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所谓“有效教学”（effective teaching），是指教师通过一段时间的教学之后，使学生获得了具体的进步或发展。
高效课堂，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。那么，如何打造有效课堂教学、高效课堂？
一、立足《课程标准》和《考试大纲》，优化历史课程教学资源
首先，借助课程资源，利于教学知识的储备。
对历史课程资源的充分利用和开发，有利于历史课程目标的实现和资源利用的最大化。在课堂教学之余，结合自己所带班级的学情和学生不同层次的知识需求，做好备课。同时坚持记学习笔记、读书笔记，做好教学储备，做到常教常新。
其次，由“学教材”到“用教材”的转变。
课堂教学设计是开展教学活动的前提和基础。记得一位台州援教专家说过“上课应有效增强学生的学科思维能力，努力追求高效率的课堂教学”。
因此，有效的课堂教学设计，可以使教师在课堂教学中利用较少的时间取得较好的教学效果，也是真正落实到由“学教材”到“用教材”的转身。
二、利用现代信息技术媒介，搭建有效课堂教学的平台
“运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。”通过运用现代信息技术，力求达到整合、优化教学资源。可以有利于学生理解，进而加深记忆。
这在运用信息技术教学过程中，教师可以将丰富充实的资料，生动直观的传递给学生。运用信息技术教学，有利于激发学生的兴趣，加深学生的理解记忆。这样，以多媒体教学方式在极大提高学生学习效率的同时，也为教师提供了更为广阔的发挥空间。
三、设计教学思路与教学流程，提升教学的有效性
课堂40分钟教学效益是提高教学质量的核心。历史教学中，做到“以学论教”“以情优教”，在实际教学中克服教师的教学脱离学生实际的现象。做到不断地更新教育观念，不断地尝试高效课堂的教学模式。
（一）理清教学思路与教学流程，实现三个维度
教学过程是把以教材为主体的知识传授给学生并体现教学目标的三个维度。这就需要教师在备课时，不断地认真探究历史学本身的知识结构和体系，深入研究学生的心理特征、学科的认知水平及其认知规律。因此，认真备好课，备教案，备学生，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
（二）梳理教材线索，提升课堂效率
教师在教学流程设计过程中，做到理清教材概念，力求准确的理解教材内容，积极创创设教学情境，引导学生探究学习和自主学习。
四、建构知识体系，实现学科教学的高效优质
教学中，无论是高二还是高三的第一轮复习，教师要构建一个明晰的知识结构体系。这样既有利于学生记忆历史知识，又有利于提高学生归纳、分析历史知识的技能。
（一）利用教材，构建学科知识框架与体系
作为历史学科教师，在引导学生学会运用“点—线—面”知识结构的同时，也可以通过列出提纲方式等，教会学生学习历史学科的方法和技巧。通过“以练督学”“以练带点”方式，加深对历史知识的迁移和联系，形成较为完整的知识结构体系。
（二）培养史料解析能力，达到教学的优质高效
在课堂教學的过程中教师要围绕高考来多进行学习方法和答题技巧的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，提出问题并解决问题。在具体的解题技巧方面，还要加强对学生审题能力、材料信息提取能力、知识迁移能力和答案文字组织能力的培养。所以，在教学尤其是复匀备考中，如何引导学生尽可能多地从材料中获取有效信息、提高对历史现象的解释和评价的能力至关重要。
五、建立有效的课堂评价体系，打造高效的课堂教学
在课堂教学过程中，教学评价显得尤为重要。尤其要关注课堂教学中师生的行为变化，最大限度的调动全体学生的积极性。这对改进和提高教学质量起着重要的导向和推动作用。同时，作为教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
六、生成高效课堂的应用所带来的思考
新的课程标准与新的教学理念对我们提出了更高的要求。通过从有效教学到生成高效课堂的应用所带来的思考为：
（一）要注重有效课堂教学，体现学生“主体”地位
“学生学习的过程不能仅是接受的过程，更应该是发现问题、分析问题、解决问题的过程”。要充分发挥学生的积极主动性。作为教师还要善于用自己的激情去感染学生，引导学生积极参与，主动探索。使“课堂教学成为既突出教师讲解又注重发挥学生主体的教学”，从而发挥学生的主体作用，持之以恒，就会实现课堂的有效、优质高效。
（二）要重视和利用好多媒体，优化教学设计
教学中，教师利用好多媒体教学设计来组织教学，增强学习效果，同时在教学中做到传统教学手段与现代信息技术的互补与融合。
（三）要做到课堂评价有效，提高课堂教学效果
有效地教学评价可以架起师生之间的情感媒介。课堂评价须注重学生之间的相互评价，教师评价语言也要有艺术性，防止课堂教学评价因缺乏客观和随意而带有主观色彩。
（四）要实现高效课堂，重视课后反思
课后的反思，主要是对教学效果评价的反思。要对教学设计与教学流程、教学策略的选择进行反思，通过不同班级的教学，进行对比找出差距和不足。
通过调动教师积极的自我反思与实践活动。积极的寻找新思维、新策略、新史观并运用于教学活动。也只有这样，教师才能在反思中不断地提高自己的教学技能。
（五）要重视试卷析评，做到教学的高效优质
在历史的平时训练是针对试卷的试题和题型的分析和讲解，教会学生怎么读材料，怎么审题，怎么找题眼？要做到引导学生“以练督学”“以练带点”。教会学生对材料题读题的“四部曲”， 对材料题审题的“一中心五要素”等，并做到学以致用，这样不仅提升解题效率，还有利于提高教学质量。
总之，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求。在教学实践中，去设计有效教学，去选择有效地学习方法，建立有效的评价机制，就一定会做到从有效教学到高效课堂的生成与应用。
