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编者前记：
看过这样一则故事。
贝利出生在巴西的一个贫困小镇，从小酷爱足球运动，十岁时和伙伴们组建了一支街头足球队，在当地渐渐有了名气。足球在巴西人的生活中有着举足轻重的地位，因此镇里开始有不少人向崭露头角的贝利打招呼，还给他敬烟。渐渐地，贝利有了烟瘾，但因为买不起烟，他到处找人索要。
一天，贝利在街上向人要烟时被父亲撞见了。回到家，父亲问他抽烟多久了，他小声辩解说自己只吸过几次。突然，贝利看见面前的父亲猛然抬起了手，他吓得赶忙捂住了自己的脸。然而出乎意料的是，父亲给他的并不是预想的耳光，而是一个紧紧的拥抱。
父亲把贝利搂在怀中说：“孩子，你有踢球的天分，可以成为一个伟大的球员。但如果你抽烟、喝酒，染上各种恶习，那足球生涯可能就到此为止了。一个不爱惜身体的球员，怎么能在90分钟内一直保持较高的水平呢？以后的路怎么走，你自己决定吧。”父亲的话让贝利感到十分羞愧，后来，他再没有抽过烟。
多年以后，已成为一代球王的贝利仍不能忘怀当年父亲的那个拥抱，他说：“在几乎踏上歧路时，父亲那个温暖的拥抱，比给我多少个耳光都更有力量。”
很多时候确实是这样的，拥抱比耳光更具有震慑人心的力量，宽容比惩罚更能起到教化人的效果，赏识比批评更能催人奋进。印度诗人泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”这句话道出了教育的纯美境界。其实，教育正是水的载歌载舞，轻柔、无痕却又不乏力量。只有这种无痕的教育，才能在孩子的心田留下最深的痕迹。
在教学实践中，当教师与学生之间面临剑拔弩张、一触即发的紧张局面时，该如何处理呢？如何才能将无痕教育在学生心中留下最深的痕迹？这需要智慧。下面选编的两则教育随笔，或许能带给我们一些启发。
■ 当学生对峙于窗前
晨读课刚刚开始，我正准备转身去(2)班看看，却突然听到从(1)班传来了与读书声极不协调的喧闹声。
走过去一看，两个男生对峙于窗前。两人的手都按在窗户上。早春二月的天气，“乍暖还寒时候，最难将息”。一个要开窗，一个偏不让开；一个穿羽绒服，一个着羊毛衫；一个是全班最高的，一个是全班最矮的。唯一的共同点就是两个人都涨红了脸，瞪大眼睛，怒视着对方，仿佛要一口气将对方吃下去，大有不达目的决不罢休的架势。其他同学也纷纷站起来，有的说要开窗，有的说不能开，整个教室乱糟糟一片。
再有80多天中考就要到来了，老实说，最近这段时间初三学生的日子过得真有些紧张：整天除了做题还是做题，大脑像一张紧绷的弦丝毫不能放松……大家心中免不了烦躁、郁闷，稍有不顺，便冲动起来，想要发泄。据说，南京一所中学还特意为学生砌了一堵“发泄墙”，专门让大家发泄自己内心的不满与愤懑，引起了教育界人士的普遍关注和极大争议。眼前这两位——我想，不管怎样都不能让事态发展下去。于是，我提高嗓门说：“‘一天之计在于晨’，早晨是一天中最好的学习时光，大家照常读书，可不要白白浪费这大好时光啊！你们两个都把手拿开，是开是关由我来定夺。”
两人极不情愿地回到自己的座位。在琅琅的读书声中，我分别走向两位同学。先摸他们的手——一个手心直冒汗，一个手冰凉冰凉；再让他们说出各自的理由——都说因为自己太热或太冷；然后分析他们做事情的出发点——都站在自己的立场上，只考虑到自己，没有考虑对方。最后，我将他俩带出教室，请他们想想在这件事上自己有哪些过错，写成500字左右的说明书。
