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【摘 要】美术是美育的重要组成部分，对学生创新意识、创新思维的培养具有重要意义。科幻画对培养学生科技兴趣、开阔视野、启迪创新思维、开发想象力和绘画表现力均起到非常重要的作用。文章对小学生科幻画选题与创作提出指导策略，旨在引导學生运用科学幻想探索科学，并积极参与未来科技生活的建设。
【关键词】小学生;科幻画;科技教育;创造思维;想象力
小学科学幻想绘画是指少儿在已掌握的知识和经验基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性地表达对宇宙万物、人类生活、社会发展、科学技术的遐想而创作的绘画作品。“科幻画源于美术而不拘泥于美术”[1]，它“必须通过创意思维的开发才能表达出来，才能为人们所接受”[2]。幻想对儿童来说是天性，他们对世界上的任何事物都充满好奇，能创作出各种形式的画作。
每年由中国科学技术协会、教育部、科学技术部等联合举办的全国青少年科技创新大赛，吸引了大量中小学生参加，其中小学生科幻画创作是比赛项目的重要组成部分。少年儿童作为全国青少年科技创新大赛的重要参赛群体，指导他们如何进行科幻画的选题与创作，对于培养他们的创新能力和创造意识具有至关重要的作用。
一、创设情境促进思考，启发学生创新思维
在教学中，有问题、有悬念才会引发学生思考，有思考才会激活学生的想象思维，促进学生相互交流并形成探究意识。教师在指导学生科幻画创作的教学过程中不仅要善于创设问题情境，鼓励学生思考并进行大胆想象，还要引导学生有针对性地进行选题。学生在选题时应展现自己的独创性，题材的选择要新颖、能吸引观众的注意力。那些重复、模仿、过时的题材，要尽量避免。如南方的四五月是梅雨季节，天气闷热潮湿，连续多天的阴雨导致衣服洗了晒不干，不仅有异味，甚至还会长出霉斑。教师可以针对这个生活中的难题在课堂创设问题情境，引导学生进行多方位交流思考。经过小组讨论之后，学生纷纷出谋献策：有的说要发明天气调节机给地球装上，以此达到调节温度、湿度的目的，从而改善南方梅雨季节潮湿的环境;有的想要发明室内温度湿度自动感应调节器，当空气中的湿度达到临界时，便可自动感应并进行智能调节;有的想发明一种用特殊布料做成的衣服，这种布料不仅可以快速干燥，而且还防水、防污、防油、防灰尘，这样就解决了衣物晒不干的难题……在问题情境中，学生的思维得到唤醒，探索的欲望被激发，许多创意在学生的交流探讨及思维碰撞中不断产生，既新奇又大胆，体现了儿童特有的无拘无束的独特思维。
二、联系生活加深体验，激发学生创作灵感
“美术科幻画的灵感来源于生活，必须以现实生活为基础。”[3]基于此，教师要引导学生走进生活、观察生活、体验生活、感悟生活，学会用智慧的头脑及善于发现的眼睛去观察身边的事物，学会思考、学会质疑、学会多想几个为什么。在平时的科幻画指导教学中，教师要引导学生善于从生活中的一些小细节去观察和发现问题，当遇到一些不合理的现象时，要大胆探究，勤于思考，寻找解决的途径。同时，教师要鼓励学生敢于把自己的奇思妙想、质疑甚至是怪异的想法大胆地表达出来，与同伴或教师交流探讨，把生活中不合理的现象通过科学幻想绘画表现出来，让它变得合理。如在一次学校举办的艺术展演结束之后，学生意犹未尽，带着激动的心情回到各自的班级，但满操场的纸屑、塑料袋和饮料瓶，让之前整洁的校园变得杂乱，有什么好的方法来解决这个不文明现象？教师除了教育学生要爱护环境保持卫生，还可以顺势引导学生透过这个不文明的现象，以自己身边的事物为切入点，启发他们思考如何解决这个问题。学生置身真实情境中，纷纷发表自己的看法。