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摘 要：语文这门学科是一门人文性较强的学科，同时也是最基础的学科，近几年来，随着教育制度的改革和教师教学方法的创新，学生在课堂的主体地位正在不断地凸显，而教学环境也从传统走向开放。在教学过程中，教师一定要让学生对即将学习的知识充满兴趣，这样学生的注意力才会集中在课堂上，才能全神贯注地听教师的讲解，所以，教师想要提高课堂的教学效率，首先就要激发学生学习语文的兴趣。
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;设置悬念;创设情境
有了学习的兴趣，学生就有了学习语文的动力，学生的学习热情就会变得积极向上，从而享受学习的过程。当学生对语文学习感兴趣时，学生的情绪总是愉快的，他们的精神总是饱满的，而学习的结果自然是有效率的。接下来笔者将从多媒体、设置悬念、创设情境三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
伴随着新课改的实行，多媒体教学法已成为提高语文教学质量的有效方法之一。在小学语文教学中，恰当运用多媒体，可以使枯燥的教学氛围变得生动有趣，从而调动了学生学习的主动性，达到事半功倍的效果。为了帮助学生更好地理解教材，使教材的内容更加立体，教师可以适当的借助多媒体技术，将教材上抽象地内容以直观的方式呈现在学生面前，从而在根本上提高学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《将相和》这一课为例，在学习这一课之前，我将搜集相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“俗话说得好‘文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！’但是在某个朝代，有一个武臣扬言要给一个文臣难堪，这两个人究竟是为了什么呢？接下来，让我们看一看大屏幕，看看两个人之间究竟发生了什么吧！”这样通过一个提问的方式，把学生们的注意力集中起来放到了大屏幕上，通过多媒体的方式，让学生们从播放的视频中寻找答案，同时调动了语文课堂的氛围，成功地激发起了学生的学习兴趣，使学生们在观看的同时了解到本文的内容。
二、设置悬念教学法
学习兴趣的来源是多种多样的，除了教科书知识的魅力，教师的艺术指导和讲解更为重要，这是培养学生学习兴趣的关键。因此，在语文学习的过程中，教师如果能巧妙地设置悬念就能起到带头作用，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生从被动学习转变为主动学习。在语文课堂教学的过程中，悬念的设置是非常有效的教学方法，教师也可以将设置悬念运用到教学的任何环节中，一旦有了悬念，学生就会根据悬念产生学习的兴趣，从而集中于接下来的学习中。
例如，以学习《圆明园的毁灭》这一课为例，圆明园建立于康熙年间，但1860年遭受到了英法联军焚毁，圆明园内的文物被掠夺约150万件，并且在日后的抗战中也遭到了不同程度的破坏。在学习这一课时，我会这样为学生们进行讲解：“圆明园建立于康熙年末，名称也是由康熙皇帝命名的，在1856年英法联军发动了第二次鸦片战争，1860年圆明园被掠夺后，就纵火焚烧，大火持续了三天三夜，持续了三天三夜大火以后的圆明园变成了什么样子呢？为什么英法联军发动了第二次鸦片战争呢？19世纪的中国究竟发生了什么？”通过我的一个导入语，学生会对本文产生强烈的好奇心，所以在接下来的学习中，学生就会产生学习语文的兴趣，还能帮助学生集中注意力。
三、创设情境教学法
语文作为基础教育的一门重要学科，发挥着至关重要的作用。目前，教师大多采用传统的教学方法，忽视了学生的创新意识和自主意识。用传统的教学方法，学生很难将所学的知识与生活实际联系起来。在教学中，要使学生牢记所学知识，教师可以适当地设置情景教学，通过创设情境，将具体的教学信息呈现给学生，使枯燥的教學内容变得生动，从而提高学生的学习兴趣。
例如，以学习《田忌赛马》这一课为例，这一课主要是让学生理解文章的内容，懂得善于观察、善于发现与思考。在正式学习这一课时，我会这样为学生们进行讲解：“同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。”随后我将利用5分钟的时间简单地为学生进行讲解，然后为了让学生们充分理解这篇文章的内容，我会随机选择几名学生拿着教材来到讲台前，进入我所布置的“情境”中，帮助学生理解文章，从而激发起学生学习语文的兴趣。
兴趣是学生学习一切新知识的动力，也是知识的开始，是促进学生探究知识的主观意向，激发学生的学习兴趣，可以提高语文课堂的教学效率。在语文教学的过程中，教师如果可以将教学环节设计的有趣，那么学生就会有兴趣去学习、去探索，从而调动学生们学习语文的热情。这就是为什么我们常说“兴趣是成功的一半”，教师应该改变传统的教学方法，让教学方法与时俱进，教师也要根据教材内容选择适当的教学方法，以便学生可以在一个轻松愉快的氛围下，充分发挥学习的积极性，从而产生强烈的学习兴趣，也可以提高语文课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈小学语文教学中学生兴趣的培养[J].中国校外教育，2016（S1）：469.
