅读，对于学生语文素养养成的作用十分关键，因此着眼于低年级语文教学实践，引入儿歌，也是基于语文教学的创新[1]，符合当前教育教学开展的趋势。探究儿歌在低年级语文教学中的应用，还能够促进新的语文教学模式产生，对于教学层面的改革发展也是必要的。
一、儿歌在低年级语文教学中运用的必要性分析
1、教育理念发展层面的要求
教育理念体现了我们对于教育教学的认识，不断地实践新教育理念，能够促进教学发展。首先，新教育理念下，我们意识到了不断地基于实践教学，积极引入新教学方法，教学思路是促进教学发展的观念。儿歌作为新的教学资源，在低年级语文教学中引入，符合当前教育理念的发展。其次，新教育理念下，不断地对于教学实际进行改革优化尤为必要，将儿歌在教育教学中引入，就体现了教学模式层面优化。总体而言，将儿歌在语文教学中引入，是教育理念发展层面的要求。
2、教学实践开展层面的需要
从语文教学实践的层面出发，低年级语文教学中，孩子们面对枯燥难懂的拼音、结构复杂的汉字以及饱含深意的课文，孩子们自然会生出抵制学习的意识，制约了教学质量水平的提升。因此从教学实际的层面出发，低年级语文教学必须谨慎对待，尽量减少孩子们的抵触情绪，儿歌富于韵律、结构简单[2]、主题明确集中且思想单纯的特点与低年级学生的心理特点十分吻合。因此将儿歌在低年级语文教学中引入，能够促进实践教学层面的开展，对于学生成长有着十分积极的作用，是实践教学开展层面的需要，应当引起我们的重视。
二、儿歌在低年级语文教学中的应用思路分析
上文中分析了儿歌在语文教学中引入的必要性，不论是从教育理念的层面分析，还是从实践教学的角度思路，必要性体现均是十分显著的。结合实践，本文主要从拼音，识字，阅读层面分析儿歌的应用。
1、儿歌在拼音教学中的应用
拼音是低年级语文教学中的基础，拼音教学中引入儿歌，主要有着以下层面的思路体现。首先，在拼音的教学中，引入儿歌可以促进学生掌握正确得拼音发音，儿歌朗朗上口，学生能够不断地进行练习，这就能够掌握正确的拼音发音。例如，在“i”、“u”、“ü”拼音字母教学中，引入儿歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”[3]，这不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够促进学生对于拼音字母的掌握程度。其次，儿歌在拼音教学中的应用，还有一个重要的方面，就是提升学生课堂学习的注意力，小学生在拼音的学习过程中，注意力不能够持久，这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做“汉语拼音操”，对于课堂氛围的活跃也是十分关键的。值得注意的是，在拼音教学的过程中，老师还应当不断地结合教学实际，编制儿歌，基于拼音教学实践，开展儿歌创作，对于教学有效性的提升作用也是十分明显的。总的来说，儿歌在拼音教学中应用，需要不断地创新实践，积极意义十分明显。
2、儿歌在识字教学中的应用
识字教学也是低年级语文教学的主要内容，将儿歌在识字教学中应用，也是必要的。首先，利用儿歌激发学生学习的兴趣，让学生在儿歌唱读的过程中，学习儿歌中所涉及的字，这就能够让学生在具有兴趣引导的背景下，学习汉字。其次，低年级语文教学中，大量地同音字和形近字，往往是教学过程中的重难点，因此引入儿歌，让学生在儿歌的学习中，有效地进行汉字的辨别。例如，利用绕口令式的儿歌，让学生对于同音字以及发音相近的字进行学习记忆，能夠起到良好的学习效果。总的来说，识字教学是一项基础性的教学工作，将儿歌进行引入，对于学生识字能力的提升，作用是明显，能够形成一种新的识字引导模式。
3、儿歌在阅读教学中的应用
小学语文低年级教学中，阅读教学的开展，主要目的就是促进学生对于段落，句子，词语进行相应的认识。首先，儿歌有着短小精悍，语句优美的特点，因此将儿歌作为一种教学素材，促进学生理解分析儿歌中句段，能够提升学生的阅读理解能力。例如，定期开展儿歌学习课，让学生分析儿歌的内容与内涵，这对于学生语文素养的提升，积极作用也是十分明显的。其次，儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能。在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观来再现儿歌描写的、表现的、蕴涵的美[4]。例如，可以给出一个儿歌让学生通过儿歌的描述，对于场景，风景进行绘画描写，可以增加学生对于字句的理解能力。再例如，在具体的课文学习中，为了促进学生理解关键的点，引入一小段儿歌，促进学生理解一个句子，一个词语，对于教学开展的促进作用也是十分明显的。
三、结语：
本文探究儿歌在低年级语文教学中的运用思考，在必要性分析的基础上，主要从三个方面方面进行了分析，对于今后的低年级语文教学的开展能够做出一定的依据。总的来说，在低年级语文教学中引入儿歌，是基于实践教学开展的创新，意义十分关键。
参考文献：
[1] 高玉凤. 儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J]. 中国培训， 2016（2）：233-233.
[2] 孔得胜. 儿歌飘飞闻佳音——小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（6）：255-256.
[3] 甘伯清. 儿歌在小学语文识字教学中的运用[J]. 基础教育研究， 2017（6）：63-63.
[4] 朱玉梅. 利用儿歌促进小学语文识字教学[J]. 新课程（上）， 2016（3）.