教师鼓励学生自由发表自己的见解，适时引导他们深入探讨，展开大胆的想象，促使创作灵感在生生之间的热烈讨论中得以激发。有的说要发明既神奇又可以分身的垃圾箱，能瞬间弹出手脚来，把垃圾扔进自己的肚子里;有的说要发明一个会自动搜索垃圾的垃圾桶，哪怕是很远的垃圾，也能乖乖地被吸进去;还有的说要发明会自动进行垃圾分类的智能垃圾箱，能对有害垃圾进行无公害处理，还能将可回收垃圾变成可以再利用的物品……教师引导学生大胆地把自己的思路、创意、设想体现在画纸上。瞬间，学生的思维火花被点燃，创作欲望高涨，表现力丰富，一幅幅造型奇特、功能强大的垃圾桶或垃圾箱跃然纸上。之后，教师组织学生展示这些作品并相互欣赏交流，引导学生评价自己或同伴的作品并提出修改建议，进一步完善作品，以求达到更好的效果。
三、结合美术教材内容，拓展学生想象空间
美术教材中的教学内容对学生的创造思维及想象力有很大的启发作用，教师在教学中要充分结合并利用教材内容，深入挖掘选题，运用各种有效的教学方法拓展学生的想象空间，培养学生的创新思维。如在教学“未来的建筑”一课时，教师以谈话导入课题，引导学生了解人类建筑的发展，交流自己见过的造型独特的楼房，随后欣赏当代富有创意的优秀建筑作品。随着教学环节的层层递进，学生的思维活跃起来，教师顺势引导学生畅想未来的建筑世界：未来的建筑是什么样的？有哪些独特的功能？色彩有什么特点？造型上有哪些变化？未来人类可以到哪里居住？……教师抛出系列问题，在引导学生思考交流、展开联想的同时激发学生的使命感和创作欲望，让他们有所感悟、有所启发。通过教师适时的点拨及学生之间的互动交流、思维碰撞，不断丰富学生的想象空间，为下一步的“主题创作提供源源不断的新思维、新观念”[4]。
在“太空里的植物”教学中，教师先以动画导入让学生感受各种奇妙的植物，再引导学生了解植物的基本结构，通过一些奇特植物的图片拓展学生思维，引导学生畅想太空里的植物在造型、色彩、味道、功能方面与地球上的植物有什么不同之处。未来的太空植物能给人类带来怎样的惊喜。学生对这种科学幻想的题材特别钟爱，在创作环节时，学生怀着对未来世界的憧憬，用手中的画笔把自己的奇思妙想表现得淋漓尽致。学生作品中的太空植物也千奇百怪，造型大胆奇特，色彩鲜艳奇异，让人仿佛置身太空世界里的奇花异草中。 四、选题新颖构思独特，智慧引领学生创作
在科幻画的创作过程中，最常出现的问题是选题不当、题材缺乏新意或者作品主题内容雷同，这样的科幻画作品往往无法得到认同。小学生因为年龄的关系，知识储備较少又缺乏生活经验，视野比较狭窄，在创作或选题时会出现跟风从众现象，经常会被某个观点或者一个想法而左右，教师要当好学生的参谋与助手，为学生思路的打开提供帮助。一是可以引导学生对未知的宇宙太空、自然界进行想象;对人类未来的生存环境进行想象;对新能源的开发利用进行想象;对水资源的再生与利用进行想象;对绿色低碳、节能环保等问题进行想象。二是利用生活中的现实问题引发学生思考：如何让我们的自然环境资源得到有效的保护？对违法偷猎、砍伐树木、滥开采等现象如何进行有效的遏制？小学生的思维是非常活跃大胆的，他们的小脑袋里装着许多新奇的事物，教师不能用成人的思维去束缚他们，更不能用成人的眼光去看待他们，要保护学生的创新思维，对学生的一些天马行空的想象，要加以适当的引导，这样才能创作出高水平的科幻画作品。
