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摘 要：后进生是学习基础相对较差学生的代名词，是班级管理的难点。所以作为老师要主动和后进生进行沟通，分析后进生心理障碍的成因，并采取相应的措施帮助后进生树立学习信心和改进学习方法。
关键词：后进生;心理障碍;解决措施
作为一名班主任，在我的教育教学工作中遇到的部分学生，学习基础较差，学习方法存在问题，存在厌学情绪。这类学生在行为习惯上存在着各种问题，迟到、早退、上课扰乱课堂等违纪行为也是其经常性的表现，给班级管理带来很大的难度。仔细分析后进生这些现象，共同点在于，他们的心理上都缺乏自信心，对学习没有兴趣。对于这些学生，作为班主任，一定要找出相应的原因，并且采取相应的措施，从心理上和行为上对其进行校正。
一、后进生存在的心理障碍
后进生在学习和品德方面，不是一开始就是后进生，而是经过长期的心理变化而形成了一些心理障碍。这些心理障碍表现出来就是在学习和品德方面的暂时落后，具体的心理障碍如下：
首先，后进生缺乏自信心。“由于后进生长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摈弃的角落，他们的内心深处一般都很自卑1”。长期在学习中一直不优秀，难以引起老师的注意，然而他们内心也渴望得到关注，所以“他们设法在另一方面表现自己，我们常常看到，有自卑心理的学生，在课堂上精神萎靡，神情呆滞，下课后表现地生龙活虎，还无故欺负弱小的同学”2，希望来得到关注，得到关心，可是换来的却是老师的批評。长此以往，他们一直处在被打击的心理状态下，自然对学习失去了信心。
其次，后进生对外界事物存在逆反心理。对任何事物只要是别人要求他做的，他会自我封闭，对老师的教育和家长的说教十分抵触，对同学的意见视若无物，对待班集体十分冷漠。反正就是和家长、老师对着干，家长和老师要求做什么，他反而不去做，老师和家长不要求和不支持做的，他却偏偏要去做。
最后，后进生惰性心理严重。后进生在学习上由于长期不够优秀，在学习上长期找不到任何自信，所以没有成功作为持续的动力。当他们面对学习的时候，对学习就产生厌恶的情绪。学习对后进生是一件毫无任何乐趣的事情，在学习上的意志力十分薄弱，遇到学习上的问题，不愿意去解决，而乐意去放弃。上课不能精力长期集中，即使是来了兴趣，也是三分钟的热度，来得快去得也快。
二、后进生的心理障碍成因
学校方面，学校教育对学生心理发展起着十分重要的作用，教育的评价就来自于学校中的老师，片面从学习方面评价一个学生，对优等生的格外照顾，都是后进生对老师冷谈和厌恶学习的重要原因。家庭方面，家庭环境的好坏是一个孩子发展的至关重要的因素。这里的家庭环境的好坏并不是家庭家境的好坏，而是家庭和谐的程度。父母是孩子的避风港，这个避风港稳定，孩子的情绪就稳定，做事情就有了信心。有的孩子家中出现了离异和家庭的突变都会导致学生对学习失去兴趣，逐渐发展为后进生;有的家庭结构稳定，但是对孩子的教育方法存在问题，过分溺爱，对孩子的要求过低，也造成孩子对学习无所谓的态度。社会因素方面，在接触的孩子中，很多孩子对网络的依赖，沉溺于网络，有的孩子接触到了社会不良人群，无心学习，这些都可能使学生的学习下降。
三、后进生的转化策略
第一，找到原因后对症下药。在学校方面，要给与学生正确和全面的评价。在班级管理上，降低对后进生的要求，不要要求他们和优生一样，对于其进步给与鼓励和表扬。在家庭方面，要经常性和家长取得联系，通过家校合力，去了解学生的家庭状况，鼓励家长对孩子严格要求，要求家长多关心孩子的学习、生活和心理变化。在社会因素方面，让孩子从沉迷网络和玄幻小说中走出来，不要和社会闲杂人等交往，从而染上不良的社会风气。
