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摘 要：在新课改不断深化的背景下，核心素养的培养和发展已经成为教师在教学当中一项非常艰巨的任务。在初中阶段的数学教学当中，核心素养的培养也成为教师的一个目标，也是高效课堂在构建中的有效路径。所以，在当前的教育背景下，初中教师在数学教学的过程当中，一定要基于核心素养不断地对教学进行审视。通过这样的方式推动学生的全面发展，让学生在局限的课堂当中获取到更多。
关键词：数学核心素养；初中数学；课堂教学；实践探索
在课程教学的实际开展当中，所谓的核心素养通常情况下就是指，学生应该具备的满足自身以及社会发展的关键能力和个性品质。所以，在初中阶段的数学教学当中，教师一定要合理地选择教学方法，加强核心素养的培养、发展。通过这样的方式实现对学生能力和素养的导向，让学生的发展变得更加全面和综合。
一、初中数学课堂教学中数学核心素养理念的渗透要求
在初中階段的数学教学当中，教师要根据社会的实际发展需求来调整教学，并在此过程当中进行新的尝试和探索，让教学在逐渐的发展当中变得更加完善和优化。通过核心素养的有效培养，就能够更好地实现预期当中的教学目标，实现教材内容的灵活调整，在知识深度和难度上也符合学生的最近发展区，使学生的认知水平得到不断的发展。
二、初中数学课堂教学中数学核心素养理念的培养对策
（一）借助问题解决，培养数学建模和抽象能力
在数学核心素养当中，数学抽象是其中非常重要的一个内容，主要就是将事物本身的物理方面的属性舍去，得到研究对象探索的整个思维过程。而数学建模也是其中非常关键的组成部分，主要就是对问题加以数学抽象的处理，并进行模型的构建，促使问题得到真正的解决，让学生的核心素养得到进一步的生成。所以，在数学教学开展的整个过程当中，教师首先就可以借助问题的解决，让学生的数学建模和抽象能力得到良好的发展，将核心素养的导向作用真正的展现出来。
例如，在讲解“二元一次方程组”的过程当中，教师就可以为学生进行题目的设置：某个学校总共要用2000元来购入足球，1600元购入篮球。现在已知每只篮球的进价比足球的进价多30元，需要购进足球数量为篮球数量整体的2倍。那么学校应该分别购进多少篮球和足球呢？在解答这道应用题的过程当中，教师首先就可以让学生展现自己的抽象素养，将篮球以及足球设定为未知数，也就是将足球购进数设为x，篮球设为y。再让学生借助自己的建模素养来列出方程组，得到最终y为20 x为40的答案。这样可以让学生通过抽象以及建模素养更好的掌控数量和数之间的关系，促使应用题得到有效的解答。
（二）实行举一反三，培养数学计算能力
数学计算能力也是数学核心素养当中非常关键的一个组成部分，是学生应该具备的一个基础能力。只有这样才能保障学生数学学习的稳定开展，让学生的数学学习事半功倍。所以，在核心素养的导向下，教师应该不断地对学生的计算能力进行锻炼，实行举一反三，让学生的计算思路变得更加开阔。
例如，在讲解“因式分解”一课的过程当中，这在这其中涉及到的计算方法和分解方法是比较多的。比如提公因式法、十字相乘。使得学生在掌握的过程当中存在着一定的困难。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以为学生设置各种各样的类型题目，让学生尝试方法的运用，让学生逐渐懂得什么样的题目条件下可以运用怎样的分解方法。让学生在分解方法的运用上做到灵活和多变。这样学生的计算能力就会在潜移暗化当中得到提升，实现核心素养的有效培养。
（三）运用现代技术，培养直观想象和推理能力
在当前的教育模式下，现代技术和课程教学的整合已经变成了一个发展趋势。特别是在几何教学当中，通过现代技术的有效运用，能调动学生本身的空间想象能力，使学生重要的核心素养得到更好的形成。所以，在教学开展的过程当中，教师应该不断地展现现代技术的优势，推动学生的空间想象以及推理能力得到不断的提升，达到理想中的最佳应用效果。
