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家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。利用家庭教育，更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。但现代家庭的特定环境是以独生子女居多。父母视为“小公主”“小皇帝”家务劳动根本不需要孩子动手。《品德与生活》教学中教育学生要爱劳动；自立自强；自己能做的事情自己做。可是在这样的家庭环境下，孩子根本没有机会锻炼。那么我们的教育也就容易流于形式，成了“纸上谈兵”。教育的实效性就难以实现。因此，我们要把思想品德课与家庭教育紧密配合起来，形成教育合力，才能促使学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为。
那么如何真正收到品德与生活课的教学实效？在实验研究的过程中，我主要做了以下几方面的工作。
一、建立学校网站，搭建沟通平台
为搭起家庭和学校沟通的平台，在校园网站的建设过程中，学校领导亲自把关，信息中心的老师们精心设计，精选栏目，对学校原有的网站进行升级，扩充了部分功能，如校长信箱、论坛、视频、留言等功能，完善了校园网功能模块。并对原有的家长频道，师生留言簿升级改造，为家校沟通、家长与老师的沟通提供了更便捷、更及时、更有效的途径。我充分凭借这一优良的信息平台，和家长沟通得更充分了，为教育做好了充分的准备。
二、办好家长学校，有效地形成合力育人机制
家长学校是学校面向家长，宣传普及科学育子知识稳定的组织形式和有效途径。开办网上家长学校能实现教育资源共享，优势互补。于是，我加快了网上家长学校建立，并通过学校网站、电子信箱、E校通等形式，实现了家校互动、家长互动、亲子互动以及家长与班主任、教师、学校领导、教育专家的良性互动。做到了让专家教育家长，让家长教育家长，让孩子教育家长，打造出家校联系的“宽带”。 学校每学期还制订家长学校计划，努力确保时间、内容、形式、人员。积极探索转变家长观念、提高家长素质的有效工作机制，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观，掌握科学的教育方法。加强对家长进行思想道德素质、法制意识、人文素养和科学素质的指导，提高家长学校指导工作的实效性。
三、开发利用家长资源，丰富学生人生阅历
家长是不可缺少的资源。父母是孩子的第一任老师。学校的家长文化水平较高，本科以上学历占多数。有的学生家长就是相关领域的专家，如植物学家、医生、技术人员……家长的人品，对生活的态度，对事件的看法意见等，都直接或者间接地影响着孩子的成长。家长丰富的人生阅历是一种很好的课程资源，所以，开发和利用家长这一资源是必不可少的，在学生品德形成和生活习惯形成等方面有着重要的影响。因此，我们学校定期邀请从事不同行业的家长为学生上一节课，拓宽学生的知识面，丰富学生的课外知识。
四、课、队整合，加强实践，提高道德素养
作为一名教育工作者，我都知道有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，而少先队活动恰恰符合这个要求，因此，我校把品德与生活的课程与少先队活动紧密结合，作了一点尝试，取得了良好的效果。现就“课、队整合，加强实践，提高道德素养”做一下汇报。
1.队活动与课程结合，促进道德品质的养成
重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有助于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。因此，我校少先队特色活动与品德与生活的课程结合教育的热情非常高。如品德与生活二年级上册第二单元“祖国妈妈的生日”，本单元通过“祝你生日快乐”“快乐的国庆节”“过去的故事”“红领巾的故事”这四课的教学，让学生知道新中国诞生的过程，了解革命故事，从而感受新中国诞生的来之不易，引发热爱祖国之情。全校开展了“六个一”活动，即了解一个抗日战争故事；观看一部抗日战争影片，浏览网络中的抗日战争资料，办一份抗战手抄报，写一篇抗战征文，举行一次主题中队会。我还以大队集会的形式开展了“革命故事、演讲比赛”。通过这一系列的活动，邀请学校的家长共同参与，形成教育合力，促使学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为，使在了解历史的基础上，唤醒民族意识，激励学生奋发向上之心。
2.紧抓有利时机，内化道德品质
2011年开始我市创办“全国文明城市”，全市上下掀起了 “创文我有责，人人做贡献”的热潮，这正是对学生进行品德教育的良好时机。尤其是我校地处城镇中心，学校周围道路纵横交错，对学生进行交通安全的教育更是当务之急。抓住这一时机，结合品德与生活二年级下册“安全小黃帽”、二年级上册“家乡的榕树”等内容，我校打出了“积极行动起来，做文明的小主人”的旗帜，以“手拉手创文明，红领巾在行动”为主题在学校和社区开展了一系列活动：利用宣传单、黑板报、调查问卷等形式向附近的居民宣传“创文”的重要性；对社区周边的小广告和垃圾进行清除；用照相机将身边的一些文明行为和不文明行为拍摄下来，以宣传报的形式展示出来，还开展了“‘小调查，大收获’用水用电情况统计、分析”“楼道里的‘个性标语’设计大赛”等活动，在这些活动中，队员们经历了观察比较、收集资料、合作交流等多种体验，通过体验队员们不仅把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质，转化为良好的行为习惯，而且学生和家庭，家庭和社区一起合作，增强了学生们的实践能力，团结合作能力。