第二，对后进生付出真情。“班主任既要关心他们的冷暖温饱，也要关心他们的喜怒哀乐，同时还要为他们分忧解愁，而这些，教者必须以平等、真诚的态度去对待。”3后进生本来对外界充满敌意，如果我们班主任总是在后进生面前摆出一副高人一等或不苟言笑的架子，让后进生望而生畏，这样很难让后进生有和你沟通的愿望，即使是口服，但心不服，难以达到真正的教育效果。而班主任应该不仅仅关系后进生的学习，也要关心他们的心理感受，“动之以情，晓之以理，喻之以事，导之以德，使其体会到教师的拳拳爱心”4。这样才能走进后进生的内心，让其敞开心扉和你进行交流，这样你才能找到他们对待学习不上心的原有所在，帮他们消除心理障碍，然后给他们指出努力的方向，帮他们把学习提上去。
第三，全方面评估后进生。任何学生都有优点和缺点，作为老师要有一双善于发现优点的眼睛。作为一个班主任更是如此，不要总是抓住学生的缺点不放手，而是应该从缺点中找到优点，这些优点就是你鼓励他们的起点和突破点。
第四，让其在集体找到参与感。“教育的可贵之处在于让集体的每一个成员在能够充分显示其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。”5一些后进生潜在有着一些优生无法企及的能力，在文体方面有着自己的天赋，在组织管理上有能力，动手方面有专长。所以通过参与集体活动，让他们得到班级同学认可，这样他会对集体产生感情，努力去爱护集体，为集体着想。
第五，在学习上进行方法和知识的引领，行为上纠正。后进生由于长期对学习懈怠，导致了知识缺乏系统，知识结构不完整，所以总是提不起学习兴趣，不知道自己哪里需要提高。所以老师要对其进行知识梳理，帮助其进行知识结构的构建，让其通过知识结构的构建找到自己的缺点，然后查漏补缺。
综上所述，作为一名班主任，对待后进生一定要先找到后进生心理障碍的成因，然后对症下药，先攻其心，通过真情去走进他们心中，通过集体去感化他们，让他们体会成功，再改正其行为，让其找到正确学习方法，树立正确的学习习惯，久而久之，他们就会向优生转化。
参考文献：
[1]陈业沛. 关于后进生学习英语的不良心理及其转化策略[J]. 教育导刊，2003（6）：15-16.
[2]梁清. 析中学后进生心理问题的成因与转化策略[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究），2010（1）：56+84-85.
[3]沈彩莹. "探究后进生的心理分析及教育转化." 新课程学习（下）6（2014）：148-148.
关键词：后进生;心理障碍;解决措施
作为一名班主任，在我的教育教学工作中遇到的部分学生，学习基础较差，学习方法存在问题，存在厌学情绪。这类学生在行为习惯上存在着各种问题，迟到、早退、上课扰乱课堂等违纪行为也是其经常性的表现，给班级管理带来很大的难度。仔细分析后进生这些现象，共同点在于，他们的心理上都缺乏自信心，对学习没有兴趣。对于这些学生，作为班主任，一定要找出相应的原因，并且采取相应的措施，从心理上和行为上对其进行校正。
一、后进生存在的心理障碍
后进生在学习和品德方面，不是一开始就是后进生，而是经过长期的心理变化而形成了一些心理障碍。这些心理障碍表现出来就是在学习和品德方面的暂时落后，具体的心理障碍如下：
首先，后进生缺乏自信心。“由于后进生长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摈弃的角落，他们的内心深处一般都很自卑1”。长期在学习中一直不优秀，难以引起老师的注意，然而他们内心也渴望得到关注，所以“他们设法在另一方面表现自己，我们常常看到，有自卑心理的学生，在课堂上精神萎靡，神情呆滞，下课后表现地生龙活虎，还无故欺负弱小的同学”2，希望来得到关注，得到关心，可是换来的却是老师的批評。长此以往，他们一直处在被打击的心理状态下，自然对学习失去了信心。
其次，后进生对外界事物存在逆反心理。对任何事物只要是别人要求他做的，他会自我封闭，对老师的教育和家长的说教十分抵触，对同学的意见视若无物，对待班集体十分冷漠。反正就是和家长、老师对着干，家长和老师要求做什么，他反而不去做，老师和家长不要求和不支持做的，他却偏偏要去做。
最后，后进生惰性心理严重。后进生在学习上由于长期不够优秀，在学习上长期找不到任何自信，所以没有成功作为持续的动力。当他们面对学习的时候，对学习就产生厌恶的情绪。学习对后进生是一件毫无任何乐趣的事情，在学习上的意志力十分薄弱，遇到学习上的问题，不愿意去解决，而乐意去放弃。上课不能精力长期集中，即使是来了兴趣，也是三分钟的热度，来得快去得也快。
