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词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想。因此掌握词汇学习、记忆的方法，提高学习效率，是摆在中学生面前的一堂必须课。如何有效地进行词汇教学， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。下面我就结合平时的教学经验和实践介绍几种词汇教学方法。
一、直观教学法
众所周知，视觉影像是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学可以起到形象、生动的效果，使学生易学易记。用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。如教“book ”一词， 教师拿起书对学生说：“This is a book.This is an English book .”再拿起学生的书说：“This is a book ， too.”反复几遍，学生很容易明白了“book ”即是“书”。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛， 又可大大提高学生的记忆效果。 同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。
二、音标教学法
英语是拼音文字，90﹪以上的单词形与音之间是有规律可循的，因此教师在教学中要注意引导学生善于发现这些规律并牢固掌握它们，从而强化他们的语感。如学生学了ear， dear，near，hear等词后就不难发现，ear字母组合发 / i? / .又如，学了old，cold，hold，told等词后便会找出字母o在ld 前读/?u/的规律等。
在教学中，让学生分清楚什么是开音节、闭音节，以及元音字母在开音节和闭音节中的发音规则，还要让他们弄清楚一些字母组合的发音，这样学生记单词就有了一定的规律，他们记起来就快了，读起来也准确了，对于一些生词老师不教也会读了。在新目标英语初中教材Go For It！中，绝大多数单词的元音、元音字母组合、辅音、辅音字母组合等均有其读音规律，学生在学习中若能善于归纳，勤于积累然后再根据已掌握的读音规律去学习新的词汇，这样学生便可达到听音知形，见形会读的境界了。
三、构词法教学
英语单词的构成有一定的规律，教师要及时提出并加以区别、归纳，教会学生掌握一定的构词知识有利于学生记忆，从而扩大学生的词汇量。在JEFC教材中，常见的构词方式有如下几种。
1.转化法（一个单词由一种词类转化成另一种词类）
如show n. 展览，展示 show v. 表演，展示
slow v. 放慢 slow adj.慢的
又如，Will you please give me some water ？（water n.水）
I’m watering the trees.（water vt.澆水）
2.派生法（通过加前缀或后缀构成另一个词）
friendly-unfriendly， agree-disagree， run-runner， take—mistake
talent-talented ， help-helpful， polite—impolite appear--disappear
care--careful worry-worried， happy-unhappy； sad--sadness
3.合成法 （由两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成法）
blackboard， good-looking， overcome， somebody ，afternoon， handbag等。
四、情景教学法
情景教学法就是模拟一种情景，让学生扮演其中的角色，在情景对话中学习一些新的词汇。我们可以设置不同的情景如购物，看病，借东西，打电话，问路等。如在教help， sweater ，may ， size， take 这些新词时，可以设置一个购物的对话：
A： May I help you？B： Yes ， I want a sweater.A：What size do you want？B： Size M
A： What color do you like？B： Green.A： How about this one？B： It is very nice. How much is it？A： 100 yuan B： OK， I will take it.A： Here you are.B： Thanks.
这些情景都是日常生活中常见的，因此学生能运用自如，这样不但锻炼了他们的听力，而且能把所学的新词灵活运用。
五、比较法
有些词记起来容易，用起来难，就需要为学生进行比较。如take（带走）bring（带来）可用图形作比较，这样的话，学生一看就懂了。
take →
bring←
六、词序颠倒法
将一词完全倒置，构成另一个意义不同的词。这样可以利用以前学过的词，帮助记忆新词。如ah啊—ha哈；live生活—evil罪恶（生活颠倒了；便成了罪恶）；dog狗-God上帝（上帝的狗）；ten十-net网（十字形的网），spot地点-tops顶点，not不-ton吨，now现在-won赢（win的过去式），saw看见-was是（均为过去式），tap轻扣-pat轻拍，wolf狼-flow（v.）流，流动。也有些词，其字母组合不变，其余颠倒，如meat肉-team队；teach教；-cheat欺骗，骗。
七、反义词配对
利用反义词配对，进行对比记忆，可以加深印象，记忆效果良好。如tall--short， old--new， hot--cold， strong--weak， big--small， many--few， much--little， succeed--fail， etc.
