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【摘要】本文基于分析核心素养背景下的小学数学与其他学科的整合策略,提出核心素养的含义,分析学科整合的意义,最后分析出小学数学与各学科的整合,促进学科之间的联系和整合,提高学生课堂注意力,增强课堂趣味性,从而促使学生核心素养的提高。
【关键词】核心素养;小学数学;其他学科;整合策略;整合必要性
随着新课改的不断深化,培养学生的核心素养为首要目标。学科整合也迫在眉睫,整合每个学科中的优势,从而形成新的教学体系,对小学阶段的教育尤为重要。强化学科整合,提高学生的学习自主性。
一、核心素养
核心素养不同于一般“素养”,中国学生发展核心素养主要指:能够适应社会发展、学生终生发展需要的能力和品格。核心素养随着人的终生发展而不断完善。培养“全面发展的人”是核心素养的核心目标。我们可以通过不同课程学科的整合来加强学生核心素养的培养,丰富学科内容,帮助学生逐渐融入社会生活,为学生今后的发展打下坚实基础。
二、学科整合
学科整合就是将两种学科或两种以上更多学科,相互结合融入到自身课程体系中。学科之间互为补充,互相提高,资源整合。学科整合可以提高学生的学习潜能,教师教学的效率和教学的质量。
1.数学与语文的整合
小学数学与小学语文的整合,能够实现两种课程之间的相互补充,带动小学课堂的活力。小学数学与小学语文都是学校教育中最基础的学科,数学和语文都是源自于生活,二者整合可以提高学生的生活经验。
例如,在人教版小学数学《和的奇偶性》教学中,在老师书写板书“和的奇偶性”。师:我们在语文中学过也都知道“奇”是一个多音字,一个可以组词为“奇怪”的奇,一个是“奇数”的奇,所以同学们你们认为在这节课中应该念什么?学生回答。师:谁能来说一说,奇偶是什么意思?如果学生回答不上来,可以让其使用字典查阅,调动学生上课时的活力,引导学生课上积极发言。
在小学数学课堂中的多音字有很多,教师可通过这种方式将数学与语文相互结合起来,在学会数学的同时,还能加深学生对语文学科知识的记忆,加强学生对语文知识的应用。
2.数学与科学的整合
小学数学与小学科学的整合,可以教会学生用科学的方式来分析、解答数学问题,也可以用数学知识来见证科学的奇妙,二者相联合,教师必须要紧密结合小学数学与小学科学中相关的教学内容。
例如,人教版小学数学《位置与方向》的教学中,可以与小学科学课中的“指南针”相互结合,教师在上课过程中如果单一的讲授位置方向,会使学生觉得毫无兴趣,教师可以拿出指南针,问学生谁认识这个东西?它的作用是什么?让学生切身体会到指南针的作用,了解方向与位置。加强小学数学课堂的趣味性,教师还可根据具体课程,适当做一些科学小实验。
3.数学与信息技术的整合
随着信息技术的普及,在小学数学课堂中与信息技术相结合,可以增加课前导入的有效性,增强学生的空间观念和理解能力,吸引学生兴趣,提高学生听课质量,便于教师讲授数学知识,也有助于教学质量的提高。
例如,人教版小学数学《周长》教学中,教师用多媒體来播放动画《大头儿子与小头爸爸》,大头儿子和小头爸爸在游泳池中比赛游泳,赛程一圈,结果大头儿子赢了。在动画中,他们是围绕着游泳池一周来比赛,我们把这样的一周叫做“周长”。你们知道什么是周长吗?请大胆说出自己对于周长的理解?通过多媒体动画导入本节课的课题,令学生的注意力集中,避免走神。
4.数学与美术整合
“玩”是学生的天性,画画也是一种形式的“玩”,学生可以在数学中学习到图形知识,在美术中将学到的图形知识绘画出来,融合学生自己的创意,提高学生的动手操作能力和审美观。在小学数学课堂中的板书与美术结合起来,改变文字为学生带来的直观感觉,生硬死板,加入美术元素,使学生感到眼前一亮,提高注意力。