黑格尔说过，如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。科学幻想绘画最能体现学生的创造性想象力，而想象应当建立在已有事物的基础上，不能凭空捏造及想象。引导学生学会观察是想象的前提，教师在指导学生进行科幻画创作时，不要急着把自己的意见或个人的惯性强行灌输给学生，要对学生进行智慧的引领、启迪和引导，让他们通过对事物的造型、色彩、构成、功能等进行全方位观察，多角度展开联想，把学生的创造力诱导出来，唤醒他们的创新思维。如在教学“未来的汽车”一课时，笔者让学生观察汽车的外形特征及构造，引导他们思考现在的汽车给人们带来极大便利的同时还会带来一系列问题。如汽车的尾气对空气的质量造成影响、汽车的普及给城市交通带来巨大的压力、汽车的停放也成为一大难题，该如何解决这一系列的难题？汽车的发展已有一百多年历史，其发展的速度是迅猛的，现在的设计师已经设计出新能源汽车，还有无人驾驶的新概念汽车，未来汽车又会有怎样的华丽大变身呢？除了无人驾驶、节能减排等功能，还有更多的功能正在等着人们去开发。学生的思维被瞬间激活：有的说要设计水陆两栖的汽车，给人们的出行带来方便的同时，又能解决南方因多雨积水而导致汽车受损的问题;有的说要设计能自动折叠的汽车，这样可以减少占用空间;有的说要设计立体螺旋停车收纳站，让人们不再为车子无处停放而伤脑筋;还有的说要设计能自己检测修理的汽车，让人们拥有愉快的驾车体验，不再为汽车维修而操心……学生不拘一格、联想丰富、思维开阔，智慧的火花迸射出耀眼的光芒。
五、引导学生关注热点，畅想未来美好生活
科技发展的巨轮滚滚向前，人们曾经认为不可能的事有很多已经成为现实，如会飞的汽车、人类登上月球、智能机器人的出现……只有不断更新观念、与时俱进才能让科幻画创作题材新颖独特，并充满多元的魅力。教师要不断学习新知识、更新观念，了解并关注社会热点、社会发展动态及社会各个科学领域等，并善于在新闻报道或热点关注中捕捉瞬间的灵感进行构思选题。教师在指导学生科幻画创作时，要引导学生多看《科学启蒙》《我们爱科学》《小爱迪生》等科学幻想类的期刊等，培养学生养成注意观察和收集身边新鲜事物的习惯，不断积累并丰富科幻画创作素材。如最近比较热门的话题是“5G”的研发和推进，在谈到这个话题时，教师先要向学生介绍什么是“5G”，并在此基础上引导学生畅想：“5G”已经到来，人们的生活将因此发生巨大的改变，那么未来“6G”又能给人类的生活带来怎样的惊喜和震撼？学生的思维一触即发，争先恐后地描述自己对“6G”时代的畅想和憧憬。为了不让学生的思维停顿或冷却，教师可一鼓作气引导学生构思作画：想要画什么？怎么画？画面的主题是什么？怎样构图才能更好地表达主题？当学生的思路在画纸上初见雏形时，教师还可与学生一起交流探讨，帮助他们厘清思路，指导他们完善草稿并定稿，这样学生就不会因无从下手而导致创作过程半途而废。在最后对画稿进行上色阶段，教师要给予学生绘画技巧上的指导和帮助，可以根据画面的需要，指导学生借助各种绘画工具如马克笔、彩铅、勾线笔、油画棒、水粉颜料等，进行深入细致地刻画，并适当运用美术造型元素点、线、面进行装饰，使画面变得更加完整、完美。
爱因斯坦说过：想象力比知识更为重要。科幻画是少年“儿童对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式”[5]。教师要引导学生探索科学、热爱科学并参与未来科技生活的建设，展望美好的未来。培养学生的科幻画创新能力，就要培养他们学会用美术语言表达心中的科学幻想，创作出更多、更好的科幻画作品。
参考文献：
[1]刘文韬.如何在科幻画教学中完成美术三维教学[J].江西教育，2018（3）：38-39.
[2]刘建伍.小学科学幻想绘画认识现状的调查报告[C].广州市青少年科技教育协会.岭南科教涌春潮：第二届泛珠三角科技教师论坛论文集.广州：南方日报出版社，2013.
[3]申娅琪.浅谈科幻画在青少年科技教育中的探究[J].天津科技，2017（4）：82-84.