孔子曾说：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”遇到事情让学生从自身寻找原因，他们的心态就会平和许多。这不，说明书写完后，两人都有些不好意思了。仔细一看，我发现他们俩的说明书都写得很好，且各具特色。特别是矮个子学生，平时作文中的思想认识绝对没有如此深刻。为了借此机会对全班学生进行一次教育，我跟他们商量：是否愿意将刚写的说明书当着全班同学的面朗读一下？刚开始他们有些犹豫。我告诉他们“人非圣贤，孰能无过”，犯点错不要紧，要紧的是要有改正错误的勇气。我还告诉他们，说明书不同于检讨书，同时肯定了他们俩的说明书都写得很好。然后，他们走进教室，朗读了自己的说明书。想不到的是，他俩竟然赢得了同学们的掌声。他们十分激动，当着全班同学的面主动向对方赔礼道歉，当场握手言和……
■ 想起小弦的八宝粥
步入初三，日子变得格外繁忙。教师忙于备课、讲解、改卷，学生忙于听讲、考试。行色匆匆中，学生们两极分化相当严重：有的课间都埋头于书山题海，有的却在严肃的课堂上咀嚼食物。这不，刚才还跟在我后边说“垂涎三尺”的“涎”该怎样写的小弦，如今却躲在高高的书堆后悄无声息。我轻手轻脚地走到他的桌旁。咳，他正鼓着腮帮，用小匙往嘴里送亲亲八宝粥呢！当时，我真想给他两个巴掌，以解我心头之恨——我辛辛苦苦地讲解，你却津津有味地吃东西，这不是对我的公然挑衅、对我课堂教学的亵渎吗？但转念一想，这样可不行，粗暴的处理方式不见得有效果，不妨换一种方式处理。
我轻轻地将只剩半瓶的八宝粥放到讲台上，笑容可掬地说：“八宝粥啊八宝粥，你真让我垂涎三尺啊！你在小弦的抽屉里，呆着别动不就成了，干吗还要引诱小弦，让他上你的当，受你的骗？你啊，让我说什么好噢……”话没说完，学生们已经笑倒一大片，连平日里一直眉头紧蹙的几个女生也笑得泪花直飞。
“小弦，这事不能怪你，是它不好，我替你作主，下课将这个罪魁祸首呈现于你们班主任面前，让它碎尸万段……”等学生们稍微安静了点，我又继续说，“当然了，在你们班主任处置它之前，我还是先请他尝一尝这八宝粥，好准确无误地定它的罪。”
“别……老师，千万别，不能让班主任知道。下次……下次，我再也不敢了！”小弦连忙站起身，诚惶诚恐地说。
现在的学生，精得很呢，不怕任课老师，就怕班主任。他们聪明着呢，知道自己的毕业鉴定是班主任写的，与任课老师无多大关系。所以，他们的劣行最怕让班主任知道。抓住小弦的这一心理，我搬出了班主任这一筹码，果然奏效。
事实上，我是不会这么做的。我认为，若是动不动就将学生的劣迹告诉班主任，一来会加深教师与学生之间的矛盾，你在学生心里无形中会成为搬弄是非的代名词；二来显示出你这位老师无能，连课堂上的一点小问题都解决不了，不正表明你缺乏教育机智和教学技巧吗？
基于这样的想法，下课后我将小弦带进办公室，与他进行了促膝长谈，并建议他将这堂课发生的事写成作文，仔细珍藏。几天后，小弦见班主任没有找他，就写成一篇题为《初三的八宝粥》的作文交了上来。文章的字里行间充满着对我的佩服与感激之情。我将文章投向报社，最终见诸报端。
没想到，课堂上学生偷吃东西这一司空见惯的事，无意间竟成了一份不可多得的教学资源，生成了学生的优秀习作，创建了新型的师生关系，丰富了学生的情感态度，提高了学生的思想认识。更让我欣慰的是，在小弦的眼中，我成了他、成了全班同学的“密码箱”。
