论文部分内容阅读
2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出"将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
初中地理学科核心素养下的教学设计——以湘教版七年级下册“法国”为例
【摘 要】
：
2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出"将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必
【机 构】
：
广东省佛山市南海区桂城街道桂江第一初级中学
【出 处】
：
中学地理教学参考
【发表日期】
：
2020年12期
其他文献
由水热法得到2个新颖配位聚合物[Cd（2-mba）（bimb）]n（1）和[Pb（2-sb）]n（2）（H2（2-mba）=2-巯基苯甲酸,bimb=4,4-双（1-咪唑基）联苯,sb2-=2-亚磺基苯甲酸酯）通过元素分析、红外光谱、X射线粉末衍射
第五版20元人民币背景图案上的"桂林山水"景观图,是经过设计者对真实景观优化处理后的画面(见图1)。原版景观地址位于广西壮族自治区桂林市阳朔县兴坪镇(大河背村风光),兴坪
在阐述地理学习情境与深度学习关系的基础上,以湘教版教材高中《地理》必修Ⅰ第三章第三节"自然地理环境的差异性"为教学案例,从情境目标的设计、课堂学习情境创设、深度情境
通过对四版高中地理新教材中"人口迁移"一节框架构成和内容构成的比较研究,提出了将教材改编成讲学稿的构想,旨在探寻解构和重构地理新教材的思路与方法,充分发掘和发挥四版
一、命题背景“情境”是以问题或任务为中心构成的活动场域。高考评价体系中的“情境”即“问题情境”,是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查载体*[1
以手绘动画与Flash动画为例,从制作的案例进行对比、分析、总结两种软件各自具有的优势,阐述如何灵活选择合适的动画,从而达到激发学生学习兴趣和提高教学效果的目的。
新型冠状病毒疫情对地理学提出了时代的要求,对地理教育发出了需要的呼唤,对地理教师提出了职责担当和立场坚守的要求。基于地理学科内涵与学科本质,疫情背景下地理教育工作
知识结构是教材内在逻辑的直观体现,对不同版本教材知识结构的比较有助于教师更好地组织教学活动。以人教版、中图版、湘教版、鲁教版新教材高中地理必修第二册中"海洋权益与
具有N,C-螯合π共轭骨架的四配位有机硼化合物,其分子内存在的B-N配位作用使分子骨架趋于平面,π共轭性增强,使这类化合物具有较高的电化学和热学稳定性、优异的发光性能和强
针对现代社会交通供需矛盾,围绕信息采集平台的框架与系统设计开展了一系列工作。首先分析不同传感器的特点,建立信息采集的总体框架,并设计了各关键模块,详细的描述各模块以