经过一段时间的努力，学生的习惯养成方面有了很大的提高，整体学生的面貌发生了很大的转变，德育教育水平提高不少，但同时也暴露了许多的问题，很多活动的实效性还不强，没有深入部分学生思想深处，有“水过地皮湿”的感觉，德育缺乏实效性的问题没有得到根本落实，学生不良习惯的反复也没有得到很好的解决。下一步我还要提升研究实效，以此推动全局发展，促进师生实际生活效率的提升。
那么如何真正收到品德与生活课的教学实效？在实验研究的过程中，我主要做了以下几方面的工作。
一、建立学校网站，搭建沟通平台
为搭起家庭和学校沟通的平台，在校园网站的建设过程中，学校领导亲自把关，信息中心的老师们精心设计，精选栏目，对学校原有的网站进行升级，扩充了部分功能，如校长信箱、论坛、视频、留言等功能，完善了校园网功能模块。并对原有的家长频道，师生留言簿升级改造，为家校沟通、家长与老师的沟通提供了更便捷、更及时、更有效的途径。我充分凭借这一优良的信息平台，和家长沟通得更充分了，为教育做好了充分的准备。
二、办好家长学校，有效地形成合力育人机制
家长学校是学校面向家长，宣传普及科学育子知识稳定的组织形式和有效途径。开办网上家长学校能实现教育资源共享，优势互补。于是，我加快了网上家长学校建立，并通过学校网站、电子信箱、E校通等形式，实现了家校互动、家长互动、亲子互动以及家长与班主任、教师、学校领导、教育专家的良性互动。做到了让专家教育家长，让家长教育家长，让孩子教育家长，打造出家校联系的“宽带”。 学校每学期还制订家长学校计划，努力确保时间、内容、形式、人员。积极探索转变家长观念、提高家长素质的有效工作机制，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观，掌握科学的教育方法。加强对家长进行思想道德素质、法制意识、人文素养和科学素质的指导，提高家长学校指导工作的实效性。
三、开发利用家长资源，丰富学生人生阅历
家长是不可缺少的资源。父母是孩子的第一任老师。学校的家长文化水平较高，本科以上学历占多数。有的学生家长就是相关领域的专家，如植物学家、医生、技术人员……家长的人品，对生活的态度，对事件的看法意见等，都直接或者间接地影响着孩子的成长。家长丰富的人生阅历是一种很好的课程资源，所以，开发和利用家长这一资源是必不可少的，在学生品德形成和生活习惯形成等方面有着重要的影响。因此，我们学校定期邀请从事不同行业的家长为学生上一节课，拓宽学生的知识面，丰富学生的课外知识。
四、课、队整合，加强实践，提高道德素养
作为一名教育工作者，我都知道有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，而少先队活动恰恰符合这个要求，因此，我校把品德与生活的课程与少先队活动紧密结合，作了一点尝试，取得了良好的效果。现就“课、队整合，加强实践，提高道德素养”做一下汇报。
1.队活动与课程结合，促进道德品质的养成
重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有助于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。因此，我校少先队特色活动与品德与生活的课程结合教育的热情非常高。如品德与生活二年级上册第二单元“祖国妈妈的生日”，本单元通过“祝你生日快乐”“快乐的国庆节”“过去的故事”“红领巾的故事”这四课的教学，让学生知道新中国诞生的过程，了解革命故事，从而感受新中国诞生的来之不易，引发热爱祖国之情。全校开展了“六个一”活动，即了解一个抗日战争故事；观看一部抗日战争影片，浏览网络中的抗日战争资料，办一份抗战手抄报，写一篇抗战征文，举行一次主题中队会。我还以大队集会的形式开展了“革命故事、演讲比赛”。通过这一系列的活动，邀请学校的家长共同参与，形成教育合力，促使学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为，使在了解历史的基础上，唤醒民族意识，激励学生奋发向上之心。
2.紧抓有利时机，内化道德品质
2011年开始我市创办“全国文明城市”，全市上下掀起了 “创文我有责，人人做贡献”的热潮，这正是对学生进行品德教育的良好时机。尤其是我校地处城镇中心，学校周围道路纵横交错，对学生进行交通安全的教育更是当务之急。抓住这一时机，结合品德与生活二年级下册“安全小黃帽”、二年级上册“家乡的榕树”等内容，我校打出了“积极行动起来，做文明的小主人”的旗帜，以“手拉手创文明，红领巾在行动”为主题在学校和社区开展了一系列活动：利用宣传单、黑板报、调查问卷等形式向附近的居民宣传“创文”的重要性；对社区周边的小广告和垃圾进行清除；用照相机将身边的一些文明行为和不文明行为拍摄下来，以宣传报的形式展示出来，还开展了“‘小调查，大收获’用水用电情况统计、分析”“楼道里的‘个性标语’设计大赛”等活动，在这些活动中，队员们经历了观察比较、收集资料、合作交流等多种体验，通过体验队员们不仅把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质，转化为良好的行为习惯，而且学生和家庭，家庭和社区一起合作，增强了学生们的实践能力，团结合作能力。
经过一段时间的努力，学生的习惯养成方面有了很大的提高，整体学生的面貌发生了很大的转变，德育教育水平提高不少，但同时也暴露了许多的问题，很多活动的实效性还不强，没有深入部分学生思想深处，有“水过地皮湿”的感觉，德育缺乏实效性的问题没有得到根本落实，学生不良习惯的反复也没有得到很好的解决。下一步我还要提升研究实效，以此推动全局发展，促进师生实际生活效率的提升。