二、后进生的心理障碍成因
学校方面，学校教育对学生心理发展起着十分重要的作用，教育的评价就来自于学校中的老师，片面从学习方面评价一个学生，对优等生的格外照顾，都是后进生对老师冷谈和厌恶学习的重要原因。家庭方面，家庭环境的好坏是一个孩子发展的至关重要的因素。这里的家庭环境的好坏并不是家庭家境的好坏，而是家庭和谐的程度。父母是孩子的避风港，这个避风港稳定，孩子的情绪就稳定，做事情就有了信心。有的孩子家中出现了离异和家庭的突变都会导致学生对学习失去兴趣，逐渐发展为后进生;有的家庭结构稳定，但是对孩子的教育方法存在问题，过分溺爱，对孩子的要求过低，也造成孩子对学习无所谓的态度。社会因素方面，在接触的孩子中，很多孩子对网络的依赖，沉溺于网络，有的孩子接触到了社会不良人群，无心学习，这些都可能使学生的学习下降。
三、后进生的转化策略
第一，找到原因后对症下药。在学校方面，要给与学生正确和全面的评价。在班级管理上，降低对后进生的要求，不要要求他们和优生一样，对于其进步给与鼓励和表扬。在家庭方面，要经常性和家长取得联系，通过家校合力，去了解学生的家庭状况，鼓励家长对孩子严格要求，要求家长多关心孩子的学习、生活和心理变化。在社会因素方面，让孩子从沉迷网络和玄幻小说中走出来，不要和社会闲杂人等交往，从而染上不良的社会风气。
第二，对后进生付出真情。“班主任既要关心他们的冷暖温饱，也要关心他们的喜怒哀乐，同时还要为他们分忧解愁，而这些，教者必须以平等、真诚的态度去对待。”3后进生本来对外界充满敌意，如果我们班主任总是在后进生面前摆出一副高人一等或不苟言笑的架子，让后进生望而生畏，这样很难让后进生有和你沟通的愿望，即使是口服，但心不服，难以达到真正的教育效果。而班主任应该不仅仅关系后进生的学习，也要关心他们的心理感受，“动之以情，晓之以理，喻之以事，导之以德，使其体会到教师的拳拳爱心”4。这样才能走进后进生的内心，让其敞开心扉和你进行交流，这样你才能找到他们对待学习不上心的原有所在，帮他们消除心理障碍，然后给他们指出努力的方向，帮他们把学习提上去。
第三，全方面评估后进生。任何学生都有优点和缺点，作为老师要有一双善于发现优点的眼睛。作为一个班主任更是如此，不要总是抓住学生的缺点不放手，而是应该从缺点中找到优点，这些优点就是你鼓励他们的起点和突破点。
第四，让其在集体找到参与感。“教育的可贵之处在于让集体的每一个成员在能够充分显示其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。”5一些后进生潜在有着一些优生无法企及的能力，在文体方面有着自己的天赋，在组织管理上有能力，动手方面有专长。所以通过参与集体活动，让他们得到班级同学认可，这样他会对集体产生感情，努力去爱护集体，为集体着想。
第五，在学习上进行方法和知识的引领，行为上纠正。后进生由于长期对学习懈怠，导致了知识缺乏系统，知识结构不完整，所以总是提不起学习兴趣，不知道自己哪里需要提高。所以老师要对其进行知识梳理，帮助其进行知识结构的构建，让其通过知识结构的构建找到自己的缺点，然后查漏补缺。
综上所述，作为一名班主任，对待后进生一定要先找到后进生心理障碍的成因，然后对症下药，先攻其心，通过真情去走进他们心中，通过集体去感化他们，让他们体会成功，再改正其行为，让其找到正确学习方法，树立正确的学习习惯，久而久之，他们就会向优生转化。
参考文献：
[1]陈业沛. 关于后进生学习英语的不良心理及其转化策略[J]. 教育导刊，2003（6）：15-16.
[2]梁清. 析中学后进生心理问题的成因与转化策略[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究），2010（1）：56+84-85.
[3]沈彩莹. "探究后进生的心理分析及教育转化." 新课程学习（下）6（2014）：148-148.