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摘要：初中语文教学的成败是语文教学的核心关键所在，教师在教学过程中为了保证学生的学习成长，可以从教学理念和教学方法入手改进，在一定的时间里借助有效的课堂教学活动引导学生积极参与到语文课堂中，在多种教学方法辅助下探究语文知识并获得进步，收获知识，习得能力，得到综合核心素养的提升。
关键词：初中语文 阅读课堂 教学策略
初中语文是义务教育阶段的重中之重，教师在此阶段引导学生学习语文知识不仅是培养他们对中国语言文字的感知能力，更是全面提升学生语文文化素养的重要手段。在实际教学过程中，教师充分遵循素质教育理念思想，结合有效教学模式从不同的教学方法优化层面入手引导学生研读教材文本知识，获得知识能力的同时帮助教师有效构建语文课堂。
一、设计导学案，引导学生自主预习
导学案的设计对教师有效实施教学有重要作用，教师在课前就给学生设计好导学案问题布置作业让学生提前预习，不仅有利于引导学生形成主体意识和自主学习习惯，还能让学生不再拘泥于传统的接受式教学中，让他们自己在课前积极投入到学习中，成为学习的主人。同时，教师坚持给学生设计导学案让学生自主学习对养成学生良好的预习学习习惯也有重要意义。
以《五柳先生传》一课为例，教师在教学中可以设计如下导学案：首先，学习目标设计上，引导学生扎实掌握“详、或、辄”等重点词语，准确翻译全文，能够整体评价五柳先生;合作探究，学会从性格志趣、精神气质等角度为他人或自己写传记的方法;学习作者“不慕荣利”“坚守志向”的优秀品质。其次，在导学案设计说明中，引导学生自查工具书，掌握重点字词，疏通课文大意并反复朗读课文，勾画课文中重点文眼字词和语句，自主解释翻译，领会作者“不求甚解”读书方法的真谛，把握课文的主旨，并掌握本文多用否定句的特点和作用;独立思考，力争在 25 分钟内自主完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。同时，教师还要在导学案上放上写作背景和作者简介，在自学导航板块设计中，让学生积累文中读音不确定和书写易错的词，找到文中的关键词，写出其在文中的意思，挑选其中重点三个句子，准确翻译。在探究学习板块，让学生用文中的话概括五柳先生是一个怎样的人;搜集五柳先生的诗歌，写出对五柳先生的整体认识。在拓展提升环节，让学生用文言文形式为身边熟悉的人写一篇传记。这样，在尊重学生个性差异和学情差异的前提下，给予学生较大的学习空间，能帮助学生科学预习语文知识。
二、重视多媒体，帮助学生拓充知识
传统的语文教学模式中，教师往往会占据主宰地位，仅仅将学生摆在“听讲”的角度让他们被动听课，这种形式不利于学生能力的提升。在实际教学过程中，教师不仅可以关注多媒体形象生动的特点，让学生在动态画面视频中刺激其感官，体会有声有色的语文课堂，还可以充分关注多媒体课件容量大的优势，通过在课前备课的过程中将一些语文知识整合到一起让学生集中注意力去学习新知识，能有效拓展学生的知识视野，促使其知识容量得以扩大。
比如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师在教学过程中为了充实语文课堂，可以采用多媒体课件的形式整合教育资源和內容，通过在课件中整合本课生字词检测学生的预习掌握情况，还可以让学生先自主复习之前学习《风筝》及小学课文时掌握的关于鲁迅先生的一些知识及代表性作品，然后教师多媒体呈现鲁迅的更多人物作品介绍和文章创作背景介绍，这样能够让学生更加了解作者，在阅读文本教材时能够多一些路径去感悟其中内涵的思想情感。除此之外，在研读教材文本时，教师还可以借助多媒体设计思维导图或呈现问题引导学生思考，这样能够节省教师黑板板书的时间，对教学效率的提升有事半功倍的作用。
三、开展合作探究，彰显学生主体地位
在初中语文教学实践中，教师要能够遵循素质教育倡导的生本理念应用合作探究的教学模式引导学生积极投入到语文课堂中，在教学过程中，教师可以将班级内的学生科学分成不同的小组，借助提问的方式或布置学习任务的策略引导学生按照小组去探讨和交流，在此过程中，教师可以巡视班级，对有困难或疑惑的小组给予启发帮助。这样，在教师的引导下学生之间进行互动，最终能大大提升课堂的教学效率。
比如，在教学《珍珠鸟》一课时，教师可以采用合作探究的形式，通过给学生布置具体学习任务让学生分表格梳理研究文本内容，可以通过分段落分部分的形式让每个小组针对文本语言特色进行探究，也可以从作者情感角度出发引导学生探析文本内涵思想感情……在整体研读的过程中不仅彰显学生的学习主体意识，还能促使语文课堂有效构建。
综上所述，语文课堂教学的有效性构建并非教师一节课的时间就能完全扭转的，这是需要教师长期坚持的漫漫之路。在实际教学过程中，教师要能够切实转变教育思想，从学生的视角出发，通过设计导学案，引导学生自主预习;重视多媒体，帮助学生拓充知识;开展合作探究，彰显学生主体地位等手段促使语文课堂变得更加有效，学生的综合语文能力得以提升。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178.