例如，在讲解“圆与圆的位置关系”这一课的过程当中，这是几何教学当中的重点内容。但是，在教学实际开展的过程当中，圆和圆之间的位置关系也不是固定和单一的，会随着位置的变化而产生变化，形成多种复杂的关系。所以，学生在理解上就会比较困难，使得最终的教学效果受到影响。在这时，教师首先就可以借助多媒体来为学生进行课件的播放，在课件当中将圆和圆之间的内含、内切、外切、相离等各种各样的关系以直线的方式进行展现。让学生对这一动态过程进行观察，并在后续中对关系进行总结和推理。通过这样的方式就能让学生的推理能力和直观想象能力得到不断的提升，让学生对数学问题形成更好的理解和认知。
（四）贴合生活实际，培养数据分析能力
除了以上五个维度的核心素养之外，数据分析能力也是学生在数学学习当中不可或缺的一项素养，是教师在培养当中应该不断的进行明确的。所以，在教学开展的过程当中，教师应该通过生活实例的引入来不断地加强对学生数据分析能力的增强，使学生的学习变得更加有效。
例如，在讲解“统计调查数据的收集、整理与描述”一课的过程当中，教师就可以贴近学生的实际生活，让学生在实际生活当中自主的选择统计的主题，并以小组的方式在保障自身安全的条件下进行数据的走访调查、问卷调查，对数据进行收集和整理，绘制成图表，在课堂当中进行描述和展现。通过这样的方式，能让学生的实践能力得到锻炼，让学生在实践活动的参与当中更好地进行数据的分析、调查和收集，让学生的数学核心素养得到发展，达到理想中的最佳教学状态。
综上所述，在初中阶段的数学教学当中，核心素养的培养是非常关键的，让学生的数学素养得到真正的生成，让学生获取到更高层次的发展和提升。所以，在教学开展的过程当中，教师应该借助问题解决、实行举一反三、善用现代技术、贴合实际生活。让学生的数学建模、抽象能力、计算能力、直观想象、推理能力、数据分析能力等都得到潜移默化的提升，力求将课程的价值最大化的彰显出来。
参考文献
[1]陈国珠.浅析微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：224-225.
关键词：数学核心素养；初中数学；课堂教学；实践探索
在课程教学的实际开展当中，所谓的核心素养通常情况下就是指，学生应该具备的满足自身以及社会发展的关键能力和个性品质。所以，在初中阶段的数学教学当中，教师一定要合理地选择教学方法，加强核心素养的培养、发展。通过这样的方式实现对学生能力和素养的导向，让学生的发展变得更加全面和综合。
一、初中数学课堂教学中数学核心素养理念的渗透要求
在初中階段的数学教学当中，教师要根据社会的实际发展需求来调整教学，并在此过程当中进行新的尝试和探索，让教学在逐渐的发展当中变得更加完善和优化。通过核心素养的有效培养，就能够更好地实现预期当中的教学目标，实现教材内容的灵活调整，在知识深度和难度上也符合学生的最近发展区，使学生的认知水平得到不断的发展。
二、初中数学课堂教学中数学核心素养理念的培养对策
（一）借助问题解决，培养数学建模和抽象能力
在数学核心素养当中，数学抽象是其中非常重要的一个内容，主要就是将事物本身的物理方面的属性舍去，得到研究对象探索的整个思维过程。而数学建模也是其中非常关键的组成部分，主要就是对问题加以数学抽象的处理，并进行模型的构建，促使问题得到真正的解决，让学生的核心素养得到进一步的生成。所以，在数学教学开展的整个过程当中，教师首先就可以借助问题的解决，让学生的数学建模和抽象能力得到良好的发展，将核心素养的导向作用真正的展现出来。
