在小学语文教学中，如何改变教育观念，如何改变传统的教学手段，如何提高教育质量，如何使学生得到全面和谐地发展，把小学语文教学同提高学生的素质结合起来，从“应试教育”转变到“素质教育”上来，这是我们每个教育工作者关心和研究的重要课题。下面我就低年级语文教学中如何实施素质教育谈几点粗浅的看法。
　　一、在低年级语文教学中开发学生的非智力因素
　　要实施素质教育，首先要开发学生的非智力因素。因为低年级学生学习包含着很多非智力因素，有的学生学习差，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。要激活他们的学习兴趣与动机，情感与意志，在语文教学中，运用情感教育，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中，做到以情导知，知情相融，使学生的素质得到发展。
　　（1）利用音乐教学，引学生入情境。在教学中教师借助音乐渲染气氛，不仅能让学生得到美的享受，陶冶情操，还能有助于对课文内容的理解。如：教学《我爱故乡的杨梅》一课，在学习课文之前，播放一段“江南”的音乐，让学生去欣赏。通过音乐的播放，把美的主体放在美的环境中衬托，学生得到了美的享受。这时再来学习课文，去感知文字的韵味的优美、和谐，学生对课文内容，仿佛多了一份亲身体验，学起来就兴趣勃勃了。
　　（2）利用图像教学，引学生入情境。小学低年级语文教材有许多图文并茂的课文。如《秋天》这一课，教师要揭示课题后就要指导学生初步看图，借助插图形象画面认识秋天的特点。让学生感受到秋天到了，由上到下，由远及近，由动到静的变化。再让学生朗读，学习课文，这样课文的难点就迎刃而解了，学生就会朗读得绘声绘色。
　　二、在低年级语文教学中培养自主学习的能力
　　素质教育的实施必须坚持“以教学为中心”优化教学过程，向课堂要素质。低年级语文教学中，常常是教师问，学生答，整个课堂是学生跟着老师的问题转。而这看起来热闹的课堂气氛，却只有少数的优等生得到发展，得到锻炼，大多数学生只是在“看热闹”，训练范围很小。素质教育要求我们要面向全体学生，要促进学生全面发展，培养自主学习和自我发展能力，首先要改变教育观念，鼓励“小组讨论式”的学习方法。注重学法的指导是现代教学的发展趋势之一。当今高科技的发展一日千里，日新月异，这就是要求学生必须具备一定的自主学习能力。要适应社会的需求，许多东西要靠自己去学习。因此，实施素质教育，培养学生自主学习是关键。组成学习小组，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的群体意识，更体现了素质教育的全民性。
　　三、在低年级语文教学中培养学生的创新能力
　　在课堂上充分利用思维空间，培养学生的创新意识。创新意识，只有学生进入自由、自在、自觉的精神状时，才能真正充分的发展。课堂上才会出现一些精彩的语言。如在教学《静夜思》这首古诗，当学习“举头望明月，低头思故乡”。一句时，一个七岁的孩子突然间问我：“老师，诗人低头思故乡，就是低下头想故乡”。他为什么不用“想”而用“思”字呢？我认为“想”字更能表现诗人想家乡的思想感情。”这就是儿童的天性：敢想敢说，大胆怀疑，多元思考。
　　利用“空白”艺术，培养学生创新意识。在小学语文教学中，既要留下教学空白，又要利用好艺术空白。教学实践证明，艺术地利用“空白”是培养学生多思创新的有效途径。如：揭示课题留空白，培养思维的整体性。课题是文章的眼睛，是思维的窗口。教师要因题制宜，艺术地设计揭题解题的思路，注意留余地，就能调动学生思维的积极性。如：教学《刻舟求剑》，可抓住课题设计如下训练：①看到课题，你想知道什么？②自读课文，思考：什么是刻舟求剑？③理解“剑”、“求”，在词语中的意思，然后出示：“找”“寻”两个词语，指导学生根据插图，选择最精当的解释。④围绕课题指出问题：那个人为什么要在船舷上刻记号？他的宝剑能捞上来吗？为什么？
　　在教学中，抓住课题这个训练点，教师要留下空白，通过多思，发挥一举多得的整体效应。总之，教师可利用好空白艺术，激发学生多思，培养创新意识。