例如,人教版小学数学《圆的面积》一课中,为了让学生知道能否将圆的面积计算转换成其他学过的多图形呢,沿着圆切割旋转,变成新的图形,这时候就可以让学生利用彩笔来涂一涂、画一画。也可以通过美术课程中的手工制作,来自己折一折,在学会数学知识的同时提高了动手能力。
5.数学与音乐的整合
教师可以在数学课堂教学过程中,加入音乐元素。由于数学学科的特殊性,学生在学习过程中往往压力很大,要提高学生学习数学的能力,可以采用音乐教学模式,学生在课上做数学题时,教师可以适当放些音乐,放松学生的学习压力,为学生营造更为轻松、愉悦的数学学习氛围。
6.数学与体育的整合
由于学生的学业紧张,体育课是学生的最爱,也是学生野蛮体魄的重要一课,教师体育活动中融入数学教学的理念,如位置列行问题,男女生分组占比,再如奔跑速度的计算,百分数命中率等都可以出题,这样在课堂中,将数学知识和体育活动的有关内容也融入其中,互促互进,学生在野蛮体魄的过程中轻松的学到有关数学知识。
三、学科整合必要性
学科整合能让各科知识融汇到一起,增强课堂的趣味性,激发学生的潜能,促进学生思维能力的提高、智力多元化的发展,培养学生的全面发展。可以整合资源促进课堂实施的有效性,提高教师的教学质量。
学科整合能够改变传统的教学模式,改变单一、无趣的课堂模式,打破传统学科之间的界限,促使教师更新教育教学的理念,提高学科教学的整体水平,促进学校教育教学水平的提高。
核心素养背景下的小学数学与其它学科整合,是顺应时代的要求,提高课堂的趣味性、教师的综合素质、教学质量的重要方式和手段,也是提高学生学习兴趣、自主学习能力,全面发展的重要途径。学科整合必将是今后教育发展改革中,教师最为重要的一门功课。
【参考文献】
[1]盖欣利.数学与其他学科的整合浅析[J].教育教学论坛,2010(25):180.
[2]祁贵文,黄萍.信息技术与小学数学学科整合的做法分析[J].中小学电教(下),2014(1):135-135.
[3]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询(教育科研),2018(06):101.
【关键词】核心素养;小学数学;其他学科;整合策略;整合必要性
随着新课改的不断深化,培养学生的核心素养为首要目标。学科整合也迫在眉睫,整合每个学科中的优势,从而形成新的教学体系,对小学阶段的教育尤为重要。强化学科整合,提高学生的学习自主性。
一、核心素养
核心素养不同于一般“素养”,中国学生发展核心素养主要指:能够适应社会发展、学生终生发展需要的能力和品格。核心素养随着人的终生发展而不断完善。培养“全面发展的人”是核心素养的核心目标。我们可以通过不同课程学科的整合来加强学生核心素养的培养,丰富学科内容,帮助学生逐渐融入社会生活,为学生今后的发展打下坚实基础。
二、学科整合
学科整合就是将两种学科或两种以上更多学科,相互结合融入到自身课程体系中。学科之间互为补充,互相提高,资源整合。学科整合可以提高学生的学习潜能,教师教学的效率和教学的质量。
1.数学与语文的整合
小学数学与小学语文的整合,能够实现两种课程之间的相互补充,带动小学课堂的活力。小学数学与小学语文都是学校教育中最基础的学科,数学和语文都是源自于生活,二者整合可以提高学生的生活经验。
例如,在人教版小学数学《和的奇偶性》教学中,在老师书写板书“和的奇偶性”。师:我们在语文中学过也都知道“奇”是一个多音字,一个可以组词为“奇怪”的奇,一个是“奇数”的奇,所以同学们你们认为在这节课中应该念什么?学生回答。师:谁能来说一说,奇偶是什么意思?如果学生回答不上来,可以让其使用字典查阅,调动学生上课时的活力,引导学生课上积极发言。
在小学数学课堂中的多音字有很多,教师可通过这种方式将数学与语文相互结合起来,在学会数学的同时,还能加深学生对语文学科知识的记忆,加强学生对语文知识的应用。