例如，在讲解“二元一次方程组”的过程当中，教师就可以为学生进行题目的设置：某个学校总共要用2000元来购入足球，1600元购入篮球。现在已知每只篮球的进价比足球的进价多30元，需要购进足球数量为篮球数量整体的2倍。那么学校应该分别购进多少篮球和足球呢？在解答这道应用题的过程当中，教师首先就可以让学生展现自己的抽象素养，将篮球以及足球设定为未知数，也就是将足球购进数设为x，篮球设为y。再让学生借助自己的建模素养来列出方程组，得到最终y为20 x为40的答案。这样可以让学生通过抽象以及建模素养更好的掌控数量和数之间的关系，促使应用题得到有效的解答。
（二）实行举一反三，培养数学计算能力
数学计算能力也是数学核心素养当中非常关键的一个组成部分，是学生应该具备的一个基础能力。只有这样才能保障学生数学学习的稳定开展，让学生的数学学习事半功倍。所以，在核心素养的导向下，教师应该不断地对学生的计算能力进行锻炼，实行举一反三，让学生的计算思路变得更加开阔。
例如，在讲解“因式分解”一课的过程当中，这在这其中涉及到的计算方法和分解方法是比较多的。比如提公因式法、十字相乘。使得学生在掌握的过程当中存在着一定的困难。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以为学生设置各种各样的类型题目，让学生尝试方法的运用，让学生逐渐懂得什么样的题目条件下可以运用怎样的分解方法。让学生在分解方法的运用上做到灵活和多变。这样学生的计算能力就会在潜移暗化当中得到提升，实现核心素养的有效培养。
（三）运用现代技术，培养直观想象和推理能力
在当前的教育模式下，现代技术和课程教学的整合已经变成了一个发展趋势。特别是在几何教学当中，通过现代技术的有效运用，能调动学生本身的空间想象能力，使学生重要的核心素养得到更好的形成。所以，在教学开展的过程当中，教师应该不断地展现现代技术的优势，推动学生的空间想象以及推理能力得到不断的提升，达到理想中的最佳应用效果。
例如，在讲解“圆与圆的位置关系”这一课的过程当中，这是几何教学当中的重点内容。但是，在教学实际开展的过程当中，圆和圆之间的位置关系也不是固定和单一的，会随着位置的变化而产生变化，形成多种复杂的关系。所以，学生在理解上就会比较困难，使得最终的教学效果受到影响。在这时，教师首先就可以借助多媒体来为学生进行课件的播放，在课件当中将圆和圆之间的内含、内切、外切、相离等各种各样的关系以直线的方式进行展现。让学生对这一动态过程进行观察，并在后续中对关系进行总结和推理。通过这样的方式就能让学生的推理能力和直观想象能力得到不断的提升，让学生对数学问题形成更好的理解和认知。
（四）贴合生活实际，培养数据分析能力
除了以上五个维度的核心素养之外，数据分析能力也是学生在数学学习当中不可或缺的一项素养，是教师在培养当中应该不断的进行明确的。所以，在教学开展的过程当中，教师应该通过生活实例的引入来不断地加强对学生数据分析能力的增强，使学生的学习变得更加有效。
例如，在讲解“统计调查数据的收集、整理与描述”一课的过程当中，教师就可以贴近学生的实际生活，让学生在实际生活当中自主的选择统计的主题，并以小组的方式在保障自身安全的条件下进行数据的走访调查、问卷调查，对数据进行收集和整理，绘制成图表，在课堂当中进行描述和展现。通过这样的方式，能让学生的实践能力得到锻炼，让学生在实践活动的参与当中更好地进行数据的分析、调查和收集，让学生的数学核心素养得到发展，达到理想中的最佳教学状态。
综上所述，在初中阶段的数学教学当中，核心素养的培养是非常关键的，让学生的数学素养得到真正的生成，让学生获取到更高层次的发展和提升。所以，在教学开展的过程当中，教师应该借助问题解决、实行举一反三、善用现代技术、贴合实际生活。让学生的数学建模、抽象能力、计算能力、直观想象、推理能力、数据分析能力等都得到潜移默化的提升，力求将课程的价值最大化的彰显出来。
参考文献
[1]陈国珠.浅析微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：224-225.