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单词是英语教学的重点，也是学生学习英语知识的基础。但是，在实际教学的过程中我们发现，大部分学生在背诵和记忆单词时都会感到吃力，很多学生都会出现记错或记混的问题。要想提高单词教学的质量，就必须要让学生掌握记忆单词的技巧，只有这样才能够更进一步发展学生的听、说、读、写能力。为了解决现阶段单词教学中存在的问题，教师就要从学生的兴趣和认知结构入手，寻求最为有效和科学的手段，激发学生记忆单词的兴趣，让学生在快乐中掌握单词。本文结合笔者的实践经验，对如何提高学生记忆单词的效率和效果进行了以下几点探究。
1. 把握音标，正确拼读
音标是单词教学的基础。只有学生掌握音标，才能够掌握自主拼读的能力。因此，教师要注重音标的教学，使学生明确音标和常见的发音规律，从而提高学生拼读的能力。
比如，在What’s this in English？的教学过程中，为了让学生掌握pen、map、jacket、key、orange等重点单词，笔者为学生展示了这些单词的音标，让学生结合音标来规范自身的发音。pen的元音[e]与字母本身的发音是相同的，所以学生可以按照[pen]直接发音。而map和jacket中的a发音为[]。key中的ey音标为[i：]，也就是说ey两个字母发音为长元音[i：]。学生了解了这些规律后，就能够掌握利用元音字母、辅音字母等音标记忆单词的方法。而且学生掌握了各种前缀和后缀之后，就可以按照规律记忆，而不需要一个字母一个字母地背诵。同时，很多字母都有常见的发音，就像ea、ee、er常见的发音为[i：]、[a：]等等。所以，笔者在单词教学的过程中，会要求学生做好关于音标的笔记，并以此为基础进行拼读训练。在这样的模式下，学生的记忆效率有了很大提升，口语能力也有了一定发展。
2. 联想记忆，构建体系
很多学生在记忆单词的过程中都会感到枯燥和无聊。为了让学生感受到单词学习的乐趣，教师要从单词本身入手，引导学生进行联想，从而激发学生内在潜力，增强学生的记忆效果。同时，教师可以将单词编成有趣的小故事，让学生在记忆的过程中形成一定的单词体系。
比如，在Do you like bananas？的教学过程中，本节课需要掌握的重点单词是banana、breakfast、fruit、chicken、egg等等。为了让学生能够快速且牢固地记住这些單词，笔者将这些单词串联成了一个小故事：有一天，妈妈为小明做了早餐（breakfast），其中有鸡蛋（egg）和鸡肉（chicken），但是小明早上只想吃水果（fruit），妈妈只好又为他做了香蕉（banana）沙拉。这是学生在日常生活中常常会遇到的场景，笔者用一个小故事将这些单词串联起来，学生会觉得单词的学习也是非常有趣的，多读上几遍这个小故事，就能够掌握这些单词的含义，同时，还能帮助学生构建起关于食物的单词体系。可见，联想记忆的方式不仅能够帮助学生有效记忆单词，还能够提高学生的总结能力，在学生的脑海中构建起相应的知识体系。
3. 加强分类，比较记忆
英语单词同汉字相同，相互之间都有着极强的联系。如果学生能够掌握其中的联系，就能够更好、更快地掌握单词，而且单词不仅能够按照词性和用法进行分类，还可以按照词性分类。因此，教师要引导学生在比较中记忆。
比如，在Do you have a soccer ball？的教学过程中，本单元的单词涉及到了basketball、volleyball、baseball、tennis。这四个单词都是指球类运动，都是名词，用法是非常相近的。因此，笔者就要求学生将这些用法相近、词义同类的单词打包记忆，这样的方式能明显提高学生记忆的效率。而ping-pong ball和ping-pong bat属于同一种运动必备的设备。学生将单词按照这些共同点进行分类和组合，就能够更快、更好地掌握这些单词。可见，在单词教学中，加强分类也是非常重要的。有效的分类不仅能够提高学生记忆的效率，还能够强化学生的分类能力和总结能力。
4. 构建游戏，举一反三
游戏活动的构建，不仅能够激发学生学习单词的兴趣，还能够提高学生记忆和背诵的能力。同时，游戏是最符合学生身心发展特点的教学模式。因此，教师要为学生构建合理、多样的单词游戏活动，从而使学生掌握举一反三的能力，并体会到单词学习的乐趣。
比如，在Do you want to go to a movie？的教学过程中，为了让学生能够掌握action movie、thriller、comedy、exciting、history等单词，笔者为学生组织了一个游戏活动：你来比划，我来猜。并要求学生两人为一组，一个学生在看到给定的单词之后，要利用自身的肢体语言描绘出来，另一个学生要根据这名学生的动作猜出这个单词。最后，在相同的时间内，猜对最多的小组获胜。在这样的猜词游戏活动中，学生的参与度和积极性大大提高。在胜负欲的刺激下，学生记忆单词的效率和效果有了很大程度的提升。可见，有效的游戏活动，不仅能够提高学生的学习效果，还能够提升学生的综合能力。