2.数学与科学的整合
小学数学与小学科学的整合,可以教会学生用科学的方式来分析、解答数学问题,也可以用数学知识来见证科学的奇妙,二者相联合,教师必须要紧密结合小学数学与小学科学中相关的教学内容。
例如,人教版小学数学《位置与方向》的教学中,可以与小学科学课中的“指南针”相互结合,教师在上课过程中如果单一的讲授位置方向,会使学生觉得毫无兴趣,教师可以拿出指南针,问学生谁认识这个东西?它的作用是什么?让学生切身体会到指南针的作用,了解方向与位置。加强小学数学课堂的趣味性,教师还可根据具体课程,适当做一些科学小实验。
3.数学与信息技术的整合
随着信息技术的普及,在小学数学课堂中与信息技术相结合,可以增加课前导入的有效性,增强学生的空间观念和理解能力,吸引学生兴趣,提高学生听课质量,便于教师讲授数学知识,也有助于教学质量的提高。
例如,人教版小学数学《周长》教学中,教师用多媒體来播放动画《大头儿子与小头爸爸》,大头儿子和小头爸爸在游泳池中比赛游泳,赛程一圈,结果大头儿子赢了。在动画中,他们是围绕着游泳池一周来比赛,我们把这样的一周叫做“周长”。你们知道什么是周长吗?请大胆说出自己对于周长的理解?通过多媒体动画导入本节课的课题,令学生的注意力集中,避免走神。
4.数学与美术整合
“玩”是学生的天性,画画也是一种形式的“玩”,学生可以在数学中学习到图形知识,在美术中将学到的图形知识绘画出来,融合学生自己的创意,提高学生的动手操作能力和审美观。在小学数学课堂中的板书与美术结合起来,改变文字为学生带来的直观感觉,生硬死板,加入美术元素,使学生感到眼前一亮,提高注意力。
例如,人教版小学数学《圆的面积》一课中,为了让学生知道能否将圆的面积计算转换成其他学过的多图形呢,沿着圆切割旋转,变成新的图形,这时候就可以让学生利用彩笔来涂一涂、画一画。也可以通过美术课程中的手工制作,来自己折一折,在学会数学知识的同时提高了动手能力。
5.数学与音乐的整合
教师可以在数学课堂教学过程中,加入音乐元素。由于数学学科的特殊性,学生在学习过程中往往压力很大,要提高学生学习数学的能力,可以采用音乐教学模式,学生在课上做数学题时,教师可以适当放些音乐,放松学生的学习压力,为学生营造更为轻松、愉悦的数学学习氛围。
6.数学与体育的整合
由于学生的学业紧张,体育课是学生的最爱,也是学生野蛮体魄的重要一课,教师体育活动中融入数学教学的理念,如位置列行问题,男女生分组占比,再如奔跑速度的计算,百分数命中率等都可以出题,这样在课堂中,将数学知识和体育活动的有关内容也融入其中,互促互进,学生在野蛮体魄的过程中轻松的学到有关数学知识。
三、学科整合必要性
学科整合能让各科知识融汇到一起,增强课堂的趣味性,激发学生的潜能,促进学生思维能力的提高、智力多元化的发展,培养学生的全面发展。可以整合资源促进课堂实施的有效性,提高教师的教学质量。
学科整合能够改变传统的教学模式,改变单一、无趣的课堂模式,打破传统学科之间的界限,促使教师更新教育教学的理念,提高学科教学的整体水平,促进学校教育教学水平的提高。
核心素养背景下的小学数学与其它学科整合,是顺应时代的要求,提高课堂的趣味性、教师的综合素质、教学质量的重要方式和手段,也是提高学生学习兴趣、自主学习能力,全面发展的重要途径。学科整合必将是今后教育发展改革中,教师最为重要的一门功课。
【参考文献】
[1]盖欣利.数学与其他学科的整合浅析[J].教育教学论坛,2010(25):180.
[2]祁贵文,黄萍.信息技术与小学数学学科整合的做法分析[J].中小学电教(下),2014(1):135-135.
[3]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询(教育科研),2018(06):101.