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目前，对于高中信息技术课程而言，高二阶段的信息技术学业水平测试是最重要的一次考试，对大部分学生而言，通过学业水平测试是学习这门科目的主要目标，而对信息技术教师而言在学业水平测试中取得优秀成绩则是检验教学效果好坏的重要途径，所以高中信息技术学业水平测试复习是高中信息技术教学的一个重要环节。
新课程实施接近五年了，大部分教师都反应学业水平测试复习具有时间紧、头绪多、难度大等特点，要在较短的时间内做好复习工作，取得较好的效果，制定合理有效的复习策略就显得尤为重要了。
下面本人就多年從事高中信息技术教学，在学业水平考试复习阶段碰到的一些问题以及尝试过的一些方法谈谈自己的体会。
一、制定合理的复习计划
由于新课程实施以后信息技术教学任务变重了，增加了一门选修课程，而课时又没有变化，还是每周一节课，这会给教学以及如何安排复习都带来很大的困难，因此制定一份合理的复习计划相当重要，相信每个信息技术老师都有一套自己的复习计划，但我觉得在复习计划制定和实施过程中要考虑好以下三点事项。
首先，复习时间和课时的安排。复习的时间安排过长会使得教学时间过于紧凑，降低教学质量，复习的时间安排过短又会造成复习效果达不到要求，所以我觉得预留6～8课时最佳，根据学业水平测试考试内容及题型，我觉得复习阶段最有效的方法是分不同专题进行。
下面我列举一下我的复习课时安排：选择题基础部分两个课时，文字与图表处理操作题两个课时，网页制作操作题两个课时，图片处理操作题两个课时，Flash动画操作题三个课时，还有1～3课时预留进行综合模拟练习以及学生答疑。如此安排一般都能很好的完成复习任务。
其次，理论内容和操作题的先后复习次序。我想绝大多数教师都和我一样感觉到学生对于理论题的掌握程度明显低于操作题，这也符合心理学中人们对理性认识的遗忘速度比对感性认识的遗忘速度要快的结论，针对这种情况，我觉得应该是先复习操作题，再复习理论内容。最早复习的文字与图表操作题和网页制作操作题在最后几个课时的综合练习中将会得到进一步的操练。
最后，合理安排两本教材的知识点，形成相关的重点专题复习。复习中有些知识点只要学生做点练习就能达到复习目的，有些相关知识点就需要形成专题复习，不仅需要讲解，还要求严格了解练习情况，做到完全掌控学生对该专题的掌握程度，这些专题往往是一些学业水平测试重点难点知识，也是学生失分最多的考点。
二、正确利用《学业水平测试标准》
《學业水平测试标准》是学业水平测试命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了学业水平测试的内容、要求、方法以及形式，所以《学业水平测试标准》应该是我们学业水平测试复习的依据与出发点。如何围绕《学业水平测试标准》展开复习我认为主要应把握两点：
首先要保证复习的全面性。这里的全面性不单包括内容的完整性，还要注意对考试内容掌握程度的不同要求，特别是对考试要求为c的内容，应该适当提高复习要求。如去年学业水平测试对“多媒体作品的合成”单元只有三块内容：媒体素材的导入、场景的编辑、常用影片控制函数的应用，但要求都很高，全是c，所以我们在2009年信息技术学业水平测试时看到了Flash动画操作题中添加动作脚本的题型，如果在复习阶段不适当提高要求，那么在考试时相当一部分学生将很难应对这类题型，据了解去年这类题型是失分率最高的题目之一。
其次要重点关注《学业水平测试标准》的变化。当前还处于新课程实施的初步阶段，《课程标准》《学科教学指导意见》等都在不断地修改与完善中，而作为新课程中最重要的一个课程评价方式，学业水平测试自然也在不断变动。