总之，单词教学在英语课堂中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从基础入手，把握音标，让学生掌握正确拼读的能力。教师还要注重联想和分类的方法，帮助学生构建单词的体系。最后，教师要用游戏进行单词训练，从而使学生掌握举一反三的能力。
（山东省淄博市桓台一中附属学校）
1. 把握音标，正确拼读
音标是单词教学的基础。只有学生掌握音标，才能够掌握自主拼读的能力。因此，教师要注重音标的教学，使学生明确音标和常见的发音规律，从而提高学生拼读的能力。
比如，在What’s this in English？的教学过程中，为了让学生掌握pen、map、jacket、key、orange等重点单词，笔者为学生展示了这些单词的音标，让学生结合音标来规范自身的发音。pen的元音[e]与字母本身的发音是相同的，所以学生可以按照[pen]直接发音。而map和jacket中的a发音为[]。key中的ey音标为[i：]，也就是说ey两个字母发音为长元音[i：]。学生了解了这些规律后，就能够掌握利用元音字母、辅音字母等音标记忆单词的方法。而且学生掌握了各种前缀和后缀之后，就可以按照规律记忆，而不需要一个字母一个字母地背诵。同时，很多字母都有常见的发音，就像ea、ee、er常见的发音为[i：]、[a：]等等。所以，笔者在单词教学的过程中，会要求学生做好关于音标的笔记，并以此为基础进行拼读训练。在这样的模式下，学生的记忆效率有了很大提升，口语能力也有了一定发展。
2. 联想记忆，构建体系
很多学生在记忆单词的过程中都会感到枯燥和无聊。为了让学生感受到单词学习的乐趣，教师要从单词本身入手，引导学生进行联想，从而激发学生内在潜力，增强学生的记忆效果。同时，教师可以将单词编成有趣的小故事，让学生在记忆的过程中形成一定的单词体系。
比如，在Do you like bananas？的教学过程中，本节课需要掌握的重点单词是banana、breakfast、fruit、chicken、egg等等。为了让学生能够快速且牢固地记住这些單词，笔者将这些单词串联成了一个小故事：有一天，妈妈为小明做了早餐（breakfast），其中有鸡蛋（egg）和鸡肉（chicken），但是小明早上只想吃水果（fruit），妈妈只好又为他做了香蕉（banana）沙拉。这是学生在日常生活中常常会遇到的场景，笔者用一个小故事将这些单词串联起来，学生会觉得单词的学习也是非常有趣的，多读上几遍这个小故事，就能够掌握这些单词的含义，同时，还能帮助学生构建起关于食物的单词体系。可见，联想记忆的方式不仅能够帮助学生有效记忆单词，还能够提高学生的总结能力，在学生的脑海中构建起相应的知识体系。
3. 加强分类，比较记忆
英语单词同汉字相同，相互之间都有着极强的联系。如果学生能够掌握其中的联系，就能够更好、更快地掌握单词，而且单词不仅能够按照词性和用法进行分类，还可以按照词性分类。因此，教师要引导学生在比较中记忆。
比如，在Do you have a soccer ball？的教学过程中，本单元的单词涉及到了basketball、volleyball、baseball、tennis。这四个单词都是指球类运动，都是名词，用法是非常相近的。因此，笔者就要求学生将这些用法相近、词义同类的单词打包记忆，这样的方式能明显提高学生记忆的效率。而ping-pong ball和ping-pong bat属于同一种运动必备的设备。学生将单词按照这些共同点进行分类和组合，就能够更快、更好地掌握这些单词。可见，在单词教学中，加强分类也是非常重要的。有效的分类不仅能够提高学生记忆的效率，还能够强化学生的分类能力和总结能力。
4. 构建游戏，举一反三
游戏活动的构建，不仅能够激发学生学习单词的兴趣，还能够提高学生记忆和背诵的能力。同时，游戏是最符合学生身心发展特点的教学模式。因此，教师要为学生构建合理、多样的单词游戏活动，从而使学生掌握举一反三的能力，并体会到单词学习的乐趣。
比如，在Do you want to go to a movie？的教学过程中，为了让学生能够掌握action movie、thriller、comedy、exciting、history等单词，笔者为学生组织了一个游戏活动：你来比划，我来猜。并要求学生两人为一组，一个学生在看到给定的单词之后，要利用自身的肢体语言描绘出来，另一个学生要根据这名学生的动作猜出这个单词。最后，在相同的时间内，猜对最多的小组获胜。在这样的猜词游戏活动中，学生的参与度和积极性大大提高。在胜负欲的刺激下，学生记忆单词的效率和效果有了很大程度的提升。可见，有效的游戏活动，不仅能够提高学生的学习效果，还能够提升学生的综合能力。
总之，单词教学在英语课堂中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从基础入手，把握音标，让学生掌握正确拼读的能力。教师还要注重联想和分类的方法，帮助学生构建单词的体系。最后，教师要用游戏进行单词训练，从而使学生掌握举一反三的能力。
（山东省淄博市桓台一中附属学校）