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【摘要】本文基于分析核心素养背景下的小学数学与其他学科的整合策略，提出核心素养的含义，分析学科整合的意义，最后分析出小学数学与各学科的整合，促进学科之间的联系和整合，提高学生课堂注意力，增强课堂趣味性，从而促使学生核心素养的提高。
【关键词】核心素养;小学数学;其他学科;整合策略;整合必要性
随着新课改的不断深化，培养学生的核心素养为首要目标。学科整合也迫在眉睫，整合每个学科中的优势，从而形成新的教学体系，对小学阶段的教育尤为重要。强化学科整合，提高学生的学习自主性。
一、核心素养
核心素养不同于一般“素养”，中国学生发展核心素养主要指：能够适应社会发展、学生终生发展需要的能力和品格。核心素养随着人的终生发展而不断完善。培养“全面发展的人”是核心素养的核心目标。我们可以通过不同课程学科的整合来加强学生核心素养的培养，丰富学科内容，帮助学生逐渐融入社会生活，为学生今后的发展打下坚实基础。
二、学科整合
学科整合就是将两种学科或两种以上更多学科，相互结合融入到自身课程体系中。学科之间互为补充，互相提高，资源整合。学科整合可以提高学生的学习潜能，教师教学的效率和教学的质量。
1.数学与语文的整合
小学数学与小学语文的整合，能够实现两种课程之间的相互补充，带动小学课堂的活力。小学数学与小学语文都是学校教育中最基础的学科，数学和语文都是源自于生活，二者整合可以提高学生的生活经验。
例如，在人教版小学数学《和的奇偶性》教学中，在老师书写板书“和的奇偶性”。师：我们在语文中学过也都知道“奇”是一个多音字，一个可以组词为“奇怪”的奇，一个是“奇数”的奇，所以同学们你们认为在这节课中应该念什么？学生回答。师：谁能来说一说，奇偶是什么意思？如果学生回答不上来，可以让其使用字典查阅，调动学生上课时的活力，引导学生课上积极发言。
在小学数学课堂中的多音字有很多，教师可通过这种方式将数学与语文相互结合起来，在学会数学的同时，还能加深学生对语文学科知识的记忆，加强学生对语文知识的应用。
2.数学与科学的整合
小学数学与小学科学的整合，可以教会学生用科学的方式来分析、解答数学问题，也可以用数学知识来见证科学的奇妙，二者相联合，教师必须要紧密结合小学数学与小学科学中相关的教学内容。
例如，人教版小学数学《位置与方向》的教学中，可以与小学科学课中的“指南针”相互结合，教师在上课过程中如果单一的讲授位置方向，会使学生觉得毫无兴趣，教师可以拿出指南针，问学生谁认识这个东西？它的作用是什么？让学生切身体会到指南针的作用，了解方向与位置。加强小学数学课堂的趣味性，教师还可根据具体课程，适当做一些科学小实验。
3.数学与信息技术的整合
随着信息技术的普及，在小学数学课堂中与信息技术相结合，可以增加课前导入的有效性，增强学生的空间观念和理解能力，吸引学生兴趣，提高学生听课质量，便于教师讲授数学知识，也有助于教学质量的提高。
例如，人教版小学数学《周长》教学中，教师用多媒體来播放动画《大头儿子与小头爸爸》，大头儿子和小头爸爸在游泳池中比赛游泳，赛程一圈，结果大头儿子赢了。在动画中，他们是围绕着游泳池一周来比赛，我们把这样的一周叫做“周长”。你们知道什么是周长吗？请大胆说出自己对于周长的理解？通过多媒体动画导入本节课的课题，令学生的注意力集中，避免走神。
4.数学与美术整合
“玩”是学生的天性，画画也是一种形式的“玩”，学生可以在数学中学习到图形知识，在美术中将学到的图形知识绘画出来，融合学生自己的创意，提高学生的动手操作能力和审美观。在小学数学课堂中的板书与美术结合起来，改变文字为学生带来的直观感觉，生硬死板，加入美术元素，使学生感到眼前一亮，提高注意力。
