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摘要：化学是一门基础学科，关系到学生步入社会必备的基础知识的积累，是学生今后学习、发展的基础。在传统的高中化学课堂教学中，因化学知识内容较多、较为复杂，教师更注重理论知识讲解，导致学生长期处于被动学习状态，使得学生学习兴趣下降，不利于学生自主探究能力的培养。因此，推动高中化学教学改革，构建高效课堂教学模式迫在眉睫。本文分析了高中化学课堂教学中存在的问题，并探讨高效课堂下的实践。
关键词：高中化学；高效课堂；教学模式
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0020
高效课堂的理论基于建构主义理论、信息加工理论、人本主义理论等理论综合，更强调学生对知识的学习，包括知识本身内容、经验总结、对知识的进一步分析等，有利于学生培养自主学习能力，发挥学生主观能动性，让学生提高信息处理效率，为学生提供积极学习环境，实现学生自我发展。高中化学课程是高中教学体系中重要的一环，其牵涉的知识内容较多，学生学习具有一定难度，再加上传统高中化学课堂教学模式通常以教师理论灌输为主，导致学生学习兴趣不高，被动的学习状态使得学生自主探究能力难以得到有效培养。因此，构建高中化学高效课堂教学模式，推动高中化学教学改革势在必行。
一、高中化学课堂教学中存在的问题
1. 教学态度随意，忽视学生创新意识的培养
在目前高中化学课堂教学中，部分教师依然采取理论灌输，教师演示、学生观看的教学模式，导致学生一直处于被动状态，不利于学生主动思考以及创新意识的培养。在课堂教学中，虽然大部分教师都通过创设的问题引导学生积极观察，但却没有为学生创设亲身体验探索问题的环境，学生在观察中激发好奇心，但却没有让学生继续探究观察到的问题，这种态度随意的教学方式，导致学生积极性难以激发，学生的创新意识也难以提升，课堂教学效果不甚理想。
2. 缺乏科学训练方法，忽略重点、难点知识
在高中化学课堂教学中，部分教师只重视学生当下困惑的解决，缺乏科学有效的训练方法，进一步设疑，促进学生在课堂中进一步探究问题，难以有效突出课堂教学重点、难点，对于培养学生归纳问题能力、培養学生思维创造性和启发性有所阻碍，难以满足学生学习体验。
3. 教学程序设计不合理
教学改革的一个主要方向就是设计合理的教学程序，明确教学目标，培养学生良好情感态度和价值观。部分教师教学程序设计不合理，从导入新课开始就没有将教学目标明确呈现给学生，通常都是讲解理论知识，然后选择经典题型进行讲解，这种教学程序设计难以满足不同层次学生的学习需求，导致基础较为薄弱的学生学习效果较差。
二、高中化学高效课堂教学模式的实践
1. 创设教学情境，追求高效课堂
当教育触及学生情绪和意志领域、心理需求时，这种教学就是高度有效的。在高中化学教学中，要构建高效的课堂教学模式，教师必须要充分考虑学生心理和情感需求，采用灵活的教学方法，激发学生学习化学的兴趣和动力。在高中化学课堂教学中，教师结合教材内容和学生原有经验创设相关的教学情境，让学生在化学知识相关情境中通过原有知识经验同化新知识，让学生在化学活动中拉近与化学知识的距离，引导学生主动参与到化学课堂教学中，发挥学生主动能动性。因此，教师应积极创设教学情境，开展教学活动，让学生直观理解化学知识，促进学生自主探究能力的成长。教师可以创设问题情境、演示实验情境、生活化情境等，在创设教学情境时，教师应充分利用教学资源，利用多媒体信息技术创设生动有趣的情境。通过多媒体传递教学信息，可以将抽象难懂的化学知识直观生动化，有利于吸引学生注意力，激发学生探究热情，深化学生对知识的理解。此外，教师还可以创设生活化情境，将化学与学生生活实际相联系，激发学生学习兴趣，将生活中的问题与化学教学向结合，促进学生理解知识、运用化学知识。例如：在“氯气的实验室制法”的教学中，教师可以运用家庭常用的84消毒液和洁厕灵，告知学生两种清洁剂同用，容易导致中毒，让学生积极探索现实化学问题。
2. 优化小组合作，构建高效课堂
随着新课程改革的深入，小组合作学习方式被广泛运用在教学中，有效转变了传统课堂教学中教师绝对主导的现象，活跃了课堂气氛，为学生提供了优质平台展示自我，对于激发学生课堂兴趣具有重要作用。在高中化学课堂教学中，运用小组合作学习模式，可以让学生在相互交流、合作探讨中提升知识水平，并且促进学生人际交往能力成长。因此，要构建高中化学高效课堂，教师就应积极优化小组合作模式。首先教师要遵循组间同质、组内异质的原则将所有学生科学分组，保证每个小组综合水平相当，此外还应根据小组运行情况实施调整。在小组合作模式中，教师要发挥自身引导者、组织者的作用，根据教学内容、教学目标、学生学习方向等适时引导，帮助学生突破思维障碍，在合作互助中探究化学问题。在实施小组合作学习过程中，教师要根据学生认识水平、提出高质量的探究问题，帮助学生在探究过程中理解所学知识、突破学习重难点。
三、结语
总之，教学没有固定的模式，高中化学教师应积极转变自身传统教育观念，顺应新时代的发展，做到与时俱进。高中化学教师应从实际出发，在明确教学目标、结合教学内容后根据学生学习需求构建高效的教学课堂，采用多样的教学方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 乔爱英.浅谈如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].考试周刊，2018（15）.
