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一、多观察
1．工欲善其事，先必利其器
要培养学生的观察力，教师就要在写作课堂上积极引导学生观察生活，但是很多时候教师常常忽略了这一点，往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。不同的学生有不同的个性，各人对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，教师要指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的实际生活，教师的指导就没有着落。生活，是写作的直接来源，唯有生活才能给我们提供更多的观察元素。为此，教师要指导学生学会留心周围的事物，把意识逐渐从关注自我，转换到关注周围。在关注范围扩大的同时，对本身已经存在事物的发现，会让他们迫不及待地想交流、想表达。
2．横看成岭侧成峰，远近高低各不同
事物是不断变化发展的，事物的发展不是一成不变的。因此，在引导学生进行观察时不能有所限定，框定范围，不同的事物可选择不同的观察角度，即便是同一事物，因为所处的位置不同，所观察的结果也会不尽相同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。多角度观察事物，不仅能开拓学生的视野，而且能发散思维，开发智力，培养多角度审美观。此外，让学生在不同角度得到不同的收获，这样才能使他们的写作逐渐丰满起来，也不会因为长时间固定在一个观察点上，而忽略了其他方面的联系。为此，引导学生观察事物时，要积极鼓励学生在观察时学会变换角度，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。整理好观察的顺序，多引导学生变换观察的角度，这样才不至于出现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑。
二、多阅读
1．博览群书，知识积累
教材的阅读面狭窄，课程内容的安排是为了教学的需要。因此，如果仅仅局限于教材和课本的阅读那是远远不够。“书中有黄金屋，书中有颜如玉”，语文是个丰富的知识库，而为写作积累材料，广泛的课外阅读变得极为重要。因此，教师要加大对学生的课外阅读力度，引导学生到读书馆借阅书籍，向同学推荐国内外的名家名著。同时家长也得行动起来，培养孩子从小爱读书，在书中寻找乐趣，并指导孩子正确的阅读方法和指导孩子读好书。
2.树立正确阅读观，重视学生的阅读指导
现行的评价制度，以“分数”定学生的成败，形成师生、家长及社会急功近利的思想，很少人真正去关注孩子的阅读。专门谈阅读技巧的《如何阅读一本书》书中指出，“阅读就是学习”，并把这种“学习”分为“指导型的学习”和“自我发现型的学习”，认为自我发现型的“学习”才是真正的阅读。“教是为了不教”，教师在指导学生阅读时，始终要以提高学生的理解能力为目标，不仅是为了高考，更长远的是要达到他们离开教师的指导后自能阅读，会阅读，并主动阅读，养成爱读书的习惯。只有为学生的未来着想的阅读指导才是真正的指导，引导学生逐步掌握阅读的技能，喜欢上阅读，让阅读成为他们的一种生活方式，丰富他们的人生。
三、多练笔
1．模仿范文，激励学生的自信心，消除畏难情绪
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，还会激励学生的自信心，消除畏难情绪。处于中学阶段的学生模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。在指导学生作文训练时，可从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。同时教师要让学生明确知道，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。教师在教学过程中教会学生如何仿写，而不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是让他们有自己的思维特点。
2．从日记入手，培养写作兴趣，使学生有话可写
写作材料，源于生活，反映生活。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”平时命题作文这种练习又必不可少，它是语文教学的一个重要部分，是个不得已的办法。但是，教师要使日常的生活和一些活动更符合作文训练的需要，训练学生写观察日记不失为一个极好的计策。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，可变被动作文为主动作文。
四、多感悟
1．要学会多思
学生在用心观察生活的同时，还要对生活从多侧面展开想象和联想，去进行思考，从而领悟到更多的内涵，在写作中就可以相应地运用进去，从而使语言更富有诗情画意。
2．要学会深思
我们经常说作文除了文句通顺之外，还必须有深度。古人说得好：“凡作文翻译，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之。”学生写作要使自己的文章富有内涵，富有自己的情感，考虑问题更应要有广度和深度。
“成如容易却难辛”，写作确是艰苦的劳动。学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。归根结底，教师要提高他们的写作能力，就要多引导、以自己的实际写作经验指导学生去多观察、多阅读、多练笔和多感悟。
