论文部分内容阅读
学生普遍对物理这门课有排斥心理，尤其高中学生，更是“谈物理色变”，总觉得上物理课，如同听天书。说到底，是因为学生对物理没兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者；爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感；”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只要对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。尤其物理这门学科与我们的生活息息相关，观察物理现象，寻找物理规律，运用物理知识，这对改变人们的生产，方便人们的生活都有着极其重要的作用。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，特别是激发高中学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、利用好的开场白提高学生学习物理的兴趣
例如利用“开场白”揭示物理学在其他学科中的地位和作用。如我国航天事业的突飞猛进就离不开物理学，“神舟”5号，“神舟”6号及“神舟”7号的成功发射，都极大的显示了我国物理学的飞速发展和广泛应用。这些足以激发学生学习物理的兴趣，更好的引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。一辆汽车，即使其他性能再好，没有足够的动力，也难以驰骋千里；一副苦口的良药，没有引子帮助入药，也难以根治疾病。因此学生能否上好每节物理课，“开场白”至关重要。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。因此教师讲课时要设法激发学生学习物理的兴趣，首先是要设计好每堂课的“开场白”，充分调动学生的注意力和求知的动力。
当然利用“开场白”进行情感教育，可以最大限度缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境，消除学生学习物理的排斥、恐惧心理。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，觉得着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。课堂上教师恰到好处的“开场白”能创造良好的教学环境，成为启迪思维，强化记忆，帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。能够起到事半功倍的作用，这也就是所谓的“磨刀不误砍柴工”。
二、利用幽默语言激发学习物理的兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，不仅能深深的感染和吸引学生，同时也能使自己交的轻松，学生学得愉快。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应，从而有效的改变学生“厌食”的心理。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若地震发生时，你头顶上的电风扇落下来呢？学生肯定会下意识的手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能与质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩’。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时。可这样比喻：你们班五十人，在教室显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时，碰撞的机会就减少了。
相信，这样的物理课，学生一定是“食欲”大增，“胃口”特好的，对物理老师，物理课那也一定是“爱你没商量”！
三、通过物理实验，让学生的课堂变成他们体验成功
教学不能只是在“三味书屋”闭门苦读，同样也应该走向“百草园”。物理学是一门以观察、实验为基础的科学，而实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的主要环节。中学生对实验有着天然的兴趣，他们有着强烈的猎奇心理和探索欲望，他们不仅想知道是什么，更想知道为什么。完成物理实验，不仅是教学任务的完成，更是学生享受成功，体验成功的过程。比如，在上《自感》一节时，用课本所给器材完成的实验，效果不好，基本看不到什么现象。于是，我参考资料将课本中的普通线圈换成带有闭合铁芯且匝数为1400匝的可拆变压器，这样就可以看到明显的实验现象：闭合电键瞬间，两盏小灯泡一前一后相继亮起，而不是同时亮起。这时教师发问，学生各抒己见，教师补充完善，课堂气氛活跃。在此基础上，我又对课本第二演示实验进行改动，将第二演示实验中的小灯泡拿掉，留出线头，接通电路，同时叫一名学生捏住线头的裸露部分，学生不敢，教师趁机介绍安全电压，消除学生恐惧心理。在学生毫无防备的情况下，打开电键，学生惊呼，扔掉线头。这时，本节课达到高潮，学生议论纷纷。教师抓住时机介绍现象成因。就这样一节本来枯燥、无味的物理课，在一片满足的欢笑声中结束了。
总之，在物理教学中，教师不应该急功近利，而应该努力的做到解颐笑语、深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志；通过生动有趣的实验，幽默的语言，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
一、利用好的开场白提高学生学习物理的兴趣
例如利用“开场白”揭示物理学在其他学科中的地位和作用。如我国航天事业的突飞猛进就离不开物理学，“神舟”5号，“神舟”6号及“神舟”7号的成功发射，都极大的显示了我国物理学的飞速发展和广泛应用。这些足以激发学生学习物理的兴趣，更好的引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。一辆汽车，即使其他性能再好，没有足够的动力，也难以驰骋千里；一副苦口的良药，没有引子帮助入药，也难以根治疾病。因此学生能否上好每节物理课，“开场白”至关重要。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。因此教师讲课时要设法激发学生学习物理的兴趣，首先是要设计好每堂课的“开场白”，充分调动学生的注意力和求知的动力。
当然利用“开场白”进行情感教育，可以最大限度缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境，消除学生学习物理的排斥、恐惧心理。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，觉得着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。课堂上教师恰到好处的“开场白”能创造良好的教学环境，成为启迪思维，强化记忆，帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。能够起到事半功倍的作用，这也就是所谓的“磨刀不误砍柴工”。
二、利用幽默语言激发学习物理的兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，不仅能深深的感染和吸引学生，同时也能使自己交的轻松，学生学得愉快。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应，从而有效的改变学生“厌食”的心理。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若地震发生时，你头顶上的电风扇落下来呢？学生肯定会下意识的手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能与质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩’。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时。可这样比喻：你们班五十人，在教室显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时，碰撞的机会就减少了。
相信，这样的物理课，学生一定是“食欲”大增，“胃口”特好的，对物理老师，物理课那也一定是“爱你没商量”！
三、通过物理实验，让学生的课堂变成他们体验成功
教学不能只是在“三味书屋”闭门苦读，同样也应该走向“百草园”。物理学是一门以观察、实验为基础的科学，而实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的主要环节。中学生对实验有着天然的兴趣，他们有着强烈的猎奇心理和探索欲望，他们不仅想知道是什么，更想知道为什么。完成物理实验，不仅是教学任务的完成，更是学生享受成功，体验成功的过程。比如，在上《自感》一节时，用课本所给器材完成的实验，效果不好，基本看不到什么现象。于是，我参考资料将课本中的普通线圈换成带有闭合铁芯且匝数为1400匝的可拆变压器，这样就可以看到明显的实验现象：闭合电键瞬间，两盏小灯泡一前一后相继亮起，而不是同时亮起。这时教师发问，学生各抒己见，教师补充完善，课堂气氛活跃。在此基础上，我又对课本第二演示实验进行改动，将第二演示实验中的小灯泡拿掉，留出线头，接通电路，同时叫一名学生捏住线头的裸露部分，学生不敢，教师趁机介绍安全电压，消除学生恐惧心理。在学生毫无防备的情况下，打开电键，学生惊呼，扔掉线头。这时，本节课达到高潮，学生议论纷纷。教师抓住时机介绍现象成因。就这样一节本来枯燥、无味的物理课，在一片满足的欢笑声中结束了。
总之，在物理教学中，教师不应该急功近利，而应该努力的做到解颐笑语、深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志；通过生动有趣的实验，幽默的语言，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。