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一、灵活运用授课方式，调动学习积极性
开放性原则：美国教育学家科勒涅克曾说，语文学习的外延与生活的外延相等。这一句话阐明了这样的一个道理：语文教学对象是处在网络时代的学生，语文教学的内容是存在于网络上的活生生的语言，语文教学的目的是教会学生正确理解和使用生活言语。
创新性原则：语文创新性原则是指在语文教学中，教师要充分利用教材发挥学生的积极性、主动性，开动脑筋发现、分析、解决教学中的新问题，培养学生的创新性思维。语文创新性教学要突出新方法、新模式、新观点、新措施、新媒体、新角度。
为此，我建议，语文教学要做到：第一，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。第二，培养学生求异、求新、求优的意识和能力。第三，启发诱导，鼓励学生积极探索。第四，因材施教，扬长避短，发展个性。第五，引导学生在创造实践活动中学习创新，强调学生多动脑、动口、动手。
个性化原则：语文“个性化”教学要尊重受教育者的个性，挖掘教材的“个性”“人格”等因素，对学生因材施教，培养学生独立的人格。其二，语文教学“个性化”表现在语文教师教学艺术的个性化，即语文教学积极追求教学风格的多样化，形成不同的风格流派。风格的形成是教师成熟的标志，流派的产生是教育繁荣的征兆。我们倡导语文教学风格化、个性化。
民主化原则：语文教学的“民主”是由情境课、审美课的特点和“人文性”的本质所决定的。言语学习讲究“语感”“语境”。追求“美感”“愉悦”，因此它要求施教者与被教者平等相处，形成和谐、宽松、活泼的课堂气氛。只有这样，语文课才能真正做到潜移默化，熏陶感染。
二、精心设计，引导自主探究
第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。
第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。
第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。
第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。
三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。
2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。
3、构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学。这是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。
四、培养习惯，还学生学习的自由
教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主学习的习惯呢？我们从以下几方面入手：首先学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的语文学习中的要求也应该不同。我们要从刚进入中学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。
学生克服了恐惧的心理，再要学生动笔写就不会有困难了。而且以后还产生喜爱之心，以后不用老师布置，学生都会根据自己的兴趣、爱好、志向自主去写日记、写作文。习惯一旦形成，那以后学生就会习作了。这个习惯形成后，再实现下一个目标，目标要一个一个来实现，每个阶段不能急，每一个阶段就是考验后进生意志的时候，也是学生自主习作习惯养成的关键时候。教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯不让其生长。经过了每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。
开放性原则：美国教育学家科勒涅克曾说，语文学习的外延与生活的外延相等。这一句话阐明了这样的一个道理：语文教学对象是处在网络时代的学生，语文教学的内容是存在于网络上的活生生的语言，语文教学的目的是教会学生正确理解和使用生活言语。
创新性原则：语文创新性原则是指在语文教学中，教师要充分利用教材发挥学生的积极性、主动性，开动脑筋发现、分析、解决教学中的新问题，培养学生的创新性思维。语文创新性教学要突出新方法、新模式、新观点、新措施、新媒体、新角度。
为此，我建议，语文教学要做到：第一，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。第二，培养学生求异、求新、求优的意识和能力。第三，启发诱导，鼓励学生积极探索。第四，因材施教，扬长避短，发展个性。第五，引导学生在创造实践活动中学习创新，强调学生多动脑、动口、动手。
个性化原则：语文“个性化”教学要尊重受教育者的个性，挖掘教材的“个性”“人格”等因素，对学生因材施教，培养学生独立的人格。其二，语文教学“个性化”表现在语文教师教学艺术的个性化，即语文教学积极追求教学风格的多样化，形成不同的风格流派。风格的形成是教师成熟的标志，流派的产生是教育繁荣的征兆。我们倡导语文教学风格化、个性化。
民主化原则：语文教学的“民主”是由情境课、审美课的特点和“人文性”的本质所决定的。言语学习讲究“语感”“语境”。追求“美感”“愉悦”，因此它要求施教者与被教者平等相处，形成和谐、宽松、活泼的课堂气氛。只有这样，语文课才能真正做到潜移默化，熏陶感染。
二、精心设计，引导自主探究
第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。
第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。
第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。
第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。
三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。
2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。
3、构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学。这是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。
四、培养习惯，还学生学习的自由
教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主学习的习惯呢？我们从以下几方面入手：首先学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的语文学习中的要求也应该不同。我们要从刚进入中学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。
学生克服了恐惧的心理，再要学生动笔写就不会有困难了。而且以后还产生喜爱之心，以后不用老师布置，学生都会根据自己的兴趣、爱好、志向自主去写日记、写作文。习惯一旦形成，那以后学生就会习作了。这个习惯形成后，再实现下一个目标，目标要一个一个来实现，每个阶段不能急，每一个阶段就是考验后进生意志的时候，也是学生自主习作习惯养成的关键时候。教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯不让其生长。经过了每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。