看过这样一则故事。
贝利出生在巴西的一个贫困小镇，从小酷爱足球运动，十岁时和伙伴们组建了一支街头足球队，在当地渐渐有了名气。足球在巴西人的生活中有着举足轻重的地位，因此镇里开始有不少人向崭露头角的贝利打招呼，还给他敬烟。渐渐地，贝利有了烟瘾，但因为买不起烟，他到处找人索要。
一天，贝利在街上向人要烟时被父亲撞见了。回到家，父亲问他抽烟多久了，他小声辩解说自己只吸过几次。突然，贝利看见面前的父亲猛然抬起了手，他吓得赶忙捂住了自己的脸。然而出乎意料的是，父亲给他的并不是预想的耳光，而是一个紧紧的拥抱。
父亲把贝利搂在怀中说：“孩子，你有踢球的天分，可以成为一个伟大的球员。但如果你抽烟、喝酒，染上各种恶习，那足球生涯可能就到此为止了。一个不爱惜身体的球员，怎么能在90分钟内一直保持较高的水平呢？以后的路怎么走，你自己决定吧。”父亲的话让贝利感到十分羞愧，后来，他再没有抽过烟。
多年以后，已成为一代球王的贝利仍不能忘怀当年父亲的那个拥抱，他说：“在几乎踏上歧路时，父亲那个温暖的拥抱，比给我多少个耳光都更有力量。”
很多时候确实是这样的，拥抱比耳光更具有震慑人心的力量，宽容比惩罚更能起到教化人的效果，赏识比批评更能催人奋进。印度诗人泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”这句话道出了教育的纯美境界。其实，教育正是水的载歌载舞，轻柔、无痕却又不乏力量。只有这种无痕的教育，才能在孩子的心田留下最深的痕迹。
在教学实践中，当教师与学生之间面临剑拔弩张、一触即发的紧张局面时，该如何处理呢？如何才能将无痕教育在学生心中留下最深的痕迹？这需要智慧。下面选编的两则教育随笔，或许能带给我们一些启发。
■ 当学生对峙于窗前
晨读课刚刚开始，我正准备转身去(2)班看看，却突然听到从(1)班传来了与读书声极不协调的喧闹声。
走过去一看，两个男生对峙于窗前。两人的手都按在窗户上。早春二月的天气，“乍暖还寒时候，最难将息”。一个要开窗，一个偏不让开；一个穿羽绒服，一个着羊毛衫；一个是全班最高的，一个是全班最矮的。唯一的共同点就是两个人都涨红了脸，瞪大眼睛，怒视着对方，仿佛要一口气将对方吃下去，大有不达目的决不罢休的架势。其他同学也纷纷站起来，有的说要开窗，有的说不能开，整个教室乱糟糟一片。
再有80多天中考就要到来了，老实说，最近这段时间初三学生的日子过得真有些紧张：整天除了做题还是做题，大脑像一张紧绷的弦丝毫不能放松……大家心中免不了烦躁、郁闷，稍有不顺，便冲动起来，想要发泄。据说，南京一所中学还特意为学生砌了一堵“发泄墙”，专门让大家发泄自己内心的不满与愤懑，引起了教育界人士的普遍关注和极大争议。眼前这两位——我想，不管怎样都不能让事态发展下去。于是，我提高嗓门说：“‘一天之计在于晨’，早晨是一天中最好的学习时光，大家照常读书，可不要白白浪费这大好时光啊！你们两个都把手拿开，是开是关由我来定夺。”
两人极不情愿地回到自己的座位。在琅琅的读书声中，我分别走向两位同学。先摸他们的手——一个手心直冒汗，一个手冰凉冰凉；再让他们说出各自的理由——都说因为自己太热或太冷；然后分析他们做事情的出发点——都站在自己的立场上，只考虑到自己，没有考虑对方。最后，我将他俩带出教室，请他们想想在这件事上自己有哪些过错，写成500字左右的说明书。
