推动学生学习方式的变革，是课程改革的目标之一，由被动的接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变，教师观念的更新外，还必须要求教师角色的转变。
　　
　　1.教师要明确情感、态度、价值观与知识和技能同等重要
　　
　　不少教师将态度局限与学习态度，将情感片面的理解为学习兴趣，对价值观的理解就更模糊了。在新的课程背景下，情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验，态度不仅指学习态度，还包括乐观的人生态度，求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值和社会价值与自然价值的统一。
　　
　　2.教师地位的转变——成为学生学习的促进者
　　
　　以往教师是知识的传播者，在这种教学理念的指导下，要培养出适应社会发展的人才，具有竞争经验与能承受失败打击的人才是很难的。学生学习的只是书本的内容而远离了学生的实际生活。但实质上学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程，创造的过程，也是学生创新精神的培养过程。为此，笔者认为，要让学生学会在生活中学到知识，在生活中培养自己的各种能力，在知识中体验生活，而这就得靠老师在学习中引导。
　　我们应该允许教师在某些知识领域中有不懂的问题，而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，不以“知识的权威者”自居与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。教师要成为学生学习的促进者，而不仅是指导者，要变给“学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生运动发展，教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互相探究，在平等的交流中做“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。我们提倡专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生，教师要与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
　　
　　3.教师作用的转变
　　
　　在传统教学中教师不仅仅是知识的传授者，学生仅仅是被动的接受者，在课堂上，缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因为教师要成为课堂中信息交换的平台。
　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题，它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题总是比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战而成为应战者。新课程改革中教师角色的转变，与以往相比是翻天覆地的变化，正是这种变化给教师们创造了一种新的机遇，“一切为了学生”将是老师为之奋斗的目标；给予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。
　　收稿日期：2008－08－24