[4]李桂萍.在儿童科幻画教学中巧用“仿生设计”的探索[J].师道·教研，2019（8）：198.
[5]肖秀红.科幻画创作中学生创新能力的培养[J].福建基础教育研究，2016（6）：125-126.
【关键词】小学生;科幻画;科技教育;创造思维;想象力
小学科学幻想绘画是指少儿在已掌握的知识和经验基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性地表达对宇宙万物、人类生活、社会发展、科学技术的遐想而创作的绘画作品。“科幻画源于美术而不拘泥于美术”[1]，它“必须通过创意思维的开发才能表达出来，才能为人们所接受”[2]。幻想对儿童来说是天性，他们对世界上的任何事物都充满好奇，能创作出各种形式的画作。
每年由中国科学技术协会、教育部、科学技术部等联合举办的全国青少年科技创新大赛，吸引了大量中小学生参加，其中小学生科幻画创作是比赛项目的重要组成部分。少年儿童作为全国青少年科技创新大赛的重要参赛群体，指导他们如何进行科幻画的选题与创作，对于培养他们的创新能力和创造意识具有至关重要的作用。
一、创设情境促进思考，启发学生创新思维
在教学中，有问题、有悬念才会引发学生思考，有思考才会激活学生的想象思维，促进学生相互交流并形成探究意识。教师在指导学生科幻画创作的教学过程中不仅要善于创设问题情境，鼓励学生思考并进行大胆想象，还要引导学生有针对性地进行选题。学生在选题时应展现自己的独创性，题材的选择要新颖、能吸引观众的注意力。那些重复、模仿、过时的题材，要尽量避免。如南方的四五月是梅雨季节，天气闷热潮湿，连续多天的阴雨导致衣服洗了晒不干，不仅有异味，甚至还会长出霉斑。教师可以针对这个生活中的难题在课堂创设问题情境，引导学生进行多方位交流思考。经过小组讨论之后，学生纷纷出谋献策：有的说要发明天气调节机给地球装上，以此达到调节温度、湿度的目的，从而改善南方梅雨季节潮湿的环境;有的想要发明室内温度湿度自动感应调节器，当空气中的湿度达到临界时，便可自动感应并进行智能调节;有的想发明一种用特殊布料做成的衣服，这种布料不仅可以快速干燥，而且还防水、防污、防油、防灰尘，这样就解决了衣物晒不干的难题……在问题情境中，学生的思维得到唤醒，探索的欲望被激发，许多创意在学生的交流探讨及思维碰撞中不断产生，既新奇又大胆，体现了儿童特有的无拘无束的独特思维。
二、联系生活加深体验，激发学生创作灵感
“美术科幻画的灵感来源于生活，必须以现实生活为基础。”[3]基于此，教师要引导学生走进生活、观察生活、体验生活、感悟生活，学会用智慧的头脑及善于发现的眼睛去观察身边的事物，学会思考、学会质疑、学会多想几个为什么。在平时的科幻画指导教学中，教师要引导学生善于从生活中的一些小细节去观察和发现问题，当遇到一些不合理的现象时，要大胆探究，勤于思考，寻找解决的途径。同时，教师要鼓励学生敢于把自己的奇思妙想、质疑甚至是怪异的想法大胆地表达出来，与同伴或教师交流探讨，把生活中不合理的现象通过科学幻想绘画表现出来，让它变得合理。如在一次学校举办的艺术展演结束之后，学生意犹未尽，带着激动的心情回到各自的班级，但满操场的纸屑、塑料袋和饮料瓶，让之前整洁的校园变得杂乱，有什么好的方法来解决这个不文明现象？教师除了教育学生要爱护环境保持卫生，还可以顺势引导学生透过这个不文明的现象，以自己身边的事物为切入点，启发他们思考如何解决这个问题。学生置身真实情境中，纷纷发表自己的看法。教师鼓励学生自由发表自己的见解，适时引导他们深入探讨，展开大胆的想象，促使创作灵感在生生之间的热烈讨论中得以激发。