关键词：儿歌; 语文教学; 必要性; 思路
引言：
儿歌历史悠久，早已被证明是一种极佳的教育幼儿的方式，随着新课程理念的提出并普及，在语文教学中使用儿歌更是大势所趋。低年级语文教学的主要内容为拼音，识字以及阅读，对于学生语文素养养成的作用十分关键，因此着眼于低年级语文教学实践，引入儿歌，也是基于语文教学的创新[1]，符合当前教育教学开展的趋势。探究儿歌在低年级语文教学中的应用，还能够促进新的语文教学模式产生，对于教学层面的改革发展也是必要的。
一、儿歌在低年级语文教学中运用的必要性分析
1、教育理念发展层面的要求
教育理念体现了我们对于教育教学的认识，不断地实践新教育理念，能够促进教学发展。首先，新教育理念下，我们意识到了不断地基于实践教学，积极引入新教学方法，教学思路是促进教学发展的观念。儿歌作为新的教学资源，在低年级语文教学中引入，符合当前教育理念的发展。其次，新教育理念下，不断地对于教学实际进行改革优化尤为必要，将儿歌在教育教学中引入，就体现了教学模式层面优化。总体而言，将儿歌在语文教学中引入，是教育理念发展层面的要求。
2、教学实践开展层面的需要
从语文教学实践的层面出发，低年级语文教学中，孩子们面对枯燥难懂的拼音、结构复杂的汉字以及饱含深意的课文，孩子们自然会生出抵制学习的意识，制约了教学质量水平的提升。因此从教学实际的层面出发，低年级语文教学必须谨慎对待，尽量减少孩子们的抵触情绪，儿歌富于韵律、结构简单[2]、主题明确集中且思想单纯的特点与低年级学生的心理特点十分吻合。因此将儿歌在低年级语文教学中引入，能够促进实践教学层面的开展，对于学生成长有着十分积极的作用，是实践教学开展层面的需要，应当引起我们的重视。
二、儿歌在低年级语文教学中的应用思路分析
上文中分析了儿歌在语文教学中引入的必要性，不论是从教育理念的层面分析，还是从实践教学的角度思路，必要性体现均是十分显著的。结合实践，本文主要从拼音，识字，阅读层面分析儿歌的应用。
1、儿歌在拼音教学中的应用
拼音是低年级语文教学中的基础，拼音教学中引入儿歌，主要有着以下层面的思路体现。首先，在拼音的教学中，引入儿歌可以促进学生掌握正确得拼音发音，儿歌朗朗上口，学生能够不断地进行练习，这就能够掌握正确的拼音发音。例如，在“i”、“u”、“ü”拼音字母教学中，引入儿歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”[3]，这不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够促进学生对于拼音字母的掌握程度。其次，儿歌在拼音教学中的应用，还有一个重要的方面，就是提升学生课堂学习的注意力，小学生在拼音的学习过程中，注意力不能够持久，这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做“汉语拼音操”，对于课堂氛围的活跃也是十分关键的。值得注意的是，在拼音教学的过程中，老师还应当不断地结合教学实际，编制儿歌，基于拼音教学实践，开展儿歌创作，对于教学有效性的提升作用也是十分明显的。总的来说，儿歌在拼音教学中应用，需要不断地创新实践，积极意义十分明显。
2、儿歌在识字教学中的应用
识字教学也是低年级语文教学的主要内容，将儿歌在识字教学中应用，也是必要的。首先，利用儿歌激发学生学习的兴趣，让学生在儿歌唱读的过程中，学习儿歌中所涉及的字，这就能够让学生在具有兴趣引导的背景下，学习汉字。其次，低年级语文教学中，大量地同音字和形近字，往往是教学过程中的重难点，因此引入儿歌，让学生在儿歌的学习中，有效地进行汉字的辨别。例如，利用绕口令式的儿歌，让学生对于同音字以及发音相近的字进行学习记忆，能夠起到良好的学习效果。总的来说，识字教学是一项基础性的教学工作，将儿歌进行引入，对于学生识字能力的提升，作用是明显，能够形成一种新的识字引导模式。
3、儿歌在阅读教学中的应用
小学语文低年级教学中，阅读教学的开展，主要目的就是促进学生对于段落，句子，词语进行相应的认识。首先，儿歌有着短小精悍，语句优美的特点，因此将儿歌作为一种教学素材，促进学生理解分析儿歌中句段，能够提升学生的阅读理解能力。例如，定期开展儿歌学习课，让学生分析儿歌的内容与内涵，这对于学生语文素养的提升，积极作用也是十分明显的。其次，儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能。在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观来再现儿歌描写的、表现的、蕴涵的美[4]。例如，可以给出一个儿歌让学生通过儿歌的描述，对于场景，风景进行绘画描写，可以增加学生对于字句的理解能力。再例如，在具体的课文学习中，为了促进学生理解关键的点，引入一小段儿歌，促进学生理解一个句子，一个词语，对于教学开展的促进作用也是十分明显的。
三、结语：
本文探究儿歌在低年级语文教学中的运用思考，在必要性分析的基础上，主要从三个方面方面进行了分析，对于今后的低年级语文教学的开展能够做出一定的依据。总的来说，在低年级语文教学中引入儿歌，是基于实践教学开展的创新，意义十分关键。
参考文献：
[1] 高玉凤. 儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J]. 中国培训， 2016（2）：233-233.
[2] 孔得胜. 儿歌飘飞闻佳音——小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（6）：255-256.
[3] 甘伯清. 儿歌在小学语文识字教学中的运用[J]. 基础教育研究， 2017（6）：63-63.
[4] 朱玉梅. 利用儿歌促进小学语文识字教学[J]. 新课程（上）， 2016（3）.