1．工欲善其事，先必利其器
要培养学生的观察力，教师就要在写作课堂上积极引导学生观察生活，但是很多时候教师常常忽略了这一点，往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。不同的学生有不同的个性，各人对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，教师要指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的实际生活，教师的指导就没有着落。生活，是写作的直接来源，唯有生活才能给我们提供更多的观察元素。为此，教师要指导学生学会留心周围的事物，把意识逐渐从关注自我，转换到关注周围。在关注范围扩大的同时，对本身已经存在事物的发现，会让他们迫不及待地想交流、想表达。
2．横看成岭侧成峰，远近高低各不同
事物是不断变化发展的，事物的发展不是一成不变的。因此，在引导学生进行观察时不能有所限定，框定范围，不同的事物可选择不同的观察角度，即便是同一事物，因为所处的位置不同，所观察的结果也会不尽相同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。多角度观察事物，不仅能开拓学生的视野，而且能发散思维，开发智力，培养多角度审美观。此外，让学生在不同角度得到不同的收获，这样才能使他们的写作逐渐丰满起来，也不会因为长时间固定在一个观察点上，而忽略了其他方面的联系。为此，引导学生观察事物时，要积极鼓励学生在观察时学会变换角度，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。整理好观察的顺序，多引导学生变换观察的角度，这样才不至于出现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑。
二、多阅读
1．博览群书，知识积累
教材的阅读面狭窄，课程内容的安排是为了教学的需要。因此，如果仅仅局限于教材和课本的阅读那是远远不够。“书中有黄金屋，书中有颜如玉”，语文是个丰富的知识库，而为写作积累材料，广泛的课外阅读变得极为重要。因此，教师要加大对学生的课外阅读力度，引导学生到读书馆借阅书籍，向同学推荐国内外的名家名著。同时家长也得行动起来，培养孩子从小爱读书，在书中寻找乐趣，并指导孩子正确的阅读方法和指导孩子读好书。
2.树立正确阅读观，重视学生的阅读指导
现行的评价制度，以“分数”定学生的成败，形成师生、家长及社会急功近利的思想，很少人真正去关注孩子的阅读。专门谈阅读技巧的《如何阅读一本书》书中指出，“阅读就是学习”，并把这种“学习”分为“指导型的学习”和“自我发现型的学习”，认为自我发现型的“学习”才是真正的阅读。“教是为了不教”，教师在指导学生阅读时，始终要以提高学生的理解能力为目标，不仅是为了高考，更长远的是要达到他们离开教师的指导后自能阅读，会阅读，并主动阅读，养成爱读书的习惯。只有为学生的未来着想的阅读指导才是真正的指导，引导学生逐步掌握阅读的技能，喜欢上阅读，让阅读成为他们的一种生活方式，丰富他们的人生。
三、多练笔
1．模仿范文，激励学生的自信心，消除畏难情绪
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，还会激励学生的自信心，消除畏难情绪。处于中学阶段的学生模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。在指导学生作文训练时，可从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。同时教师要让学生明确知道，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。教师在教学过程中教会学生如何仿写，而不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是让他们有自己的思维特点。
2．从日记入手，培养写作兴趣，使学生有话可写
写作材料，源于生活，反映生活。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”平时命题作文这种练习又必不可少，它是语文教学的一个重要部分，是个不得已的办法。但是，教师要使日常的生活和一些活动更符合作文训练的需要，训练学生写观察日记不失为一个极好的计策。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，可变被动作文为主动作文。
四、多感悟
1．要学会多思
学生在用心观察生活的同时，还要对生活从多侧面展开想象和联想，去进行思考，从而领悟到更多的内涵，在写作中就可以相应地运用进去，从而使语言更富有诗情画意。
2．要学会深思
我们经常说作文除了文句通顺之外，还必须有深度。古人说得好：“凡作文翻译，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之。”学生写作要使自己的文章富有内涵，富有自己的情感，考虑问题更应要有广度和深度。
“成如容易却难辛”，写作确是艰苦的劳动。学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。归根结底，教师要提高他们的写作能力，就要多引导、以自己的实际写作经验指导学生去多观察、多阅读、多练笔和多感悟。