当然词汇的教学远不止这些，总之，我们必须认真分析学生学习词汇时存在的问题，因人而异，因材施教，采用不同的词汇教学法，争取让学生做到事半功倍的效果，在轻松愉悦的英语语言环境中快乐的学习。
一、直观教学法
众所周知，视觉影像是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学可以起到形象、生动的效果，使学生易学易记。用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。如教“book ”一词， 教师拿起书对学生说：“This is a book.This is an English book .”再拿起学生的书说：“This is a book ， too.”反复几遍，学生很容易明白了“book ”即是“书”。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛， 又可大大提高学生的记忆效果。 同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。
二、音标教学法
英语是拼音文字，90﹪以上的单词形与音之间是有规律可循的，因此教师在教学中要注意引导学生善于发现这些规律并牢固掌握它们，从而强化他们的语感。如学生学了ear， dear，near，hear等词后就不难发现，ear字母组合发 / i? / .又如，学了old，cold，hold，told等词后便会找出字母o在ld 前读/?u/的规律等。
在教学中，让学生分清楚什么是开音节、闭音节，以及元音字母在开音节和闭音节中的发音规则，还要让他们弄清楚一些字母组合的发音，这样学生记单词就有了一定的规律，他们记起来就快了，读起来也准确了，对于一些生词老师不教也会读了。在新目标英语初中教材Go For It！中，绝大多数单词的元音、元音字母组合、辅音、辅音字母组合等均有其读音规律，学生在学习中若能善于归纳，勤于积累然后再根据已掌握的读音规律去学习新的词汇，这样学生便可达到听音知形，见形会读的境界了。
三、构词法教学
英语单词的构成有一定的规律，教师要及时提出并加以区别、归纳，教会学生掌握一定的构词知识有利于学生记忆，从而扩大学生的词汇量。在JEFC教材中，常见的构词方式有如下几种。
1.转化法（一个单词由一种词类转化成另一种词类）
如show n. 展览，展示 show v. 表演，展示
slow v. 放慢 slow adj.慢的
又如，Will you please give me some water ？（water n.水）
I’m watering the trees.（water vt.澆水）
2.派生法（通过加前缀或后缀构成另一个词）
friendly-unfriendly， agree-disagree， run-runner， take—mistake
talent-talented ， help-helpful， polite—impolite appear--disappear
care--careful worry-worried， happy-unhappy； sad--sadness
3.合成法 （由两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成法）
blackboard， good-looking， overcome， somebody ，afternoon， handbag等。
四、情景教学法
情景教学法就是模拟一种情景，让学生扮演其中的角色，在情景对话中学习一些新的词汇。我们可以设置不同的情景如购物，看病，借东西，打电话，问路等。如在教help， sweater ，may ， size， take 这些新词时，可以设置一个购物的对话：
A： May I help you？B： Yes ， I want a sweater.A：What size do you want？B： Size M
A： What color do you like？B： Green.A： How about this one？B： It is very nice. How much is it？A： 100 yuan B： OK， I will take it.A： Here you are.B： Thanks.
这些情景都是日常生活中常见的，因此学生能运用自如，这样不但锻炼了他们的听力，而且能把所学的新词灵活运用。
五、比较法
有些词记起来容易，用起来难，就需要为学生进行比较。如take（带走）bring（带来）可用图形作比较，这样的话，学生一看就懂了。
take →
bring←
六、词序颠倒法
将一词完全倒置，构成另一个意义不同的词。这样可以利用以前学过的词，帮助记忆新词。如ah啊—ha哈；live生活—evil罪恶（生活颠倒了；便成了罪恶）；dog狗-God上帝（上帝的狗）；ten十-net网（十字形的网），spot地点-tops顶点，not不-ton吨，now现在-won赢（win的过去式），saw看见-was是（均为过去式），tap轻扣-pat轻拍，wolf狼-flow（v.）流，流动。也有些词，其字母组合不变，其余颠倒，如meat肉-team队；teach教；-cheat欺骗，骗。
七、反义词配对
利用反义词配对，进行对比记忆，可以加深印象，记忆效果良好。如tall--short， old--new， hot--cold， strong--weak， big--small， many--few， much--little， succeed--fail， etc.
当然词汇的教学远不止这些，总之，我们必须认真分析学生学习词汇时存在的问题，因人而异，因材施教，采用不同的词汇教学法，争取让学生做到事半功倍的效果，在轻松愉悦的英语语言环境中快乐的学习。