有的说要发明既神奇又可以分身的垃圾箱，能瞬间弹出手脚来，把垃圾扔进自己的肚子里;有的说要发明一个会自动搜索垃圾的垃圾桶，哪怕是很远的垃圾，也能乖乖地被吸进去;还有的说要发明会自动进行垃圾分类的智能垃圾箱，能对有害垃圾进行无公害处理，还能将可回收垃圾变成可以再利用的物品……教师引导学生大胆地把自己的思路、创意、设想体现在画纸上。瞬间，学生的思维火花被点燃，创作欲望高涨，表现力丰富，一幅幅造型奇特、功能强大的垃圾桶或垃圾箱跃然纸上。之后，教师组织学生展示这些作品并相互欣赏交流，引导学生评价自己或同伴的作品并提出修改建议，进一步完善作品，以求达到更好的效果。
三、结合美术教材内容，拓展学生想象空间
美术教材中的教学内容对学生的创造思维及想象力有很大的启发作用，教师在教学中要充分结合并利用教材内容，深入挖掘选题，运用各种有效的教学方法拓展学生的想象空间，培养学生的创新思维。如在教学“未来的建筑”一课时，教师以谈话导入课题，引导学生了解人类建筑的发展，交流自己见过的造型独特的楼房，随后欣赏当代富有创意的优秀建筑作品。随着教学环节的层层递进，学生的思维活跃起来，教师顺势引导学生畅想未来的建筑世界：未来的建筑是什么样的？有哪些独特的功能？色彩有什么特点？造型上有哪些变化？未来人类可以到哪里居住？……教师抛出系列问题，在引导学生思考交流、展开联想的同时激发学生的使命感和创作欲望，让他们有所感悟、有所启发。通过教师适时的点拨及学生之间的互动交流、思维碰撞，不断丰富学生的想象空间，为下一步的“主题创作提供源源不断的新思维、新观念”[4]。
在“太空里的植物”教学中，教师先以动画导入让学生感受各种奇妙的植物，再引导学生了解植物的基本结构，通过一些奇特植物的图片拓展学生思维，引导学生畅想太空里的植物在造型、色彩、味道、功能方面与地球上的植物有什么不同之处。未来的太空植物能给人类带来怎样的惊喜。学生对这种科学幻想的题材特别钟爱，在创作环节时，学生怀着对未来世界的憧憬，用手中的画笔把自己的奇思妙想表现得淋漓尽致。学生作品中的太空植物也千奇百怪，造型大胆奇特，色彩鲜艳奇异，让人仿佛置身太空世界里的奇花异草中。 四、选题新颖构思独特，智慧引领学生创作
在科幻画的创作过程中，最常出现的问题是选题不当、题材缺乏新意或者作品主题内容雷同，这样的科幻画作品往往无法得到认同。小学生因为年龄的关系，知识储備较少又缺乏生活经验，视野比较狭窄，在创作或选题时会出现跟风从众现象，经常会被某个观点或者一个想法而左右，教师要当好学生的参谋与助手，为学生思路的打开提供帮助。一是可以引导学生对未知的宇宙太空、自然界进行想象;对人类未来的生存环境进行想象;对新能源的开发利用进行想象;对水资源的再生与利用进行想象;对绿色低碳、节能环保等问题进行想象。二是利用生活中的现实问题引发学生思考：如何让我们的自然环境资源得到有效的保护？对违法偷猎、砍伐树木、滥开采等现象如何进行有效的遏制？小学生的思维是非常活跃大胆的，他们的小脑袋里装着许多新奇的事物，教师不能用成人的思维去束缚他们，更不能用成人的眼光去看待他们，要保护学生的创新思维，对学生的一些天马行空的想象，要加以适当的引导，这样才能创作出高水平的科幻画作品。
黑格尔说过，如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。科学幻想绘画最能体现学生的创造性想象力，而想象应当建立在已有事物的基础上，不能凭空捏造及想象。引导学生学会观察是想象的前提，教师在指导学生进行科幻画创作时，不要急着把自己的意见或个人的惯性强行灌输给学生，要对学生进行智慧的引领、启迪和引导，让他们通过对事物的造型、色彩、构成、功能等进行全方位观察，多角度展开联想，把学生的创造力诱导出来，唤醒他们的创新思维。