孔子曾说：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”遇到事情让学生从自身寻找原因，他们的心态就会平和许多。这不，说明书写完后，两人都有些不好意思了。仔细一看，我发现他们俩的说明书都写得很好，且各具特色。特别是矮个子学生，平时作文中的思想认识绝对没有如此深刻。为了借此机会对全班学生进行一次教育，我跟他们商量：是否愿意将刚写的说明书当着全班同学的面朗读一下？刚开始他们有些犹豫。我告诉他们“人非圣贤，孰能无过”，犯点错不要紧，要紧的是要有改正错误的勇气。我还告诉他们，说明书不同于检讨书，同时肯定了他们俩的说明书都写得很好。然后，他们走进教室，朗读了自己的说明书。想不到的是，他俩竟然赢得了同学们的掌声。他们十分激动，当着全班同学的面主动向对方赔礼道歉，当场握手言和……
■ 想起小弦的八宝粥
步入初三，日子变得格外繁忙。教师忙于备课、讲解、改卷，学生忙于听讲、考试。行色匆匆中，学生们两极分化相当严重：有的课间都埋头于书山题海，有的却在严肃的课堂上咀嚼食物。这不，刚才还跟在我后边说“垂涎三尺”的“涎”该怎样写的小弦，如今却躲在高高的书堆后悄无声息。我轻手轻脚地走到他的桌旁。咳，他正鼓着腮帮，用小匙往嘴里送亲亲八宝粥呢！当时，我真想给他两个巴掌，以解我心头之恨——我辛辛苦苦地讲解，你却津津有味地吃东西，这不是对我的公然挑衅、对我课堂教学的亵渎吗？但转念一想，这样可不行，粗暴的处理方式不见得有效果，不妨换一种方式处理。
我轻轻地将只剩半瓶的八宝粥放到讲台上，笑容可掬地说：“八宝粥啊八宝粥，你真让我垂涎三尺啊！你在小弦的抽屉里，呆着别动不就成了，干吗还要引诱小弦，让他上你的当，受你的骗？你啊，让我说什么好噢……”话没说完，学生们已经笑倒一大片，连平日里一直眉头紧蹙的几个女生也笑得泪花直飞。
“小弦，这事不能怪你，是它不好，我替你作主，下课将这个罪魁祸首呈现于你们班主任面前，让它碎尸万段……”等学生们稍微安静了点，我又继续说，“当然了，在你们班主任处置它之前，我还是先请他尝一尝这八宝粥，好准确无误地定它的罪。”
“别……老师，千万别，不能让班主任知道。下次……下次，我再也不敢了！”小弦连忙站起身，诚惶诚恐地说。
现在的学生，精得很呢，不怕任课老师，就怕班主任。他们聪明着呢，知道自己的毕业鉴定是班主任写的，与任课老师无多大关系。所以，他们的劣行最怕让班主任知道。抓住小弦的这一心理，我搬出了班主任这一筹码，果然奏效。
事实上，我是不会这么做的。我认为，若是动不动就将学生的劣迹告诉班主任，一来会加深教师与学生之间的矛盾，你在学生心里无形中会成为搬弄是非的代名词；二来显示出你这位老师无能，连课堂上的一点小问题都解决不了，不正表明你缺乏教育机智和教学技巧吗？
基于这样的想法，下课后我将小弦带进办公室，与他进行了促膝长谈，并建议他将这堂课发生的事写成作文，仔细珍藏。几天后，小弦见班主任没有找他，就写成一篇题为《初三的八宝粥》的作文交了上来。文章的字里行间充满着对我的佩服与感激之情。我将文章投向报社，最终见诸报端。
没想到，课堂上学生偷吃东西这一司空见惯的事，无意间竟成了一份不可多得的教学资源，生成了学生的优秀习作，创建了新型的师生关系，丰富了学生的情感态度，提高了学生的思想认识。更让我欣慰的是，在小弦的眼中，我成了他、成了全班同学的“密码箱”。