三、有针对性地开展理论专题复习
通过几年来对试题的分析，我发现操作题（电子表格、网页制作）分值之间的差距非常小，学生之间的主要差距体现在选择题。
在新课程实施以来的学业水平测试复习中，感觉最突出的就是理论的复习难度要远远高于操作的复习难度。操作题的复习方法无外乎是学生做题，教师分析，只要题目选择得好，复习的效果通常也比较理想。而理论的复习更加注重方法与策略，我去年曾经尝试过用两周的时间分别复习《信息技术基础》与《多媒体设计应用》的理论点，其效果不是很理想：部分学生听不懂，甚至有趴在桌上睡觉的现象，学生普遍反应流水账式的知识点复习很枯燥，而且很多内容缺乏连贯性与系统性，最终接受的效果不理想。为此我请教了很多有经验的信息技术教师，通过研讨反思，今年笔者打算在理论复习时尝试使用专题复习的方法。
另外，我觉得理论复习时应该采用先练后讲的方法：先做典型的例题，然后教师分析总结，这样学生有动脑筋思考的过程，才能加深对知识点的理解，同时还熟悉了考试的出题方式，复习的效果会更佳。当然，理论复习的内容不仅仅是上面专题的范围，其它相对简单或是一些需要记忆的内容，笔者认为可以由教师把知识点归纳成提纲的形式并印发给学生，让学生在考前花一定的时间学习就可以达到比较好的效果。
本人所在学校在刚开始实行会考制度的时候，由于是刚接触，没有经验，所以及格率每年都只在30%左右，直到我校进行申请省级示范性高中以后，学校给我们信息教师下达了死命令，及格率比须达到60%以上。怎么办？全体信息教师拼了，今年成绩出来了，经过大家的不懈努力，最后打了一个翻身仗，83%的及格率，学校无语了，我们高兴呀。
以上是我对新课程下高中信息技术学业水平测试复习策略的一些思考和总结，信息技术瞬息万变，每年都有新技术不断涌现，高中信息技术学业水平测试内容这几年也在发生着不断的变化，作为信息技术教师我们不能以不变应万变，我们要顺应潮流，时刻掌控《学业水平测试标准》的动向，深入研究有效学业水平测试复习策略，这样才能在学业水平测试复习时得心应手，取得优异的成绩。
新课程实施接近五年了，大部分教师都反应学业水平测试复习具有时间紧、头绪多、难度大等特点，要在较短的时间内做好复习工作，取得较好的效果，制定合理有效的复习策略就显得尤为重要了。
下面本人就多年從事高中信息技术教学，在学业水平考试复习阶段碰到的一些问题以及尝试过的一些方法谈谈自己的体会。
一、制定合理的复习计划
由于新课程实施以后信息技术教学任务变重了，增加了一门选修课程，而课时又没有变化，还是每周一节课，这会给教学以及如何安排复习都带来很大的困难，因此制定一份合理的复习计划相当重要，相信每个信息技术老师都有一套自己的复习计划，但我觉得在复习计划制定和实施过程中要考虑好以下三点事项。
首先，复习时间和课时的安排。复习的时间安排过长会使得教学时间过于紧凑，降低教学质量，复习的时间安排过短又会造成复习效果达不到要求，所以我觉得预留6～8课时最佳，根据学业水平测试考试内容及题型，我觉得复习阶段最有效的方法是分不同专题进行。
下面我列举一下我的复习课时安排：选择题基础部分两个课时，文字与图表处理操作题两个课时，网页制作操作题两个课时，图片处理操作题两个课时，Flash动画操作题三个课时，还有1～3课时预留进行综合模拟练习以及学生答疑。如此安排一般都能很好的完成复习任务。
其次，理论内容和操作题的先后复习次序。我想绝大多数教师都和我一样感觉到学生对于理论题的掌握程度明显低于操作题，这也符合心理学中人们对理性认识的遗忘速度比对感性认识的遗忘速度要快的结论，针对这种情况，我觉得应该是先复习操作题，再复习理论内容。最早复习的文字与图表操作题和网页制作操作题在最后几个课时的综合练习中将会得到进一步的操练。