[2] 王诗瑞.高中化学高效课堂教学模式的策略研究[J].中华少年，2016（33）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325800）
关键词：高中化学；高效课堂；教学模式
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0020
高效课堂的理论基于建构主义理论、信息加工理论、人本主义理论等理论综合，更强调学生对知识的学习，包括知识本身内容、经验总结、对知识的进一步分析等，有利于学生培养自主学习能力，发挥学生主观能动性，让学生提高信息处理效率，为学生提供积极学习环境，实现学生自我发展。高中化学课程是高中教学体系中重要的一环，其牵涉的知识内容较多，学生学习具有一定难度，再加上传统高中化学课堂教学模式通常以教师理论灌输为主，导致学生学习兴趣不高，被动的学习状态使得学生自主探究能力难以得到有效培养。因此，构建高中化学高效课堂教学模式，推动高中化学教学改革势在必行。
一、高中化学课堂教学中存在的问题
1. 教学态度随意，忽视学生创新意识的培养
在目前高中化学课堂教学中，部分教师依然采取理论灌输，教师演示、学生观看的教学模式，导致学生一直处于被动状态，不利于学生主动思考以及创新意识的培养。在课堂教学中，虽然大部分教师都通过创设的问题引导学生积极观察，但却没有为学生创设亲身体验探索问题的环境，学生在观察中激发好奇心，但却没有让学生继续探究观察到的问题，这种态度随意的教学方式，导致学生积极性难以激发，学生的创新意识也难以提升，课堂教学效果不甚理想。
2. 缺乏科学训练方法，忽略重点、难点知识
在高中化学课堂教学中，部分教师只重视学生当下困惑的解决，缺乏科学有效的训练方法，进一步设疑，促进学生在课堂中进一步探究问题，难以有效突出课堂教学重点、难点，对于培养学生归纳问题能力、培養学生思维创造性和启发性有所阻碍，难以满足学生学习体验。
3. 教学程序设计不合理
教学改革的一个主要方向就是设计合理的教学程序，明确教学目标，培养学生良好情感态度和价值观。部分教师教学程序设计不合理，从导入新课开始就没有将教学目标明确呈现给学生，通常都是讲解理论知识，然后选择经典题型进行讲解，这种教学程序设计难以满足不同层次学生的学习需求，导致基础较为薄弱的学生学习效果较差。
二、高中化学高效课堂教学模式的实践
1. 创设教学情境，追求高效课堂
当教育触及学生情绪和意志领域、心理需求时，这种教学就是高度有效的。在高中化学教学中，要构建高效的课堂教学模式，教师必须要充分考虑学生心理和情感需求，采用灵活的教学方法，激发学生学习化学的兴趣和动力。在高中化学课堂教学中，教师结合教材内容和学生原有经验创设相关的教学情境，让学生在化学知识相关情境中通过原有知识经验同化新知识，让学生在化学活动中拉近与化学知识的距离，引导学生主动参与到化学课堂教学中，发挥学生主动能动性。因此，教师应积极创设教学情境，开展教学活动，让学生直观理解化学知识，促进学生自主探究能力的成长。教师可以创设问题情境、演示实验情境、生活化情境等，在创设教学情境时，教师应充分利用教学资源，利用多媒体信息技术创设生动有趣的情境。通过多媒体传递教学信息，可以将抽象难懂的化学知识直观生动化，有利于吸引学生注意力，激发学生探究热情，深化学生对知识的理解。此外，教师还可以创设生活化情境，将化学与学生生活实际相联系，激发学生学习兴趣，将生活中的问题与化学教学向结合，促进学生理解知识、运用化学知识。例如：在“氯气的实验室制法”的教学中，教师可以运用家庭常用的84消毒液和洁厕灵，告知学生两种清洁剂同用，容易导致中毒，让学生积极探索现实化学问题。
2. 优化小组合作，构建高效课堂
随着新课程改革的深入，小组合作学习方式被广泛运用在教学中，有效转变了传统课堂教学中教师绝对主导的现象，活跃了课堂气氛，为学生提供了优质平台展示自我，对于激发学生课堂兴趣具有重要作用。在高中化学课堂教学中，运用小组合作学习模式，可以让学生在相互交流、合作探讨中提升知识水平，并且促进学生人际交往能力成长。因此，要构建高中化学高效课堂，教师就应积极优化小组合作模式。首先教师要遵循组间同质、组内异质的原则将所有学生科学分组，保证每个小组综合水平相当，此外还应根据小组运行情况实施调整。在小组合作模式中，教师要发挥自身引导者、组织者的作用，根据教学内容、教学目标、学生学习方向等适时引导，帮助学生突破思维障碍，在合作互助中探究化学问题。在实施小组合作学习过程中，教师要根据学生认识水平、提出高质量的探究问题，帮助学生在探究过程中理解所学知识、突破学习重难点。
三、结语
总之，教学没有固定的模式，高中化学教师应积极转变自身传统教育观念，顺应新时代的发展，做到与时俱进。高中化学教师应从实际出发，在明确教学目标、结合教学内容后根据学生学习需求构建高效的教学课堂，采用多样的教学方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 乔爱英.浅谈如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].考试周刊，2018（15）.
[2] 王诗瑞.高中化学高效课堂教学模式的策略研究[J].中华少年，2016（33）.
（作者单位：浙江省苍南县桥墩高级中学 325800）