[2]李家惠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国校外教育，2013（05）：130.
关键词：初中语文 阅读课堂 教学策略
初中语文是义务教育阶段的重中之重，教师在此阶段引导学生学习语文知识不仅是培养他们对中国语言文字的感知能力，更是全面提升学生语文文化素养的重要手段。在实际教学过程中，教师充分遵循素质教育理念思想，结合有效教学模式从不同的教学方法优化层面入手引导学生研读教材文本知识，获得知识能力的同时帮助教师有效构建语文课堂。
一、设计导学案，引导学生自主预习
导学案的设计对教师有效实施教学有重要作用，教师在课前就给学生设计好导学案问题布置作业让学生提前预习，不仅有利于引导学生形成主体意识和自主学习习惯，还能让学生不再拘泥于传统的接受式教学中，让他们自己在课前积极投入到学习中，成为学习的主人。同时，教师坚持给学生设计导学案让学生自主学习对养成学生良好的预习学习习惯也有重要意义。
以《五柳先生传》一课为例，教师在教学中可以设计如下导学案：首先，学习目标设计上，引导学生扎实掌握“详、或、辄”等重点词语，准确翻译全文，能够整体评价五柳先生;合作探究，学会从性格志趣、精神气质等角度为他人或自己写传记的方法;学习作者“不慕荣利”“坚守志向”的优秀品质。其次，在导学案设计说明中，引导学生自查工具书，掌握重点字词，疏通课文大意并反复朗读课文，勾画课文中重点文眼字词和语句，自主解释翻译，领会作者“不求甚解”读书方法的真谛，把握课文的主旨，并掌握本文多用否定句的特点和作用;独立思考，力争在 25 分钟内自主完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。同时，教师还要在导学案上放上写作背景和作者简介，在自学导航板块设计中，让学生积累文中读音不确定和书写易错的词，找到文中的关键词，写出其在文中的意思，挑选其中重点三个句子，准确翻译。在探究学习板块，让学生用文中的话概括五柳先生是一个怎样的人;搜集五柳先生的诗歌，写出对五柳先生的整体认识。在拓展提升环节，让学生用文言文形式为身边熟悉的人写一篇传记。这样，在尊重学生个性差异和学情差异的前提下，给予学生较大的学习空间，能帮助学生科学预习语文知识。
二、重视多媒体，帮助学生拓充知识
传统的语文教学模式中，教师往往会占据主宰地位，仅仅将学生摆在“听讲”的角度让他们被动听课，这种形式不利于学生能力的提升。在实际教学过程中，教师不仅可以关注多媒体形象生动的特点，让学生在动态画面视频中刺激其感官，体会有声有色的语文课堂，还可以充分关注多媒体课件容量大的优势，通过在课前备课的过程中将一些语文知识整合到一起让学生集中注意力去学习新知识，能有效拓展学生的知识视野，促使其知识容量得以扩大。
比如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师在教学过程中为了充实语文课堂，可以采用多媒体课件的形式整合教育资源和內容，通过在课件中整合本课生字词检测学生的预习掌握情况，还可以让学生先自主复习之前学习《风筝》及小学课文时掌握的关于鲁迅先生的一些知识及代表性作品，然后教师多媒体呈现鲁迅的更多人物作品介绍和文章创作背景介绍，这样能够让学生更加了解作者，在阅读文本教材时能够多一些路径去感悟其中内涵的思想情感。除此之外，在研读教材文本时，教师还可以借助多媒体设计思维导图或呈现问题引导学生思考，这样能够节省教师黑板板书的时间，对教学效率的提升有事半功倍的作用。
三、开展合作探究，彰显学生主体地位
在初中语文教学实践中，教师要能够遵循素质教育倡导的生本理念应用合作探究的教学模式引导学生积极投入到语文课堂中，在教学过程中，教师可以将班级内的学生科学分成不同的小组，借助提问的方式或布置学习任务的策略引导学生按照小组去探讨和交流，在此过程中，教师可以巡视班级，对有困难或疑惑的小组给予启发帮助。这样，在教师的引导下学生之间进行互动，最终能大大提升课堂的教学效率。
比如，在教学《珍珠鸟》一课时，教师可以采用合作探究的形式，通过给学生布置具体学习任务让学生分表格梳理研究文本内容，可以通过分段落分部分的形式让每个小组针对文本语言特色进行探究，也可以从作者情感角度出发引导学生探析文本内涵思想感情……在整体研读的过程中不仅彰显学生的学习主体意识，还能促使语文课堂有效构建。
综上所述，语文课堂教学的有效性构建并非教师一节课的时间就能完全扭转的，这是需要教师长期坚持的漫漫之路。在实际教学过程中，教师要能够切实转变教育思想，从学生的视角出发，通过设计导学案，引导学生自主预习;重视多媒体，帮助学生拓充知识;开展合作探究，彰显学生主体地位等手段促使语文课堂变得更加有效，学生的综合语文能力得以提升。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178.
[2]李家惠.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国校外教育，2013（05）：130.