最后，合理安排两本教材的知识点，形成相关的重点专题复习。复习中有些知识点只要学生做点练习就能达到复习目的，有些相关知识点就需要形成专题复习，不仅需要讲解，还要求严格了解练习情况，做到完全掌控学生对该专题的掌握程度，这些专题往往是一些学业水平测试重点难点知识，也是学生失分最多的考点。
二、正确利用《学业水平测试标准》
《學业水平测试标准》是学业水平测试命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了学业水平测试的内容、要求、方法以及形式，所以《学业水平测试标准》应该是我们学业水平测试复习的依据与出发点。如何围绕《学业水平测试标准》展开复习我认为主要应把握两点：
首先要保证复习的全面性。这里的全面性不单包括内容的完整性，还要注意对考试内容掌握程度的不同要求，特别是对考试要求为c的内容，应该适当提高复习要求。如去年学业水平测试对“多媒体作品的合成”单元只有三块内容：媒体素材的导入、场景的编辑、常用影片控制函数的应用，但要求都很高，全是c，所以我们在2009年信息技术学业水平测试时看到了Flash动画操作题中添加动作脚本的题型，如果在复习阶段不适当提高要求，那么在考试时相当一部分学生将很难应对这类题型，据了解去年这类题型是失分率最高的题目之一。
其次要重点关注《学业水平测试标准》的变化。当前还处于新课程实施的初步阶段，《课程标准》《学科教学指导意见》等都在不断地修改与完善中，而作为新课程中最重要的一个课程评价方式，学业水平测试自然也在不断变动。
三、有针对性地开展理论专题复习
通过几年来对试题的分析，我发现操作题（电子表格、网页制作）分值之间的差距非常小，学生之间的主要差距体现在选择题。
在新课程实施以来的学业水平测试复习中，感觉最突出的就是理论的复习难度要远远高于操作的复习难度。操作题的复习方法无外乎是学生做题，教师分析，只要题目选择得好，复习的效果通常也比较理想。而理论的复习更加注重方法与策略，我去年曾经尝试过用两周的时间分别复习《信息技术基础》与《多媒体设计应用》的理论点，其效果不是很理想：部分学生听不懂，甚至有趴在桌上睡觉的现象，学生普遍反应流水账式的知识点复习很枯燥，而且很多内容缺乏连贯性与系统性，最终接受的效果不理想。为此我请教了很多有经验的信息技术教师，通过研讨反思，今年笔者打算在理论复习时尝试使用专题复习的方法。
另外，我觉得理论复习时应该采用先练后讲的方法：先做典型的例题，然后教师分析总结，这样学生有动脑筋思考的过程，才能加深对知识点的理解，同时还熟悉了考试的出题方式，复习的效果会更佳。当然，理论复习的内容不仅仅是上面专题的范围，其它相对简单或是一些需要记忆的内容，笔者认为可以由教师把知识点归纳成提纲的形式并印发给学生，让学生在考前花一定的时间学习就可以达到比较好的效果。
本人所在学校在刚开始实行会考制度的时候，由于是刚接触，没有经验，所以及格率每年都只在30%左右，直到我校进行申请省级示范性高中以后，学校给我们信息教师下达了死命令，及格率比须达到60%以上。怎么办？全体信息教师拼了，今年成绩出来了，经过大家的不懈努力，最后打了一个翻身仗，83%的及格率，学校无语了，我们高兴呀。
以上是我对新课程下高中信息技术学业水平测试复习策略的一些思考和总结，信息技术瞬息万变，每年都有新技术不断涌现，高中信息技术学业水平测试内容这几年也在发生着不断的变化，作为信息技术教师我们不能以不变应万变，我们要顺应潮流，时刻掌控《学业水平测试标准》的动向，深入研究有效学业水平测试复习策略，这样才能在学业水平测试复习时得心应手，取得优异的成绩。