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摘 要：随着课程改革的发展，英语教学中要求发挥学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与到教学中去，这就需要我们老师在教学中不断的改进和完善，才能适应课程改革的发展要求，最终实现教学目标。那么，如何改进和完善我们的教学，从而发挥出学生学习的主动性，提高小学英语教学的效果呢？本人探讨几点提高小学英语教学中发挥学生主体性的具体措施。
关键词：小学英语；主体性；教学
小学数学课堂教学改革的立足之地就是建设创新的环境，营造创新的气氛，构造创新的课堂教学秩序，让学生多动手实践，多主动思考，才能去发现、去创新，培养学生质疑、解疑的能力，才能充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体性，才能切实、有效地提高课堂效率，收到理想的教学效果。那么应该如何有效进行教学呢？
一、创设自主探究教学情境
1、利用实物等创设情境。如教学“Is it a/an…？/Yes，it is. No，it isn’t.”交际句型时，教师可利用教室里的各种实物进行语言输入。如，教师指着书问：Is it a pencil？学生可根据已学语言，回答Yes./No.教师再适时引导其完整地回答问题。另外，教师还可利用这些实物营造游戏情境，如Touch and guess.这一情景创设既简单又易于组织。
2、利用角色扮演创设情境。如教学what can you do？/I can’t这一功能句型时，教师扮演成学校田径队的教练来选拔运动员，并随机采访学生：What can you do？/Can you…？教师在问的过程中填好记录表。学生根据自己的实际情况进行反馈。在这一情境活动中，因为与自己的生活实际接轨，情境创设较真实，学生的积极性很高，师生之间的语言输入和输出都很丰富，也达到了提高学生语言运用能力的目标。
3、通过现实生活创设情境。为使学生更灵活的运用主题为shopping的交际用语，教师可让学生通过小组合作将教室设计成Food，stationary，clothes，toys等四个卖场，全班同学在模拟环境中“购物”，真实而又主动的运用所学知识。
二、合理应用教学方法
1、直观教学法。利用实物、玩具、模型、挂图、简笔画等直观教具、通过展示使学生获得感性知识，这种方法主要运用于单词和句子教学上。学生对于具体，直观的形象具有浓厚的兴趣，记得也牢固。如教monkey一词给学生展示一幅捧着桃子的画面和一个猴子玩具，激起了学生的学习兴趣。有时教抽象词如：lovely就让电动熊猫走路，学生看它遥遥摆摆的样子兴味盎然，再让学生看小狗的图片，此时教师说how lovely it is!学生便很快就体会出lovely的意义了。由于直观教学法简单明了，易于接受，既省去了教师繁琐的讲解，又能把学生引入有趣的学习环境中，轻轻松松地学会了知识。
2、游戏教学法。把游戏融入课堂，寓英语教学于游戏之中，游戏的开展使英语教学成为师生的双边活动。只有通过反复大量的操练学生才能养成英语语言习惯。所以每节课都设计不同层次，不同类型的游戏，能提高教学效率。如：上课前设计好游戏，学生就会热情参与，在游戏中学会知识。在复习数词时，我将全班按纵行分成若干组，每组选一至二人参加围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，第三个说three……说到five，ten，fifteen等五的倍数时，改用拍手代替，做错的就被罚了下去，游戏重新开始，直到剩下最后两个人，就给这两个组各奖一个红苹果(剪纸)。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在拍手时说一个单词，说错了就罚下去，并换一个单词重新开始。这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习其它单词。
3、竞赛教学法。合理地运用小组竞赛和个人竞赛，使学生的心理素质、记忆力、观察力、判断力和逻辑思维能力都得到锻炼和提高。在复习阶段，可以开展小组竞赛，学生的好胜心和集体荣誉感较强，都能在小组中发挥自己的主动性，互相团结。用加、减分的方法更能调动学生的兴趣，使他们在竞赛的气氛中，既复习了知识，又得到了锻炼。
比如，在学习句型This is my××.It’ s a new××.时，由于大部分儿童缺乏自制力，稳定性又差，在没有任何激励因素的情况下，学生不管在学习还是操练过程中都缺乏热情，气氛沉闷，结果当然可想而知。在另外一个班级，同样的句型，我采用了竞赛方式，有四座由台阶组成的山，山顶设置一个金冠，首先攀到山顶取得金冠的一组为冠军。这么一来，学生都有了兴致，而这兴致即转化为学生的学习动机——达到老师要求，得到冠军。为了使本组获得爬一层台阶的机会，每位成员都全身心投入，积极思维，勇于发言，敢于向困难挑战，整节课堂都充溢着孩子们的学习热情，所学句型自然不攻自破了。在这过程中，孩子们的集体观念也得到了淋漓尽致的体现，他们为攻克了一个难关，共同学会了一个知识而自豪，为又上了一层台阶而欢呼雀跃，这样的氛围更是把孩子们学习热情推向了高潮，从而使教学收到可喜的效果。
总之，在当下课程改革的大背景下，小学英语教学中必须要充分发挥学生的主体性，这就需要我们老师在今后的教学中更新教学观念，改变教学行为，完善教学艺术，必须通过对自己教学工作进行全面深入的思考和总结来得以实现。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M]
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M]
