论文部分内容阅读
摘 要：培养学生的创新思维是实施素质教育的核心，对于数学教学具有重要的现实教育意义。数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神去培养学生的数学创造性思维，本文主要从合理选择教学方法，善于应用现代教育技术、数学评价要与教学过程并重等几个方面作一些浅析。
关键词：培养;创新思维能力;数学评价
一、利用现代阅读手段培养学生的创新思维能力。
随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。对于现在的孩子来说，网络并不陌生，小学语文教师可以建立个人博客或网站，通过网络与学生进行交流，把有益于培养小学生创新思维能力的读物或作文等放于网上供学生阅读。
二、鼓励学生质疑与讨论，培育创新思维萌芽。
俗话说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。在课堂教学过程中，我认为应该善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解。
三、对学生加强思维能力培养，调动思维积极性。
我们知道教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出的“五大解放”，以上论点的根本要以就是强调思维能力的重要性。从古至今，教育家思想都十分重视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。
1.捕捉思想火花，激活思维能力。我教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。
2.加强能力训练，重点培养“三性”。首先是思维的敏捷性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个字）。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性;其次是训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性;再次是训练思维的深刻性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而是区分本质与非本质的特征。
四、改变单一的思考模式，培养学生思维的求异性。
在语文教学中，共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的時间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。
五、语文老师要改变教学观念，挖掘创新潜能。
从教学的角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
1.激发学习主动，挖掘创新潜能。挖掘学生自主思考优势，可以激发学生学习的兴趣;启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。
2.优化教学方式，改变教学观念。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”
随着新课改的进程，往日教学中一成不变的教学方式逐渐不再适应现在的教学过程。优化课堂教学结构有很重要的意义，在语文课堂上，我们应加重对重点性、层次性、深度性的串讲分析，同时让学生自主思考，进行有重点、有层次的练习，达到培养学生创新思维的能力。
六、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性。
相关心理学知识告诉我们，十一二岁的孩子已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。
七、语文老师要注重培养学生的发散思维，辐射展开思考能力。
人的发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。而想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散又是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。
阅读教学中，教师应利用机会，选择知识点，培养学生创造想象的能力，
总之，在语文教学过程中，教师应引导学生养成创新的思维习惯，重视学生创新精神的培养，充分利用有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能不断提高学生的创新思维能力。
参考文献
[1]郑秀，《小学语文教学中创新能力的培养》;
[2]杨立华，《在语文教学中培养学生的创造精神》;
[3]梁丽萍，《开放式教学培养创新能力--谈小学语文教学改革》.
关键词：培养;创新思维能力;数学评价
一、利用现代阅读手段培养学生的创新思维能力。
随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。对于现在的孩子来说，网络并不陌生，小学语文教师可以建立个人博客或网站，通过网络与学生进行交流，把有益于培养小学生创新思维能力的读物或作文等放于网上供学生阅读。
二、鼓励学生质疑与讨论，培育创新思维萌芽。
俗话说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。在课堂教学过程中，我认为应该善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解。
三、对学生加强思维能力培养，调动思维积极性。
我们知道教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出的“五大解放”，以上论点的根本要以就是强调思维能力的重要性。从古至今，教育家思想都十分重视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。
1.捕捉思想火花，激活思维能力。我教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。
2.加强能力训练，重点培养“三性”。首先是思维的敏捷性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个字）。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性;其次是训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性;再次是训练思维的深刻性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而是区分本质与非本质的特征。
四、改变单一的思考模式，培养学生思维的求异性。
在语文教学中，共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的時间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。
五、语文老师要改变教学观念，挖掘创新潜能。
从教学的角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
1.激发学习主动，挖掘创新潜能。挖掘学生自主思考优势，可以激发学生学习的兴趣;启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。
2.优化教学方式，改变教学观念。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”
随着新课改的进程，往日教学中一成不变的教学方式逐渐不再适应现在的教学过程。优化课堂教学结构有很重要的意义，在语文课堂上，我们应加重对重点性、层次性、深度性的串讲分析，同时让学生自主思考，进行有重点、有层次的练习，达到培养学生创新思维的能力。
六、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性。
相关心理学知识告诉我们，十一二岁的孩子已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。
七、语文老师要注重培养学生的发散思维，辐射展开思考能力。
人的发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。而想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散又是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。
阅读教学中，教师应利用机会，选择知识点，培养学生创造想象的能力，
总之，在语文教学过程中，教师应引导学生养成创新的思维习惯，重视学生创新精神的培养，充分利用有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能不断提高学生的创新思维能力。
参考文献
[1]郑秀，《小学语文教学中创新能力的培养》;
[2]杨立华，《在语文教学中培养学生的创造精神》;
[3]梁丽萍，《开放式教学培养创新能力--谈小学语文教学改革》.