例如，人教版小学数学《圆的面积》一课中，为了让学生知道能否将圆的面积计算转换成其他学过的多图形呢，沿着圆切割旋转，变成新的图形，这时候就可以让学生利用彩笔来涂一涂、画一画。也可以通过美术课程中的手工制作，来自己折一折，在学会数学知识的同时提高了动手能力。
5.数学与音乐的整合
教师可以在数学课堂教学过程中，加入音乐元素。由于数学学科的特殊性，学生在学习过程中往往压力很大，要提高学生学习数学的能力，可以采用音乐教学模式，学生在课上做数学题时，教师可以适当放些音乐，放松学生的学习压力，为学生营造更为轻松、愉悦的数学学习氛围。
6.数学与体育的整合
由于学生的学业紧张，体育课是学生的最爱，也是学生野蛮体魄的重要一课，教师体育活动中融入数学教学的理念，如位置列行问题，男女生分组占比，再如奔跑速度的计算，百分数命中率等都可以出题，这样在课堂中，将数学知识和体育活动的有关内容也融入其中，互促互进，学生在野蛮体魄的过程中轻松的学到有关数学知识。
三、学科整合必要性
学科整合能让各科知识融汇到一起，增强课堂的趣味性，激发学生的潜能，促进学生思维能力的提高、智力多元化的发展，培养学生的全面发展。可以整合资源促进课堂实施的有效性，提高教师的教学质量。
学科整合能够改变传统的教学模式，改变单一、无趣的课堂模式，打破传统学科之间的界限，促使教师更新教育教学的理念，提高学科教学的整体水平，促进学校教育教学水平的提高。
核心素养背景下的小学数学与其它学科整合，是顺应时代的要求，提高课堂的趣味性、教师的综合素质、教学质量的重要方式和手段，也是提高学生学习兴趣、自主学习能力，全面发展的重要途径。学科整合必将是今后教育发展改革中，教师最为重要的一门功课。
【参考文献】
[1]盖欣利.数学与其他学科的整合浅析[J].教育教学论坛，2010（25）：180.
[2]祁贵文，黄萍.信息技术与小学数学学科整合的做法分析[J].中小学电教（下），2014（1）：135-135.
[3]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：101.
【关键词】核心素养;小学数学;其他学科;整合策略;整合必要性
随着新课改的不断深化，培养学生的核心素养为首要目标。学科整合也迫在眉睫，整合每个学科中的优势，从而形成新的教学体系，对小学阶段的教育尤为重要。强化学科整合，提高学生的学习自主性。
一、核心素养
核心素养不同于一般“素养”，中国学生发展核心素养主要指：能够适应社会发展、学生终生发展需要的能力和品格。核心素养随着人的终生发展而不断完善。培养“全面发展的人”是核心素养的核心目标。我们可以通过不同课程学科的整合来加强学生核心素养的培养，丰富学科内容，帮助学生逐渐融入社会生活，为学生今后的发展打下坚实基础。
二、学科整合
学科整合就是将两种学科或两种以上更多学科，相互结合融入到自身课程体系中。学科之间互为补充，互相提高，资源整合。学科整合可以提高学生的学习潜能，教师教学的效率和教学的质量。
1.数学与语文的整合
小学数学与小学语文的整合，能够实现两种课程之间的相互补充，带动小学课堂的活力。小学数学与小学语文都是学校教育中最基础的学科，数学和语文都是源自于生活，二者整合可以提高学生的生活经验。
例如，在人教版小学数学《和的奇偶性》教学中，在老师书写板书“和的奇偶性”。师：我们在语文中学过也都知道“奇”是一个多音字，一个可以组词为“奇怪”的奇，一个是“奇数”的奇，所以同学们你们认为在这节课中应该念什么？学生回答。师：谁能来说一说，奇偶是什么意思？如果学生回答不上来，可以让其使用字典查阅，调动学生上课时的活力，引导学生课上积极发言。
在小学数学课堂中的多音字有很多，教师可通过这种方式将数学与语文相互结合起来，在学会数学的同时，还能加深学生对语文学科知识的记忆，加强学生对语文知识的应用。