高效课堂，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。那么，如何打造有效课堂教学、高效课堂？
一、立足《课程标准》和《考试大纲》，优化历史课程教学资源
首先，借助课程资源，利于教学知识的储备。
对历史课程资源的充分利用和开发，有利于历史课程目标的实现和资源利用的最大化。在课堂教学之余，结合自己所带班级的学情和学生不同层次的知识需求，做好备课。同时坚持记学习笔记、读书笔记，做好教学储备，做到常教常新。
其次，由“学教材”到“用教材”的转变。
课堂教学设计是开展教学活动的前提和基础。记得一位台州援教专家说过“上课应有效增强学生的学科思维能力，努力追求高效率的课堂教学”。
因此，有效的课堂教学设计，可以使教师在课堂教学中利用较少的时间取得较好的教学效果，也是真正落实到由“学教材”到“用教材”的转身。
二、利用现代信息技术媒介，搭建有效课堂教学的平台
“运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。”通过运用现代信息技术，力求达到整合、优化教学资源。可以有利于学生理解，进而加深记忆。
这在运用信息技术教学过程中，教师可以将丰富充实的资料，生动直观的传递给学生。运用信息技术教学，有利于激发学生的兴趣，加深学生的理解记忆。这样，以多媒体教学方式在极大提高学生学习效率的同时，也为教师提供了更为广阔的发挥空间。
三、设计教学思路与教学流程，提升教学的有效性
课堂40分钟教学效益是提高教学质量的核心。历史教学中，做到“以学论教”“以情优教”，在实际教学中克服教师的教学脱离学生实际的现象。做到不断地更新教育观念，不断地尝试高效课堂的教学模式。
（一）理清教学思路与教学流程，实现三个维度
教学过程是把以教材为主体的知识传授给学生并体现教学目标的三个维度。这就需要教师在备课时，不断地认真探究历史学本身的知识结构和体系，深入研究学生的心理特征、学科的认知水平及其认知规律。因此，认真备好课，备教案，备学生，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
（二）梳理教材线索，提升课堂效率
教师在教学流程设计过程中，做到理清教材概念，力求准确的理解教材内容，积极创创设教学情境，引导学生探究学习和自主学习。
四、建构知识体系，实现学科教学的高效优质
教学中，无论是高二还是高三的第一轮复习，教师要构建一个明晰的知识结构体系。这样既有利于学生记忆历史知识，又有利于提高学生归纳、分析历史知识的技能。
（一）利用教材，构建学科知识框架与体系
作为历史学科教师，在引导学生学会运用“点—线—面”知识结构的同时，也可以通过列出提纲方式等，教会学生学习历史学科的方法和技巧。通过“以练督学”“以练带点”方式，加深对历史知识的迁移和联系，形成较为完整的知识结构体系。
（二）培养史料解析能力，达到教学的优质高效
在课堂教學的过程中教师要围绕高考来多进行学习方法和答题技巧的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，提出问题并解决问题。在具体的解题技巧方面，还要加强对学生审题能力、材料信息提取能力、知识迁移能力和答案文字组织能力的培养。所以，在教学尤其是复匀备考中，如何引导学生尽可能多地从材料中获取有效信息、提高对历史现象的解释和评价的能力至关重要。
五、建立有效的课堂评价体系，打造高效的课堂教学
在课堂教学过程中，教学评价显得尤为重要。尤其要关注课堂教学中师生的行为变化，最大限度的调动全体学生的积极性。这对改进和提高教学质量起着重要的导向和推动作用。同时，作为教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
六、生成高效课堂的应用所带来的思考
新的课程标准与新的教学理念对我们提出了更高的要求。通过从有效教学到生成高效课堂的应用所带来的思考为：
（一）要注重有效课堂教学，体现学生“主体”地位
“学生学习的过程不能仅是接受的过程，更应该是发现问题、分析问题、解决问题的过程”。要充分发挥学生的积极主动性。作为教师还要善于用自己的激情去感染学生，引导学生积极参与，主动探索。使“课堂教学成为既突出教师讲解又注重发挥学生主体的教学”，从而发挥学生的主体作用，持之以恒，就会实现课堂的有效、优质高效。
（二）要重视和利用好多媒体，优化教学设计
教学中，教师利用好多媒体教学设计来组织教学，增强学习效果，同时在教学中做到传统教学手段与现代信息技术的互补与融合。
（三）要做到课堂评价有效，提高课堂教学效果
有效地教学评价可以架起师生之间的情感媒介。课堂评价须注重学生之间的相互评价，教师评价语言也要有艺术性，防止课堂教学评价因缺乏客观和随意而带有主观色彩。
（四）要实现高效课堂，重视课后反思
课后的反思，主要是对教学效果评价的反思。要对教学设计与教学流程、教学策略的选择进行反思，通过不同班级的教学，进行对比找出差距和不足。
通过调动教师积极的自我反思与实践活动。积极的寻找新思维、新策略、新史观并运用于教学活动。也只有这样，教师才能在反思中不断地提高自己的教学技能。
（五）要重视试卷析评，做到教学的高效优质
在历史的平时训练是针对试卷的试题和题型的分析和讲解，教会学生怎么读材料，怎么审题，怎么找题眼？要做到引导学生“以练督学”“以练带点”。教会学生对材料题读题的“四部曲”， 对材料题审题的“一中心五要素”等，并做到学以致用，这样不仅提升解题效率，还有利于提高教学质量。
总之，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求。在教学实践中，去设计有效教学，去选择有效地学习方法，建立有效的评价机制，就一定会做到从有效教学到高效课堂的生成与应用。