家校合作是现代教育的大趋势。日前，中国教育学会副会长、国家督学，南京大学党委书记胡金波在家校合作经验交流会暨江苏省教育学会家庭教育专业委员会年会上将家校合作提升到“家校合作是最完美的教育” 的高度，得到与会者的认同。以下分享一些他对家校合作的观点——
　　家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的使命“要给孩子讲好人生第一课”，帮助孩子扣好“人生第一粒扣子”。有人就有家庭，有人就有教育，有家庭就有家庭教育；先有家庭教育，后有学校教育，先接受家庭教育，后接受学校教育，终生接受家庭教育，既没有脱离家庭教育的纯粹学校教育，也没有脱离学校教育的纯粹家庭教育。孩子的成长不仅仅是学习，孩子的教育不仅仅在学校。要让孩子成长为全面发展的人，就要既关注孩子的学习，更关心孩子品德修养、习惯养成、生活技能等是否能够健康发展；而孩子的健康全面成长，必须要有家庭教育的良好基础和家庭氛围的有益影响。基于以上考虑，学校要围绕核心素养，顺应家长对教育发展的要求，充分考量时代发展对学生发展的需要，通过学生互助营的形式，引领家长积极参与到孩子的教育之中，让家庭成为孩子受教育的有效阵地，随着家长和老师的参与监督与指导，进一步提升学生的成长质量。
　　强国必强教，强教必强家校合作。强的家校合作取决于学校教育与家庭教育的一致性、互补性、倍增性。家校分离的教育是高成本、低效率，高抱怨、低满意，高强度、低效益的教育，是不可持续、不得要领、不受欢迎的教育。强的家校合作是心甘情愿、心满意足的合作，是服从成长、服务成长的合作，是遵循规律、遵守规则的合作，是各司其职、各尽其能的合作。
　　正视家校合作中存在的一些问题。从当下看，家校合作层次偏低，运行状况不容乐观。大凡家长无不热心热衷热身于子女教育，但存在社交上的“过度保护”、生活上的“过度溺爱”、学业成绩与未来工作上的“过高期望”，缺乏家校合作意识，当孩子发展未能达到预期目标时，对学校埋怨抱怨不绝于耳。老师往往认为家长不懂教育教学规律，缺乏进行家校合作的时间和精力，当家长参与学校教育教学时，往往出现“话不投机半句多”的现象。因此，在家校具体合作过程中，存在随意性强、计划性差，阶段性强、连续性差，单向灌输多、双向交流少，互相挑剔多、彼此配合少等问题。这些问题的存在不利于家校合作领域的进一步拓展和深化，必须从思想认识、体制机制等方面统筹用力，予以解决。
　　家校合作是一项崇高的事业。做好不易，做优更难。只要遵循规律，立足实际，持之以恒，埋头苦干，一定可以做出不凡的業绩。