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摘 要：伊在初中数学教学中使用情境教学可以激发学生兴趣，突出数学实用性，在一定原则的指导下，一般可采用概念情境法、生活情境法、问题情境法和动手情境法来增强教学的生动性，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，同时要借助多媒体技术来优化教学，要将数学的教学渗透到生活中去，更加生动形象的新的数学教学渗透给学生，学生对数学自发地产生兴趣、主动学习，学生在现实情境中体验和理解数学这门课程，并且认识到数学在生活中无处不在，从而达到提高学生们的全方面能力。
关键词：初中数学；图情境教学；渗透
在数学的教学过程中，教师应该担负起自己的责任，要以教材内容为根本，以生活为依托，以学生们的兴趣为切入点，结合学生们的能力特点以及实际需求，为同学们设计生动、有趣的教学环境，让同学们自发地进入学习状态，这样会很大程度上提高学生们的学习效率以及对学习知识的渴望度，教师也才能有效的进行教学。数学具有强大的逻辑性，是将事物数量关系和空间形式相结合的一门学科。教师应该把枯燥、乏味的数学课堂变成有趣、积极、生动的教学现场。
一、情境教学概述
1.情境教学含义
情境教学是指教师在课堂上把生活中生动、形象的事物运用到枯燥、乏味的知识内容中，将知识的产生以及应用到一个具体存在的、鲜活的事物中去。将情境教学融入到教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，更有益于激发学生的学习动力，让同学们更好、更快的掌握课堂中所学习的内容并且将其消化，引导学生发挥联想，打开学生的思维模式，提高学生的创新性。在课堂上，教师不仅要了解学生们的兴趣爱好，而且还要积极主动地去创新教学模式，按照教学需求出发，根据学生情况的不同差异，拟定一个高效率的教学计划，是完成教学目标的重要途径。
2.情境教学的特点分析
（1）境美
爱美之心人皆有之，教师可以以美为切入点，展现出美的教学内容，利用美抓住学生们的心，让同学们感知到美的事物就在课堂，教师可以运用美的教学方式以及美的教学语言去吸引学生的兴趣，让学生自然地去感受美的存在，从而不断地去发觉、去认知、去欣赏数学教学中的美，培养学生对数学的兴趣，让学生们认识到这个世界是美的，同时数学这门学科中也充满了美的东西，每一个公式以及每一个数字都充满了美，那是先辈们智慧的结晶，是刻苦钻研留下来的美，从而激发学生对数学知识的渴望，对数学的学习积极性，所以说境美在数学教学过程中有着不可或缺的重要地位。
（2）情切
将学生的情感带入到课堂当中，教师要以身作则，从而带动学生的积极性，情境教学是生动形象的教学场景，教师的行为以及语言会深深的感染每一位同学，情感投入是抓住学生心理的好方法，渲染出一个好的课堂氛围，引起学生的关注和兴趣，作用于学生们的心理，促使学生主动积极的参与课堂活动中去，有益于提升学生的学习状态和学习效率，以至于达到学生整体素质和谐发展的目的。情境教学主要是抓住学生情感展开一系列的教学活动，在情境教学中，情感更是学生学习的目的。
二、初中数学情境教学的策略
如上对情境教学进行了简单的了解与认识，下面则主要是对初中数学教学中情境教学如何进行的方法的研究与分析。
1.积极地创设数学故事
创建教学的故事情境，在教学过程中，教师可以利用数学故事来吸引同学们的积极性，同时丰富了学生的知识储备，增加了数学教学情境的趣味性，激发学生的斗志，例如我国著名数学家华罗庚以及他对我国的数学发展所做出的突出贡献和他的奋斗史，这能够大幅度的提高学生对数学的兴趣，也可以开阔学生的视野。再例如数学在生活中的普遍性，木匠是如何利用勾股定理去工作，数学给我们生活带来了如何的便利，这将会促使学生不仅对数学而且对生活都产生浓厚的兴趣。
2.利用多媒体使教学情境生动形象
