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【摘要】《英语新课程标准》指出：小学英语教学应以“采用活动途径，倡导体验参与”为教学理念。英语活动教学的目的是通过活动培养学生的语言运用能力。因此，在实施活动教学过程中，教师应采用各种活动形式和教学手段，“以动促学”，使学生在一种互动的环境下通过各种感官的投入进行体验实践活动，让学生通过参与各种活动体验语言学习成功的愉悦。
【关键词】英语 学习 兴趣
一、任务驱动——以活动激发兴趣
心理学研究表明，促使人去行动的因素不仅是认知目标本身所包含的驱动性，更主要的是靠个体的兴趣和好奇等心理因素驱策人去实现目标和愿望。因此，我们教师在课前可以设法布置任务驱动学生在课前动起来，让学生自己动手进行与学习内容有关的准备活动，为自主学习英语做好准备，做好铺垫，开发学生的多元智能，语言智能，动作智能，画画智能等。
例如，在学习26个字母时，我让学生自制了26个字母的卡片或收集日常生活中常见的字母，学生在制作和收集过程中就能预习这些字母，也能使学生中美术好的，尽其才能，使其爱“动”。动手能力较强的同学，我让他们在课前预习课文的基础上做一些头饰等学具，在做学具的同时学生肯定要翻书预习，猜测情景，模拟情景，看准图画，做好头饰，把学生自觉地卷入学习活动中。
二、创设情景——以活动促进学习
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动，是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景和一些能激发学生兴趣的学习活动，能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，让学生在活动中乐于学习。
1.生活情景。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Christmas”这一课时，我选在这一天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并互相赠送礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。每位学生都争先恐后地投入到角色中去，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。
2.趣味情景。英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等。这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习互动形式。其中节奏与体态教学更不能忽视。如同桌可配合拍手打节奏，体现节奏与体态语教学的优势。如在教学新标准1B中“This is my head.”这一单元时，我通过体态语，让学生形象地表现出来，同桌互相合作，表演各自的动作。正因为合作交流的作用，学生兴趣很浓。
三、自我反思——以活动追求实效
反思从心理学的角度来讲，是学习个体对自己认知活动的自我监控，自我反思来提高自己的学习效率，英语学习也是这样，学生在英语对话、情景中练习也需要对自己的学习活动进行反思，但学生不会自觉地做这项工作，因为他们是小学生，教师要创设有层次的台阶让学生进行层层反思，提高英语学习效率。
1.每天英语角。让学生每天学习完英语后，把自己感受最深的一个内容或一句话写在教室的英语角里。如学习完动物之后，让学生进行反思，最喜欢哪一种动物，可以画，也可以用英语来写。
2.每周俱乐部。以周为单位，让学生交流自己学习英语的体会，或用朗读，或用画画，或用歌唱来总结英语学习活动，在俱乐部里学习激情四射，想尽办法回顾自己的学习过程，把最精彩的献给俱乐部里的同学，无形之中学会了反思，得到了提高。
3.每月英语小报。出英语墙报也是对英语学习内容的高层次的反思，它要从学生的学习效率，审美功底，设计排版能力出发，对某阶段英语学习活动的再创造活动。出英语小报对于学生要求比较高，教师要有扶有放，从点到面，先让基础好的同学试一试，逐步扩大范围，有的防矢，提高成效。
四、课后延伸——以活动谋求发展
课堂的时间毕竟是有限的，而学生的求知欲是无限的。教师应及时安排课后的“教”与“学”活动。可以把全班分成若干个小组，每个小组中英语基础好的学生帮助学习有困难的学生，使学生从小养成互帮互助和团队的合作精神。同时，教师也可以布置一些有意义的分层作业，让学生充分发挥各自的特长，使学生在“动”中巩固所学知识。如，在学完“Jobs”后，我布置了以下可供学生选择的作业：1.制作职业卡，畅想未来；2.根据职业，自编歌谣；3.就“职业”这一话题自编英语小对话。学生根据自己的特长选择不同的作业，呈交的作业形式丰富多彩，大大地体现了学生学习的自主性和灵活性。