[2]杨燕梅.浅议小学语文课堂如何激发学生兴趣[J].课程教育研究，2016（26）：48-49.
关键词：小学语文;教学方法：多媒体;设置悬念;创设情境
有了学习的兴趣，学生就有了学习语文的动力，学生的学习热情就会变得积极向上，从而享受学习的过程。当学生对语文学习感兴趣时，学生的情绪总是愉快的，他们的精神总是饱满的，而学习的结果自然是有效率的。接下来笔者将从多媒体、设置悬念、创设情境三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
伴随着新课改的实行，多媒体教学法已成为提高语文教学质量的有效方法之一。在小学语文教学中，恰当运用多媒体，可以使枯燥的教学氛围变得生动有趣，从而调动了学生学习的主动性，达到事半功倍的效果。为了帮助学生更好地理解教材，使教材的内容更加立体，教师可以适当的借助多媒体技术，将教材上抽象地内容以直观的方式呈现在学生面前，从而在根本上提高学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《将相和》这一课为例，在学习这一课之前，我将搜集相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“俗话说得好‘文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！’但是在某个朝代，有一个武臣扬言要给一个文臣难堪，这两个人究竟是为了什么呢？接下来，让我们看一看大屏幕，看看两个人之间究竟发生了什么吧！”这样通过一个提问的方式，把学生们的注意力集中起来放到了大屏幕上，通过多媒体的方式，让学生们从播放的视频中寻找答案，同时调动了语文课堂的氛围，成功地激发起了学生的学习兴趣，使学生们在观看的同时了解到本文的内容。
二、设置悬念教学法
学习兴趣的来源是多种多样的，除了教科书知识的魅力，教师的艺术指导和讲解更为重要，这是培养学生学习兴趣的关键。因此，在语文学习的过程中，教师如果能巧妙地设置悬念就能起到带头作用，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生从被动学习转变为主动学习。在语文课堂教学的过程中，悬念的设置是非常有效的教学方法，教师也可以将设置悬念运用到教学的任何环节中，一旦有了悬念，学生就会根据悬念产生学习的兴趣，从而集中于接下来的学习中。
例如，以学习《圆明园的毁灭》这一课为例，圆明园建立于康熙年间，但1860年遭受到了英法联军焚毁，圆明园内的文物被掠夺约150万件，并且在日后的抗战中也遭到了不同程度的破坏。在学习这一课时，我会这样为学生们进行讲解：“圆明园建立于康熙年末，名称也是由康熙皇帝命名的，在1856年英法联军发动了第二次鸦片战争，1860年圆明园被掠夺后，就纵火焚烧，大火持续了三天三夜，持续了三天三夜大火以后的圆明园变成了什么样子呢？为什么英法联军发动了第二次鸦片战争呢？19世纪的中国究竟发生了什么？”通过我的一个导入语，学生会对本文产生强烈的好奇心，所以在接下来的学习中，学生就会产生学习语文的兴趣，还能帮助学生集中注意力。
三、创设情境教学法
语文作为基础教育的一门重要学科，发挥着至关重要的作用。目前，教师大多采用传统的教学方法，忽视了学生的创新意识和自主意识。用传统的教学方法，学生很难将所学的知识与生活实际联系起来。在教学中，要使学生牢记所学知识，教师可以适当地设置情景教学，通过创设情境，将具体的教学信息呈现给学生，使枯燥的教學内容变得生动，从而提高学生的学习兴趣。
例如，以学习《田忌赛马》这一课为例，这一课主要是让学生理解文章的内容，懂得善于观察、善于发现与思考。在正式学习这一课时，我会这样为学生们进行讲解：“同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。”随后我将利用5分钟的时间简单地为学生进行讲解，然后为了让学生们充分理解这篇文章的内容，我会随机选择几名学生拿着教材来到讲台前，进入我所布置的“情境”中，帮助学生理解文章，从而激发起学生学习语文的兴趣。
兴趣是学生学习一切新知识的动力，也是知识的开始，是促进学生探究知识的主观意向，激发学生的学习兴趣，可以提高语文课堂的教学效率。在语文教学的过程中，教师如果可以将教学环节设计的有趣，那么学生就会有兴趣去学习、去探索，从而调动学生们学习语文的热情。这就是为什么我们常说“兴趣是成功的一半”，教师应该改变传统的教学方法，让教学方法与时俱进，教师也要根据教材内容选择适当的教学方法，以便学生可以在一个轻松愉快的氛围下，充分发挥学习的积极性，从而产生强烈的学习兴趣，也可以提高语文课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈小学语文教学中学生兴趣的培养[J].中国校外教育，2016（S1）：469.
[2]杨燕梅.浅议小学语文课堂如何激发学生兴趣[J].课程教育研究，2016（26）：48-49.