当今社会，科技发展已经渗透到各个领域，科技的发展也必然会带动教学模式的不断更新，多媒体的应用已经渗透到各个教学现场中，它不仅直观的将事物展现在学生们的眼前，而且将文字、图像、声音巧妙地结合在一起，将书本上平面的事物立体化，将枯燥乏味的教学内容生动形象化，例如：教师教学中可以将立方体的立体空间呈现出来，将原本静态的物体动态化，更加便于学生的理解抽象的内容，在讲授“圆”的相关概念和定理时，可利用PPT做出动态的图形变化，然后指导学生仔细观察图形的变化情况，从而让学生自己得出实验结果。在讲解“三角形的应用”时，可播放一些实际生活中三角形的应用例子，如城市高楼的顶层、晾晒衣服的衣架、高压电线杆的支架等，之后再提出相应的问题，如生活中的门边为什么要设计成三个固定的位置？建筑工地上的支架为什么是三角形的形状？再指导学生观看一下三角形、平行四边形、正方形、圆形等之间的区别，使学生们在直观的图形演示中得出三角形具有稳定的特点，不仅加深了学生对三角形特性的掌握程度，还激发了学生的学习兴趣，鼓励他们在生活中要仔细观察，勇于实践。
3.确保情境的数学性，不断地提高问题情境的有效性
在实际的初中数学教学过程之中，应该注意情境为数学教学服务。如果要想做到这一点，那么就必须使情境有一定的数学价值，能够很好地与初中数学教学目标相匹配和融合，且能够形成较为有效的演算及推理。进而产生非常深刻的数学教学与学习体验，能够提炼数学思想方法，然后将这些提炼的数学思想方法应用于实际的数学教学及学习过程之中，更好地为解决实际的数学问题服务，进而揭示数学本质，能渗透数学文化，提高学生的数学素养。
三、 结论
综上所述可知，初中教学中情境教学的渗透对于教师教学与学生对知识的接受都起着不可替代的作用，教师在教学过程中不仅要有情而且要有美，将简单、枯燥乏味的教学课堂变成有趣、生动的教学现场对于学生接受理解知识而言是势在必行，将学生接受教育变成学生积极主动的想接受教育，这将是情境教学的重要内容，也将大幅度提高学生的思维能力、创新能力以及对知识的渴望度，也是教师高效地教学的方式方法。
参考文献：
[1]黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.
[2]黄建华.例谈初中数学教学情境的创设策略[J].考试周刊，2011（80）.
关键词：初中数学；图情境教学；渗透
在数学的教学过程中，教师应该担负起自己的责任，要以教材内容为根本，以生活为依托，以学生们的兴趣为切入点，结合学生们的能力特点以及实际需求，为同学们设计生动、有趣的教学环境，让同学们自发地进入学习状态，这样会很大程度上提高学生们的学习效率以及对学习知识的渴望度，教师也才能有效的进行教学。数学具有强大的逻辑性，是将事物数量关系和空间形式相结合的一门学科。教师应该把枯燥、乏味的数学课堂变成有趣、积极、生动的教学现场。
一、情境教学概述
1.情境教学含义
情境教学是指教师在课堂上把生活中生动、形象的事物运用到枯燥、乏味的知识内容中，将知识的产生以及应用到一个具体存在的、鲜活的事物中去。将情境教学融入到教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，更有益于激发学生的学习动力，让同学们更好、更快的掌握课堂中所学习的内容并且将其消化，引导学生发挥联想，打开学生的思维模式，提高学生的创新性。在课堂上，教师不仅要了解学生们的兴趣爱好，而且还要积极主动地去创新教学模式，按照教学需求出发，根据学生情况的不同差异，拟定一个高效率的教学计划，是完成教学目标的重要途径。
2.情境教学的特点分析
（1）境美
