为了提高语文课堂教学效益，对单元知识进行整合或构建是很有必要的。下面举一个例子来谈谈我在“单元知识建构”中的一点做法和体会。
　　 六年级语文上册第三单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》《秋天》等都是精美的写景抒情的诗文，这里有美的景物、美的情感、美的语言……品味优美的语言，揣摩、欣赏精彩句段和词语，是本单元最重要的教学要求之一，为达到这一教学要求，我首先对本单元的知识进行了以下四方面的梳理和建构。
　　整体感知课文
　　 整体感知课文是解读文章的第一步，这一步做好了，有利于进一步领悟文章的思想内涵，并为品味语言打下基础。那么，怎样整体感知课文呢？根据本单元文章的特点，我总结了以下两种方法。
　　 第一，理思路。作者的写作思路不外乎“总——分——总”“总——分”“分——总”或者“并列式”或者“移步换景”等。《海滨仲夏夜》用的是“并列式”结构，随着时间的推移，作者描绘了五幅流动、变化着的画面。
　　 第二，找中心句。找中心句也不失为一种整体感知课文的好方法。找中心句，就是提取文中的总说句、总括句、结论句等重要句子，将其进行组合，加以综合性的表达，完整而概括的显现全文信息。中心句往往在文章的开头、结尾或段首、段尾。中心句找到了，也就把握了文章的基本内容和思想情感。
　　品味优美的语言
　　 本单元都是文情并茂的优美篇章,具有一些共同的特点。如：意境优美、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既能提高听说能力，又是一次美的巡礼，品味生动形象的语言更是美的享受，因此教会学生赏析语言的办法至关重要。首先要让学生明白，文学是语言的艺术，语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟思想内容、体会作者思想感情的桥梁。所以，品味语言是语文学习的一项重要内容。其次，要教给学生品味语言这类题型的解题思路：（1）语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当、是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此词不离句，句不离篇，根据语言环境品味语言，应该成为解决问题的重要思路。（2）如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的，应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。（3）文章运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的表达效果要说清楚。把握住这三点，学生就明白了品味语言的方法，那么赏析语言、作批注的题目就会迎刃而解。
　　教会学生积累
　　 诵读积累。本单元的诗文是描写大自然景物的，大自然景物是丰富多彩的。春夏秋冬、风花雪月都在作者的观察和描写之中，因此作者在这样的诗文中用了很多精美的词语、精彩的句子。这样的诗文非常适合朗读背诵，尤其要注意美读。余映潮老师说过：“美读，就是诗意的朗读。”那么如何进行美读呢？我是这样指导学生的。第一，做到语音准确，用抑扬顿挫的声调顺畅的朗读。第二，注意训练语调、语速、语气、节奏、停顿等技能。第三，声情并茂的朗读，做到体味句子、领会情感、品味意境、充满情致。第四，朗读成诵，达到朗读的最高境界。
　　 摘录积累。摘录是本单元的教学要求，规定学生必须摘录积累一些句子，那么，对本单元来说，就要摘录一些美句——写景的句子。给学生提供了很多的角度，如：春夏秋冬、风花雪月、山水草木、声光色味、红黄绿蓝等。在此基础上，让学生分类积累，使学生有目的有意识的把一类一类的语言材料积累起来，充实自己的语言仓库。
　　修辞手法的运用
　　 本单元要求掌握有关比喻、拟人的修辞知识，以便体会、领悟这两种修辞手法在文中的表达效果 。
　　 1、比喻。是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的形象，使说理通俗易懂。如：“像牛毛，像花针，像细丝。”这一比喻形象的写出了春雨细密、闪亮的特点
　　 2、拟人。把物当人来写的一种修辞方法,称之为拟人。作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪”一句中的“卧”字，用来写村庄、写雪，写他们的模样、情态，仿佛写活物，活灵活现。
　　 像这样，对单元的知识进行系统建构的过程，也是教师钻研教材、吃透文本的过程。同时对学生自主预习课文、进行相近知识的前后联系给予了极大的帮助和有力的指导。因为如此进行知识建构，既有知识的积累、知识的点拨，又有学法的指导；既符合单元教学要求，又突出了单元教学的重点和难点。这样，在知识建构的基础上，课堂效益得到了大幅度的提高。