开展“动”感十足的小学英语教学，帮助学生创造学习英语的良好氛围。教师面对的是具有生命力的个体，只有让学生在课前、课中和课后都“动”起来，接受“活”的教育，才能充分发挥学生的潜能，让学生能真正做到“快乐学英语”。
【关键词】英语 学习 兴趣
一、任务驱动——以活动激发兴趣
心理学研究表明，促使人去行动的因素不仅是认知目标本身所包含的驱动性，更主要的是靠个体的兴趣和好奇等心理因素驱策人去实现目标和愿望。因此，我们教师在课前可以设法布置任务驱动学生在课前动起来，让学生自己动手进行与学习内容有关的准备活动，为自主学习英语做好准备，做好铺垫，开发学生的多元智能，语言智能，动作智能，画画智能等。
例如，在学习26个字母时，我让学生自制了26个字母的卡片或收集日常生活中常见的字母，学生在制作和收集过程中就能预习这些字母，也能使学生中美术好的，尽其才能，使其爱“动”。动手能力较强的同学，我让他们在课前预习课文的基础上做一些头饰等学具，在做学具的同时学生肯定要翻书预习，猜测情景，模拟情景，看准图画，做好头饰，把学生自觉地卷入学习活动中。
二、创设情景——以活动促进学习
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动，是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景和一些能激发学生兴趣的学习活动，能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，让学生在活动中乐于学习。
1.生活情景。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“Christmas”这一课时，我选在这一天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并互相赠送礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。每位学生都争先恐后地投入到角色中去，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。
2.趣味情景。英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等。这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习互动形式。其中节奏与体态教学更不能忽视。如同桌可配合拍手打节奏，体现节奏与体态语教学的优势。如在教学新标准1B中“This is my head.”这一单元时，我通过体态语，让学生形象地表现出来，同桌互相合作，表演各自的动作。正因为合作交流的作用，学生兴趣很浓。
三、自我反思——以活动追求实效
反思从心理学的角度来讲，是学习个体对自己认知活动的自我监控，自我反思来提高自己的学习效率，英语学习也是这样，学生在英语对话、情景中练习也需要对自己的学习活动进行反思，但学生不会自觉地做这项工作，因为他们是小学生，教师要创设有层次的台阶让学生进行层层反思，提高英语学习效率。
1.每天英语角。让学生每天学习完英语后，把自己感受最深的一个内容或一句话写在教室的英语角里。如学习完动物之后，让学生进行反思，最喜欢哪一种动物，可以画，也可以用英语来写。
2.每周俱乐部。以周为单位，让学生交流自己学习英语的体会，或用朗读，或用画画，或用歌唱来总结英语学习活动，在俱乐部里学习激情四射，想尽办法回顾自己的学习过程，把最精彩的献给俱乐部里的同学，无形之中学会了反思，得到了提高。
3.每月英语小报。出英语墙报也是对英语学习内容的高层次的反思，它要从学生的学习效率，审美功底，设计排版能力出发，对某阶段英语学习活动的再创造活动。出英语小报对于学生要求比较高，教师要有扶有放，从点到面，先让基础好的同学试一试，逐步扩大范围，有的防矢，提高成效。
四、课后延伸——以活动谋求发展
课堂的时间毕竟是有限的，而学生的求知欲是无限的。教师应及时安排课后的“教”与“学”活动。可以把全班分成若干个小组，每个小组中英语基础好的学生帮助学习有困难的学生，使学生从小养成互帮互助和团队的合作精神。同时，教师也可以布置一些有意义的分层作业，让学生充分发挥各自的特长，使学生在“动”中巩固所学知识。如，在学完“Jobs”后，我布置了以下可供学生选择的作业：1.制作职业卡，畅想未来；2.根据职业，自编歌谣；3.就“职业”这一话题自编英语小对话。学生根据自己的特长选择不同的作业，呈交的作业形式丰富多彩，大大地体现了学生学习的自主性和灵活性。
开展“动”感十足的小学英语教学，帮助学生创造学习英语的良好氛围。教师面对的是具有生命力的个体，只有让学生在课前、课中和课后都“动”起来，接受“活”的教育，才能充分发挥学生的潜能，让学生能真正做到“快乐学英语”。