爱美之心人皆有之，教师可以以美为切入点，展现出美的教学内容，利用美抓住学生们的心，让同学们感知到美的事物就在课堂，教师可以运用美的教学方式以及美的教学语言去吸引学生的兴趣，让学生自然地去感受美的存在，从而不断地去发觉、去认知、去欣赏数学教学中的美，培养学生对数学的兴趣，让学生们认识到这个世界是美的，同时数学这门学科中也充满了美的东西，每一个公式以及每一个数字都充满了美，那是先辈们智慧的结晶，是刻苦钻研留下来的美，从而激发学生对数学知识的渴望，对数学的学习积极性，所以说境美在数学教学过程中有着不可或缺的重要地位。
（2）情切
将学生的情感带入到课堂当中，教师要以身作则，从而带动学生的积极性，情境教学是生动形象的教学场景，教师的行为以及语言会深深的感染每一位同学，情感投入是抓住学生心理的好方法，渲染出一个好的课堂氛围，引起学生的关注和兴趣，作用于学生们的心理，促使学生主动积极的参与课堂活动中去，有益于提升学生的学习状态和学习效率，以至于达到学生整体素质和谐发展的目的。情境教学主要是抓住学生情感展开一系列的教学活动，在情境教学中，情感更是学生学习的目的。
二、初中数学情境教学的策略
如上对情境教学进行了简单的了解与认识，下面则主要是对初中数学教学中情境教学如何进行的方法的研究与分析。
1.积极地创设数学故事
创建教学的故事情境，在教学过程中，教师可以利用数学故事来吸引同学们的积极性，同时丰富了学生的知识储备，增加了数学教学情境的趣味性，激发学生的斗志，例如我国著名数学家华罗庚以及他对我国的数学发展所做出的突出贡献和他的奋斗史，这能够大幅度的提高学生对数学的兴趣，也可以开阔学生的视野。再例如数学在生活中的普遍性，木匠是如何利用勾股定理去工作，数学给我们生活带来了如何的便利，这将会促使学生不仅对数学而且对生活都产生浓厚的兴趣。
2.利用多媒体使教学情境生动形象
当今社会，科技发展已经渗透到各个领域，科技的发展也必然会带动教学模式的不断更新，多媒体的应用已经渗透到各个教学现场中，它不仅直观的将事物展现在学生们的眼前，而且将文字、图像、声音巧妙地结合在一起，将书本上平面的事物立体化，将枯燥乏味的教学内容生动形象化，例如：教师教学中可以将立方体的立体空间呈现出来，将原本静态的物体动态化，更加便于学生的理解抽象的内容，在讲授“圆”的相关概念和定理时，可利用PPT做出动态的图形变化，然后指导学生仔细观察图形的变化情况，从而让学生自己得出实验结果。在讲解“三角形的应用”时，可播放一些实际生活中三角形的应用例子，如城市高楼的顶层、晾晒衣服的衣架、高压电线杆的支架等，之后再提出相应的问题，如生活中的门边为什么要设计成三个固定的位置？建筑工地上的支架为什么是三角形的形状？再指导学生观看一下三角形、平行四边形、正方形、圆形等之间的区别，使学生们在直观的图形演示中得出三角形具有稳定的特点，不仅加深了学生对三角形特性的掌握程度，还激发了学生的学习兴趣，鼓励他们在生活中要仔细观察，勇于实践。
3.确保情境的数学性，不断地提高问题情境的有效性
在实际的初中数学教学过程之中，应该注意情境为数学教学服务。如果要想做到这一点，那么就必须使情境有一定的数学价值，能够很好地与初中数学教学目标相匹配和融合，且能够形成较为有效的演算及推理。进而产生非常深刻的数学教学与学习体验，能够提炼数学思想方法，然后将这些提炼的数学思想方法应用于实际的数学教学及学习过程之中，更好地为解决实际的数学问题服务，进而揭示数学本质，能渗透数学文化，提高学生的数学素养。
三、 结论
综上所述可知，初中教学中情境教学的渗透对于教师教学与学生对知识的接受都起着不可替代的作用，教师在教学过程中不仅要有情而且要有美，将简单、枯燥乏味的教学课堂变成有趣、生动的教学现场对于学生接受理解知识而言是势在必行，将学生接受教育变成学生积极主动的想接受教育，这将是情境教学的重要内容，也将大幅度提高学生的思维能力、创新能力以及对知识的渴望度，也是教师高效地教学的方式方法。
参考文献：
[1]黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.
[2]黄建华.例谈初中数学教学情境的创设策略[J].考试周刊，2011（80）.