2.数学与科学的整合
小学数学与小学科学的整合，可以教会学生用科学的方式来分析、解答数学问题，也可以用数学知识来见证科学的奇妙，二者相联合，教师必须要紧密结合小学数学与小学科学中相关的教学内容。
例如，人教版小学数学《位置与方向》的教学中，可以与小学科学课中的“指南针”相互结合，教师在上课过程中如果单一的讲授位置方向，会使学生觉得毫无兴趣，教师可以拿出指南针，问学生谁认识这个东西？它的作用是什么？让学生切身体会到指南针的作用，了解方向与位置。加强小学数学课堂的趣味性，教师还可根据具体课程，适当做一些科学小实验。
3.数学与信息技术的整合
随着信息技术的普及，在小学数学课堂中与信息技术相结合，可以增加课前导入的有效性，增强学生的空间观念和理解能力，吸引学生兴趣，提高学生听课质量，便于教师讲授数学知识，也有助于教学质量的提高。
例如，人教版小学数学《周长》教学中，教师用多媒體来播放动画《大头儿子与小头爸爸》，大头儿子和小头爸爸在游泳池中比赛游泳，赛程一圈，结果大头儿子赢了。在动画中，他们是围绕着游泳池一周来比赛，我们把这样的一周叫做“周长”。你们知道什么是周长吗？请大胆说出自己对于周长的理解？通过多媒体动画导入本节课的课题，令学生的注意力集中，避免走神。
4.数学与美术整合
“玩”是学生的天性，画画也是一种形式的“玩”，学生可以在数学中学习到图形知识，在美术中将学到的图形知识绘画出来，融合学生自己的创意，提高学生的动手操作能力和审美观。在小学数学课堂中的板书与美术结合起来，改变文字为学生带来的直观感觉，生硬死板，加入美术元素，使学生感到眼前一亮，提高注意力。
例如，人教版小学数学《圆的面积》一课中，为了让学生知道能否将圆的面积计算转换成其他学过的多图形呢，沿着圆切割旋转，变成新的图形，这时候就可以让学生利用彩笔来涂一涂、画一画。也可以通过美术课程中的手工制作，来自己折一折，在学会数学知识的同时提高了动手能力。
5.数学与音乐的整合
教师可以在数学课堂教学过程中，加入音乐元素。由于数学学科的特殊性，学生在学习过程中往往压力很大，要提高学生学习数学的能力，可以采用音乐教学模式，学生在课上做数学题时，教师可以适当放些音乐，放松学生的学习压力，为学生营造更为轻松、愉悦的数学学习氛围。
6.数学与体育的整合
由于学生的学业紧张，体育课是学生的最爱，也是学生野蛮体魄的重要一课，教师体育活动中融入数学教学的理念，如位置列行问题，男女生分组占比，再如奔跑速度的计算，百分数命中率等都可以出题，这样在课堂中，将数学知识和体育活动的有关内容也融入其中，互促互进，学生在野蛮体魄的过程中轻松的学到有关数学知识。
三、学科整合必要性
学科整合能让各科知识融汇到一起，增强课堂的趣味性，激发学生的潜能，促进学生思维能力的提高、智力多元化的发展，培养学生的全面发展。可以整合资源促进课堂实施的有效性，提高教师的教学质量。
学科整合能够改变传统的教学模式，改变单一、无趣的课堂模式，打破传统学科之间的界限，促使教师更新教育教学的理念，提高学科教学的整体水平，促进学校教育教学水平的提高。
核心素养背景下的小学数学与其它学科整合，是顺应时代的要求，提高课堂的趣味性、教师的综合素质、教学质量的重要方式和手段，也是提高学生学习兴趣、自主学习能力，全面发展的重要途径。学科整合必将是今后教育发展改革中，教师最为重要的一门功课。
【参考文献】
[1]盖欣利.数学与其他学科的整合浅析[J].教育教学论坛，2010（25）：180.
[2]祁贵文，黄萍.信息技术与小学数学学科整合的做法分析[J].中小学电教（下），2014（1）：135-135.
[3]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：101.