[3] 教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J]
[4] 高文.现代教学的模式化研究[M]
[5] 王天虎.交互自板在小学英语教学中的实践与思考[J]
关键词：小学英语；主体性；教学
小学数学课堂教学改革的立足之地就是建设创新的环境，营造创新的气氛，构造创新的课堂教学秩序，让学生多动手实践，多主动思考，才能去发现、去创新，培养学生质疑、解疑的能力，才能充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体性，才能切实、有效地提高课堂效率，收到理想的教学效果。那么应该如何有效进行教学呢？
一、创设自主探究教学情境
1、利用实物等创设情境。如教学“Is it a/an…？/Yes，it is. No，it isn’t.”交际句型时，教师可利用教室里的各种实物进行语言输入。如，教师指着书问：Is it a pencil？学生可根据已学语言，回答Yes./No.教师再适时引导其完整地回答问题。另外，教师还可利用这些实物营造游戏情境，如Touch and guess.这一情景创设既简单又易于组织。
2、利用角色扮演创设情境。如教学what can you do？/I can’t这一功能句型时，教师扮演成学校田径队的教练来选拔运动员，并随机采访学生：What can you do？/Can you…？教师在问的过程中填好记录表。学生根据自己的实际情况进行反馈。在这一情境活动中，因为与自己的生活实际接轨，情境创设较真实，学生的积极性很高，师生之间的语言输入和输出都很丰富，也达到了提高学生语言运用能力的目标。
3、通过现实生活创设情境。为使学生更灵活的运用主题为shopping的交际用语，教师可让学生通过小组合作将教室设计成Food，stationary，clothes，toys等四个卖场，全班同学在模拟环境中“购物”，真实而又主动的运用所学知识。
二、合理应用教学方法
1、直观教学法。利用实物、玩具、模型、挂图、简笔画等直观教具、通过展示使学生获得感性知识，这种方法主要运用于单词和句子教学上。学生对于具体，直观的形象具有浓厚的兴趣，记得也牢固。如教monkey一词给学生展示一幅捧着桃子的画面和一个猴子玩具，激起了学生的学习兴趣。有时教抽象词如：lovely就让电动熊猫走路，学生看它遥遥摆摆的样子兴味盎然，再让学生看小狗的图片，此时教师说how lovely it is!学生便很快就体会出lovely的意义了。由于直观教学法简单明了，易于接受，既省去了教师繁琐的讲解，又能把学生引入有趣的学习环境中，轻轻松松地学会了知识。
2、游戏教学法。把游戏融入课堂，寓英语教学于游戏之中，游戏的开展使英语教学成为师生的双边活动。只有通过反复大量的操练学生才能养成英语语言习惯。所以每节课都设计不同层次，不同类型的游戏，能提高教学效率。如：上课前设计好游戏，学生就会热情参与，在游戏中学会知识。在复习数词时，我将全班按纵行分成若干组，每组选一至二人参加围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，第三个说three……说到five，ten，fifteen等五的倍数时，改用拍手代替，做错的就被罚了下去，游戏重新开始，直到剩下最后两个人，就给这两个组各奖一个红苹果(剪纸)。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在拍手时说一个单词，说错了就罚下去，并换一个单词重新开始。这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习其它单词。
3、竞赛教学法。合理地运用小组竞赛和个人竞赛，使学生的心理素质、记忆力、观察力、判断力和逻辑思维能力都得到锻炼和提高。在复习阶段，可以开展小组竞赛，学生的好胜心和集体荣誉感较强，都能在小组中发挥自己的主动性，互相团结。用加、减分的方法更能调动学生的兴趣，使他们在竞赛的气氛中，既复习了知识，又得到了锻炼。
比如，在学习句型This is my××.It’ s a new××.时，由于大部分儿童缺乏自制力，稳定性又差，在没有任何激励因素的情况下，学生不管在学习还是操练过程中都缺乏热情，气氛沉闷，结果当然可想而知。在另外一个班级，同样的句型，我采用了竞赛方式，有四座由台阶组成的山，山顶设置一个金冠，首先攀到山顶取得金冠的一组为冠军。这么一来，学生都有了兴致，而这兴致即转化为学生的学习动机——达到老师要求，得到冠军。为了使本组获得爬一层台阶的机会，每位成员都全身心投入，积极思维，勇于发言，敢于向困难挑战，整节课堂都充溢着孩子们的学习热情，所学句型自然不攻自破了。在这过程中，孩子们的集体观念也得到了淋漓尽致的体现，他们为攻克了一个难关，共同学会了一个知识而自豪，为又上了一层台阶而欢呼雀跃，这样的氛围更是把孩子们学习热情推向了高潮，从而使教学收到可喜的效果。
总之，在当下课程改革的大背景下，小学英语教学中必须要充分发挥学生的主体性，这就需要我们老师在今后的教学中更新教学观念，改变教学行为，完善教学艺术，必须通过对自己教学工作进行全面深入的思考和总结来得以实现。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M]
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M]
[3] 教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J]
[4] 高文.现代教学的模式化研究[M]
[5] 王天虎.交互自板在小学英语教学中的实践与思考[J]