写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。写字是艺术的创造，学会写字是本领，欣赏好的字是享受，教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。可是写字教学对于低年级的小学生来说，并不是容易的事情。传统的写字教学，老师不断强调“顿笔”、“回笔”、“运笔”、上格中间、左窄右宽等，这些说辞对于小学生来说显得生涩无趣，实在不容易消化。如何让学生保持长久的写字新鲜感，通过自己的努力写出一手规范漂亮的汉字呢？吸取他人经验，结合我个人进行的写字教学有效性的小课题研究，我慢慢摸索出适合自己的一套写字教学指导语言，让学生在写字过程中轻松愉快地感受到“字如其人”，激发写字的兴趣，从而提高了写字教学的质量。在写字教学中，我从以下几个方面进行了尝试：
　　一、口述语言。每接收一批新的学生，我都会强调“字如其人”，用笔要写出“肩膀头”、“脚后跟”等，这其实是在强调写“钩”要先回笔再出锋；如写“古”和“土”中的“竖”、金字旁和反文旁中的“撇”时，我强调写笔画时要露出“头和脖子”，不能写成“缩头乌龟”，这样写出来的字才“精神抖擞”；教学合体字时经常让学生观察一下，找找“更谦让”的部分等等，这些幽默风趣的语言往往令学生开怀一笑的同时也记住了一些美观写字的技巧。
　　二、肢体语言。配合着口述语言，有时肢体语言带给学生的视觉印象更深刻。教学人字头、木字底时，我会伸开双臂展示“撇”和“捺”的方向走势；强调金字旁第一笔“撇”的方向时，我会以头的昂立姿势做演示；写“很”、“展”这些字的“捺”时，我会伸腿演示方向走势等。这样的形式学生感受到汉字犹如人在舞蹈，无论怎样旋转，最终都要找到一个稳定点，从而把握住汉字书写的平衡性。
　　三、色彩语言。指导学生书写每一课的生字时，我尊重学生的意愿，重点指导学生认为难写的生字。我将这类生字板书在田字格中，其中关键位置的笔画和需要注意形状的笔画我都会用彩色粉笔书写，让学生在鲜明的颜色对比中，自己发现每个生字中蕴藏的小奥秘，跟同学交流过后，然后自己用笔展现出来。这种方法必须有指导的基础，学生在已有经验的基础上自己独立观察，从无声的色彩语言中体悟出写字的技巧。
　　四、信息技术语言。班班通设备兼具图像和音响的刺激效果，带有极强的趣味性，能充分激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。对于刚要学习的笔画和生字笔顺，我通过白板软件直观、有针对性地进行演示，加强规范训练，再个别纠正，这样调动了学生的主动性和积极性，使学生主动地接受知识，极参与学习，起到事半功倍的效果。
　　五、符号语言。对于合体字，我通过观察研究一二年级学生书写的字体，发现不规范不漂亮的字体大多都是因为结构特点掌握不准确造成的，怎样引导学生把握好生字的结构特点呢？我试着在指导学生
　　写字之前，先画出整个字的大体结构符号，例如：通过这些符号，帮助学生整体认识合体字的结构特点，有效指导学生匀称、均衡地写好汉字，学生之间也会以画符号的形式指点同学如何写好汉字。
　　六、规律性语言。很多生字的部件在汉字中位置不同，书写的细节也不同。对于一些规律性的部件我对学生进行多次指导书写后，就会集中打印出来，然后张贴在墙上，课前我都会备好本节课要写汉字哪些字有规律性部件，课堂上我就让学生回忆相应部件的规律性写法，书空、交流等，让每一个学生在环境中潜移默化认识汉字书写规律。如：方框类部件，我强调在汉字左边，横折不带钩，左竖长右折短，从竖的左边堵口到折的下边；在汉字的右边，横折要带钩，竖短折长，从竖的下边堵口到折的钩尖上等。一段时间后，我让学生将含有某种规律性部件的生字进行归类书写，这样学生写出来的汉字就越来越规范漂亮了。
　　总而言之，我灵活多变的教学语言调动了学生积极写好字的热情，写字教学的效果越来越出众，真正地体现了学生“我爱写、我会写、我写好”的目的。感兴趣的同行们不妨一试，相互借鉴！