如在教学“未来的汽车”一课时，笔者让学生观察汽车的外形特征及构造，引导他们思考现在的汽车给人们带来极大便利的同时还会带来一系列问题。如汽车的尾气对空气的质量造成影响、汽车的普及给城市交通带来巨大的压力、汽车的停放也成为一大难题，该如何解决这一系列的难题？汽车的发展已有一百多年历史，其发展的速度是迅猛的，现在的设计师已经设计出新能源汽车，还有无人驾驶的新概念汽车，未来汽车又会有怎样的华丽大变身呢？除了无人驾驶、节能减排等功能，还有更多的功能正在等着人们去开发。学生的思维被瞬间激活：有的说要设计水陆两栖的汽车，给人们的出行带来方便的同时，又能解决南方因多雨积水而导致汽车受损的问题;有的说要设计能自动折叠的汽车，这样可以减少占用空间;有的说要设计立体螺旋停车收纳站，让人们不再为车子无处停放而伤脑筋;还有的说要设计能自己检测修理的汽车，让人们拥有愉快的驾车体验，不再为汽车维修而操心……学生不拘一格、联想丰富、思维开阔，智慧的火花迸射出耀眼的光芒。
五、引导学生关注热点，畅想未来美好生活
科技发展的巨轮滚滚向前，人们曾经认为不可能的事有很多已经成为现实，如会飞的汽车、人类登上月球、智能机器人的出现……只有不断更新观念、与时俱进才能让科幻画创作题材新颖独特，并充满多元的魅力。教师要不断学习新知识、更新观念，了解并关注社会热点、社会发展动态及社会各个科学领域等，并善于在新闻报道或热点关注中捕捉瞬间的灵感进行构思选题。教师在指导学生科幻画创作时，要引导学生多看《科学启蒙》《我们爱科学》《小爱迪生》等科学幻想类的期刊等，培养学生养成注意观察和收集身边新鲜事物的习惯，不断积累并丰富科幻画创作素材。如最近比较热门的话题是“5G”的研发和推进，在谈到这个话题时，教师先要向学生介绍什么是“5G”，并在此基础上引导学生畅想：“5G”已经到来，人们的生活将因此发生巨大的改变，那么未来“6G”又能给人类的生活带来怎样的惊喜和震撼？学生的思维一触即发，争先恐后地描述自己对“6G”时代的畅想和憧憬。为了不让学生的思维停顿或冷却，教师可一鼓作气引导学生构思作画：想要画什么？怎么画？画面的主题是什么？怎样构图才能更好地表达主题？当学生的思路在画纸上初见雏形时，教师还可与学生一起交流探讨，帮助他们厘清思路，指导他们完善草稿并定稿，这样学生就不会因无从下手而导致创作过程半途而废。在最后对画稿进行上色阶段，教师要给予学生绘画技巧上的指导和帮助，可以根据画面的需要，指导学生借助各种绘画工具如马克笔、彩铅、勾线笔、油画棒、水粉颜料等，进行深入细致地刻画，并适当运用美术造型元素点、线、面进行装饰，使画面变得更加完整、完美。
爱因斯坦说过：想象力比知识更为重要。科幻画是少年“儿童对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式”[5]。教师要引导学生探索科学、热爱科学并参与未来科技生活的建设，展望美好的未来。培养学生的科幻画创新能力，就要培养他们学会用美术语言表达心中的科学幻想，创作出更多、更好的科幻画作品。
参考文献：
[1]刘文韬.如何在科幻画教学中完成美术三维教学[J].江西教育，2018（3）：38-39.
[2]刘建伍.小学科学幻想绘画认识现状的调查报告[C].广州市青少年科技教育协会.岭南科教涌春潮：第二届泛珠三角科技教师论坛论文集.广州：南方日报出版社，2013.
[3]申娅琪.浅谈科幻画在青少年科技教育中的探究[J].天津科技，2017（4）：82-84.
[4]李桂萍.在儿童科幻画教学中巧用“仿生设计”的探索[J].师道·教研，2019（8）：198.
[5]肖秀红.科幻画创作中学生创新能力的培养[J].福建基础教育研究，2016（6）：125-126.